《牛和鹅》 教学设计 《牛和鹅》 教学设计及反思

      《牛和鹅》 教学设计

      教学目标:

      1.学习认识10个生字，正确认读三组词语，会写一个 “掐”。

      2.默读课文，了解课文主要内容，初步认识批注。

      3.学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法并尝试自己给课文做批注。

      教学重点：

      认读、书写生字，了解课文主要内容，初步认识批注。

      教学难点：

学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法并尝试自己给课文做批注。                     

      一、复习导入

      1.图片谈话

      出示牛图：请你说说，你觉得这是一头怎样的牛？

      预设：巨大、强壮、温柔

      出示鹅图：你觉得这是一只怎样的鹅？

      预设：骄傲、美丽、高傲

      2.检查字词预习情况

      第一组：无所谓  扳牛角  捶牛背学生齐读

      区分“捶牛背”和“捶捶牛背”

      牛为我们干活，很辛苦的，我们怎么能捶牛背呢，最多捶捶牛背

      第二组:吁哩哩哩  啪嗒啪嗒

      抽生读

      什么吁哩哩哩？（在文中是一个顽皮的孩子在招引一只很凶的鹅来）什么啪嗒啪嗒?(是鹅在地上走路发出的声音）两个拟声词让我们慢慢地进入到预习过的课文情景中去了，真好。

      学生齐读

      第三组：衣襟  恐怖  欺负  掐住学生齐读

      一起回答：谁咬住了谁的衣襟？谁觉得恐怖？谁欺负谁？谁掐住了谁？

      看来大家预习非常到位，看着这些词语居然把课文中很多的细节都回忆出来了。现在打开书，我们一起来认识这头牛和这只鹅。

      二、学习写批注

      1.学习课文中已有的批注

      师：孩子们，你们发现这一篇课文的排版与前面的有什么不同吗？对的，我们又一次见到了学习语文的老朋友--批注。批注可以帮助我更好地理解课文内容，及时记录下我们点点滴滴的思维火花。现在我们来看看书上的范例是怎么写的。（1）当大家都说：牛的眼睛看人觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。此时，这位读者产生了什么疑问？读出来

      （2）当作者写到自己被一只鹅攻击追赶，他实在写得太好了。面对他这样的写法，小读者又情不自禁地写下了这样的批注，读出来。

      （3）当小读者看到鹅被金奎叔一把抓住，摔到半空时，他产生了一些感受，读出来。

      （4）当这件事情终于结束了，此时小读者又产生了一些感受，读出来。

      （5）最后，小读者和作者一样，都懂得了一个道理，他又写下一些启发，读出来。

      思考：结合课本上的例子，说一说批注可以从哪些角度来写？

      学生回答，教师引导

      三、内容：感想、疑问、启发  写法

      1.练习写批注，口头练习

      出示第三自然段，圈出孩子们欺负牛的动词。请你针对这些动词从不同角度说批注？

      预设：看得出牛很温柔；把小孩欺负牛的动作写得很具体；“捶捶”让我感受到并不是真正欺负牛；孩子们胆子大，牛很温柔；牛为什么这么温柔呢？（从一个词、多个词去批注）

      师小结：你看，写批注并不难，我们只要打开思路，那么一定能够将自己独特的体会写下来，然后分享给同学们，相互进步，这就是写批注、读批注的好处。

      2.体会作者心情变化，在书上写批注

      同学们，在这篇文章中，牛真的太老实，太温柔了；鹅却很高傲，很凶。我们是那么害怕，一起读一读。

      学生齐读第四自然段

      师；是啊，遇到了这么一只充满攻击性的鹅，太吓人了。课文就重点写了这样的吓人。请大家快速阅读5-9自然段，从文中找出或概括出能体现我心理状态的词语。

      在读5自然段中有一个词语写出了我当时一见到鹅的心理状态，是哪一个？

      学生回答 ，板书：害怕

      抽生读出作者的害怕

      第6自然段又出现了一个词组，一下子写出了我被鹅攻击时的状态，是哪一个？

      学生回答，板书：脚也软了

      怎样才能把作者“脚也软了”的感觉，谁愿意尝试、

      师：继续读第7自然段，此时在文中已经没有现成的词语了，你们能概括出来吗？

      预设：害怕  恐慌  恐惧  （恐惧程度最深，最合适）这次我们来个男女生赛读，看看哪一组把恐惧的感觉读得好？

      师：终于，大救星金奎叔来拯救我了，把鹅摔带了半空中。因此，文中又出现了一个词，表达了我此时的心理状态，是哪一个？
    学生回答，板书：痛快

      现在让我们一起来痛痛快快地读第九自然段吧。

      师：整个过程真是起起伏伏，把作者心理的变化写得是淋漓尽致雅。现在请同学们任选一个喜欢的部分，写下自己的批注。

      提示：坐姿、写在文章两边的空白处、写的时候看看黑板上的分类）

      请学生依次从几个部分分享自己的批注.交流时注意分清是从哪个角度来写的。

      学会了批注，看来不用老师教，你们也能把课文读懂，这就是批注的好处，相信你们已经有体会了吧。

      四、深入理解课文

      师：真是多亏金奎叔帮助我赶走了鹅，于是我和金奎叔有了这样的对话。

      学生自由读文段

      师：针对这长长的一段话，把你的想法说给同桌听。

      学生交流

      引导学生脱离牛和鹅，和生活实际联系起来说。最后：那么作者明白了什么道理呢？

      师小结：告诉我们不要欺善怕恶。或者看待问题的角度不同，结果也会随之改变。所以作者说他久久不能忘记金奎叔的话。

      师总结：今天我们学习了用批注阅读的方法。同学们都学得非常棒，在短短一节课时间，把这篇文章读懂了，而且读得很透彻。希望你们在这个单元的学习中继续使用批注的学习方法，乃至在今后也可以用批注的方法学习。