最新部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案及反思 最新部编版二年级下册语文期末试卷

      最新部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》（第二课时）教案及反思

      ▶教学目标

      1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个字，正确读写“好像、一直、说话”等11个词语。

      2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

      3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

      ▶教学重难点

      能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

      ▶教学策略

1.识字写字

      （1）识字：利用形声字声旁表音的特点识记；也可以利用已学的同音字来读准字音。字形和字义可以联系生活识记；利用熟字识记,如用“加一加”的方法可以识记“渡、荫”等字，用“减一减”的方法可以识记“母、冈”；借助课文插图识记。

      （2）写字：教师可以分类指导书写，以点带面，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。对难写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和笔顺。注意“姨”字右边的撇和“弟”字的第七笔撇的区别。

      2.朗读教学

      引导学生读好直接表达“我”的喜爱之情的句子，体会句子蕴含的情感；读好喜鹊的对话及描写“我”的想象的句子。让学生感受标点符号的作用,再引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句子。

      3.语言运用

      （1）注意默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文的主要内容。

      （2）文中的一些重点词句，可以借助插图加以体会。

      （3）课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白。

      ▶教学准备

      准备资料：多媒体课件。▶教学课时  2课时

      第2课时

      ▶课时目标

      1.会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。

      2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

      3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。

      ▶教学过程

      板块一  回顾课文，激“喜欢”之情

      1.听写词语，复习导入。

      课件出示：

      好像 一直  说话 童话 称呼 对岸  发现 弟弟  游戏  发明  字母

      （1）听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。

      （2）开火车读，检查情况。

      2.读第1～4自然段，读出“喜欢”之情。

      （1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”你看到了一棵怎样的枫树？

      （2）学生交流后，出示课件。

      课件出示：

      它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

      ①指名读。

      ②学习词语“绿荫、遮蔽”。

      ③发现规律：仔细观察“荫”和“蔽”，你发现了什么？

      ④积累词语：这样的词语你能再说几个吗？

      ⑤理解词义：结合课件中的图片理解词义。

      ⑥作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点。

      （3）指名朗读第1自然段。

      ①渡口旁有这样一棵枫树，作者喜欢它吗？②比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”。

      （4）指名朗读第2～4自然段。

      （5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？

      （6）学生齐读含“喜欢”一词的句子。

      【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作朗读第1～4自然段，齐读含“喜欢”一词的句子，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感，还了解了课文的主要内容。

      板块二  披文入境，寻“喜欢”之乐

      1.初读课文第5～13自然段，了解大意。（1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”其实，“我”更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊窝，你知道为什么吗？

      （2）几只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？

      （3）默读课文第5～13自然段，教师提示方法：不出声，不指读，默读要有速度。

      （4）读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？

      2.演读“快乐”，体会情感。

      （1）自由读第5自然段。

      课件出示：

      我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

      （2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（板书：教）

      （3）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥想象）

      （4）练习说话：尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

      （5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？

      （6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐）

      （7）指导学生写字。①课件田字格中出示“教、游、戏、母”。

      ②学生观察，教师范写，提示书写要点。

      ③学生练写。

      3.感悟“童趣”，体会情感。

      （1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？

      课件出示：

      “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

      我知道，这便是ɑ、o、e。

      喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

      （2）教师示范读。

      （3）去掉旁白再读一读。（4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。

      （5）角色体验：师生合作体验。

      师：鹊！鹊！鹊！                   生：ɑ、o、e。

      师：鹊！鹊！鹊！                   生：i、u、ü。

      师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！       生：ɑ、o、e、i、u、ü。

      （6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第9～13自然段。

      课件出示：

      我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”

      喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

      ①指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第9～13自然段。

      ②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话,读出节奏。

      ③男女生配合读。

      （7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到他的叫声。

      【设计意图】通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。

      板块三  想象补白，创“喜欢”之境

      1.师生合作，探寻规律。

      （1）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。

      （2）练习对话。

      课件出示：

      ·“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

      喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” ·我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”

      喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

      （3）仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹号和问号。

      （4）师生感受对话,边读边想象画面。

      2.合作探究，想象写话。

      （1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。

      （2）学生交流。

      （3）仿照课文形式，合作创编。课件出示：

      我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

      我懂得,他们的意思是：“                                                   ”

      喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

      我知道,她是在说：“                                               ”

      ①同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。

      ②把想到的内容先说一说，再写下来。

      3.想象补白，练习说话。

      课件出示：

      第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。

      喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

      我懂得，他们的意思是：“                                                   ”

      喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

      我知道，她是在说：“                                                 ”

      （1）同桌合作练习，根据想象的画面补全内容。

      （2）师生评价，展示。

      4.朗读全文，布置作业。

      （1）朗读全文。

      （2）布置作业。

      这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了《枫树上的喜鹊》之二、之三、之四、之五……而这个作者就是你们。故事学完了，同学们可以根据自己的爱好自主选择作业：

      ①把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听。

      ②续写故事，绘本创意制作：《枫树上的喜鹊》之二、之三等系列。③读一读作者郭风的其他童话故事。

      【设计意图】创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本单元的重点，促进了学生个性和创造性思维的发展，获得了语言能力的提升。

      ▶板书设计

      ▶教学反思

      《枫树上的喜鹊》通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣。故事情节简单，语言活泼，富有诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。

      1.品“喜欢”，贯穿始终。

      在本课的教学设计中，我始终围绕“喜欢”去设计环节，运用学到的词语，把想到的画面写出来，这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架子，构建了生活与语文的联系，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言表达能力，让他们学会在生活中发现美。

      2.识生字，方法多样。

      本课的教学中，我准确地把握住了“识字教学”这一目的，在教学中注意随文识字、写字，渗透识字方法。我注重学生识字的个性化，采用了生活识字、随文识字、图片识字等多种方法来识记生字。注重学生写字习惯的培养，注重写字评价和再次的书写，让识字、写字扎扎实实地落实到位。