部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案

      部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案(推荐3篇)

      部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案【第1篇】

      教学目标：

      1、认识“渡、荫”等9个生字，会写“姨、弟”2个生字，正确认读生字组成的词语。理解“渡口、绿荫、隐蔽”这几个词语的意思。

      2、正确、流利地朗读课文。

      3、学习1—4自然段，说说“我”喜欢的是什么。

      教学重点：识字、写字、朗读课文

      教学难点：借助字典中的字义以及联系文中的句

子，理解“隐蔽”的意思

      教学准备：多媒体课件、词语卡片

      教学过程：

      一、借助、谈话交流导课

      1、师：今天我们教室里来了很多大自然中的朋友（出示枫树图），快看，枫树赶来了，跟它打个招呼吧！（请2—3名学生打招呼。）

      2、师：看到大家这么热情，枫树的好朋友喜鹊也飞来了。

      喜鹊很勤劳，它是一种吉祥鸟，据说它经常来给人们报喜呢，所以大家叫它“喜鹊”，今天我们学习的这篇课文就是跟喜鹊有关。板书课题，齐读课题。二、初读识字

      1、教师配乐范读。

      2、请生自由读文。读之前请生说一说，初读课文应该做到哪些？遇到难字应该怎么办？

      3、检查生字认读情况。

      （1）出示要认的9个生字，说说你已经认识哪些字，读给大家听。

      （2）交流识字方法。交流之前总结一下大家常用的识字方法有哪些？预设：加一加减一减换一换、借助形声字识字、生活识字、想象记字等。

      （3）全班交流。

      ①借助加一加、减一减、换一换的方法认识了哪些字？

      ②借助形声字的特点认识了哪些字？

      ③联系生活实际认识哪些字？

      部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案【第2篇】

      【课前分析】

      “枫树上的喜鹊”是一篇充满想象力和童真的散文。讲述了“我”喜欢站在渡口的枫树下看喜鹊筑巢，看到喜鹊阿姨在教喜鹊哥哥唱歌学习的故事。表达了“我”对喜鹊的喜爱，展现了人与自然和谐相处的温馨画面。

      注意文字:在第1至4段反复写“我喜欢”。这部分可以训练学生默读，整理出我喜欢的东西。引导学生阅读直接表达“我”爱的句子，体会其中蕴含的情感。

      第5段到第12段反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我知道”，强调“我知道”喜鹊的行为和语言。可以训练学生进行默读，找出作者的所见所闻所想。第5段运用了排比和拟人，可以用来练习想象和模仿。

      第13自然段，直抒胸臆，表现了作者愉悦的心情。

      注意生词:本课要写的生词有8个，“伞和哥哥”是上下结构；“阿姨、排便、教育、戏剧”为左右结构；“有”是左中右结构；“母亲”是一个单字。新单词可以通过结构分类法来学习。注意“母”字的笔顺。

      重点单词:喜欢，总是，说话，童话，地址，另一边，发现，弟弟，游戏，发明，字母。如果需要掌握写作，可以在学生学习新单词后进行临摹巩固。

      [教学目标]

      1.认识“都、音”等10个生词；能写“伞、阿姨”等8个字；我能写出“好像，一直”等11个字。

      2.默读课文，用自己的话说出“我”喜欢什么。

      3.能够根据情况进行想象，把想到的写下来。

      [教学重点]

      2.能够根据情况进行想象，把想到的写下来。【课前准备】

      多媒体课件

      [课时安排]

      2个课时

      第一节课

      [课程目标]

      1.认识“杜、尹”等10个新单词，写出“伞、阿姨、哥哥”3个单词。

      2.默读课文，能够说出“我”喜欢什么。

      [教学过程]

      1.谜语和主题介绍(1)引题:这里的学生和老师出了一个小谜语:一个黑色的肚子和一条长长的白色尾巴，脖子上有一个银色的项圈。谁家有大喜事，谁就飞来报喜。你猜到答案了吗？

      是啊！答案是喜鹊。今天，让我们一起学习第九课“枫树上的喜鹊”。

      (板书:9枫树上的喜鹊)

      (2)要求学生和老师一起读题目，9枫树上的喜鹊。

      二，课文的一读，单词教学

      (1)第一次阅读课文

      阅读要求:请看大屏幕。

      (2)词汇学习

      1.一起读新单词

      看，这节课的单词已经跳到我们的屏幕上了。你认识他们吗？要求:跟着老师，借助拼音叫出他们的名字！

      2.同桌互读

      学生们大声朗读，把拼音帽都吓掉了。没有它你还会拼音吗？别急，先和同桌互相朗读，并帮助对方准确读出生词。

      3.学生阅读

      哪位同学愿意做我们的小老师，带领大家一起读？

      扫盲教学

      交流:每个单词的发音都很准确，那么这些生词是怎么记住的呢？把你的方法分享给大家！

      (设计意图:让学生分享自己的识字方法，给学生学习的主动权，互相分享自己的学习方法，用自己的语言表达，更方便学生理解。)

      学生有那么多方法！你真的很会学习，只有不断学习才能有收获。

      重点说“穿越”这个词:我们可以用识字来认识“穿越”这个词。在古代，是这样的。字的左边部分像一条河，意思是越过水面；右边部分的“度”是“过”的意思，合起来就是过水面。同学们，请看这句话:“我们村渡口附近有一棵大枫树。我很喜欢。”“渡口”的意思是“船可以过河的地方”，过河的船叫渡船。

      让我们把单词送回句子中，再读一遍课文，使单词发音准确，读句子流利。

      第三，走进文本，去感受和理解。

      (A)学习1-4个自然段落

      1.要求:让学生默读1-4段，画出有“我喜欢”的句子。当我们在默读的时候，我们应该做“默读”。我们开始默读吧。

      (设计意图:这部分内容丰富。将这一部分用一个问题串联起来，会让学生的思路更加清晰，然后从主问题中不断衍生出其他知识点，既丰富了学生的知识链，也有助于学生梳理这一部分的主要内容。)

      2.分享交流:谁能告诉我你发现了哪些句子？

      1:“我们村渡口附近有一棵枫树。我很喜欢。”

      2:“枫树上有个喜鹊窝，我很喜欢。”

      3:“是的，我喜欢站在枫树下仰望喜鹊巢。”

      4:“我真的很喜欢。”

      过渡:学生真准。请带着爱读这四句话！

      分享:同学们，结合上下文，你们知道我从这几句话里喜欢什么吗？

      3.梳理一下“我”喜欢什么。

      预设:(1)喜欢渡口附近的枫树；问题:作者喜欢的枫树长什么样？

      老师总结:这枫树真的又高又大，树荫遮住了村里的渡口。

      (2)我喜欢枫树上的喜鹊窝；

      (3)喜欢窝里的喜鹊阿姨；

      创造一个激发想象力的情节:“我”真的很喜欢喜鹊。像童话里一样，我在心里叫她喜鹊阿姨。经常感觉喜鹊在和我说话。当我上学路过这里时，听着。喜鹊阿姨对我说了什么？我要去捡柴火路过的时候喜鹊阿姨会对我说什么？

      (设计意图:通过给学生具体的问题情境，让学生在发展想象力时有一个寻找的方向，可以充分调动学生已有的经验，使学生主动解决问题，参与学习活动，更好地调动学生的积极性，也有助于发展学生的想象力和创造力。)

      灵感:除了枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨，作者还喜欢什么？

      (4)喜欢窝里的喜鹊哥哥。

      4.老师总结:作者喜欢有喜鹊的枫树筑巢，喜鹊的巢，把它们当成自己的家人。作者真的很喜欢喜鹊。

      第四，观察生词，指导写作。

      (1)提个要求:请观察“伞”和“第一”在结构上的相似之处。

      预设:这两个词是上下结构。

      (2)指导写作

      1.教单词“伞”

      (1)让学生跟着老师完成这本书。

      (2)教师示范书写指导:以人字形开始书写，中心线垂直设置。先撇去，再压拉伸。每一点都要对称。横写竖写标准。

      (3)学生画画写字，老师巡视指导。

      2.教“兄弟”这个词

      (1)让学生跟着老师的书走。

      (2)教师书写指导:自上而下的“弓”要平，竖画要写在竖中线，中线要拉长。

      3.教“阿姨”这个词(2)老师的书写和引导:左窄右宽，略读中间的横画和扁平的“弓”字，然后略读出来，按下书写，拉伸。

      4.群组评论

      第五，板书设计

      9枫树上的喜鹊

      像:枫喜鹊的巢，喜鹊的阿姨，喜鹊的弟弟

      三姨

      [工作设计]

      朗读课文，说出正确的发音。

      第二课时

      1.能写出“排便、教学、游泳”等5个字和“仿佛、无时无刻”等11个字。

      2.根据情况想象，把想到的写下来。

      首先引入对话，继续学习。

      同学们，上节课，我们学习了1-4段，了解了作者对喜鹊的喜爱。作者和喜鹊之间会发生怎样的故事？让我们继续进入正文-枫树上的喜鹊。(板书:9枫树上的喜鹊)

      第二，走进文本，去感受，去理解。

      (1)学习第五段。

      1.让学生默读第5段，完成屏幕上的任务。

      预设:教喜鹊弟弟唱歌，玩游戏，学一会自己发明的拼音字母...(黑板上写着:一会儿...暂时...)

      过渡:喜鹊妈妈真的是一个称职的妈妈，教喜鹊哥哥唱歌，玩游戏，学拼音字母。这句话的结尾用了省略号，表示还有别的事情要做。

      2.你觉得喜鹊阿姨还会教弟弟做什么？请用这个句子“喜鹊阿姨一会儿...暂时...一会儿……”。

      3.学生分享和交流

      4.喜鹊阿姨真的很棒。她对孩子无微不至的关心和爱护，体会到了母爱的伟大:如果你是一只小喜鹊，告诉我你此刻的心理感受。

      5.让我们带着这份感激读第五段。

      学习第6-8段。

      转场:虽然小喜鹊还不会说话，但是妈妈一点一点教他们学习自己发明的拼音字母。

      1.喜鹊阿姨教:喜鹊！喜鹊！喜鹊！你知道这意味着什么吗？

      预设:这是拼音“aoe”

      小喜鹊怎么发音？

      预设:喜鹊弟弟跟风:“喜鹊，喜鹊，喜鹊……”

      2.观察并思考:你观察到喜鹊弟弟的叫声和喜鹊阿姨的叫声有什么不同吗？朗读:喜鹊弟弟的声音不成熟，节奏不稳定，我们可以读一个长音和一个短音。

      3.以各种形式大声朗读。

      (1)老师现在是喜鹊阿姨，我教你拼音字母。

      (2)让一个同学做喜鹊阿姨，其他同学做喜鹊哥哥。

      (3)女同学是喜鹊阿姨，男同学是喜鹊哥哥。

      总结:喜鹊阿姨和喜鹊哥哥太有意思了。多么幸福的一家人啊！

      (3)学习第9-12段。

      过渡:今天早上，太阳从渡口那边的小山后面升起。“山”是更矮的山。我又看到喜鹊阿姨和喜鹊哥哥了。他们在谈论什么？1.提出要求:让学生自己读9-12段，并画出它们之间的对话。

      2.交流总结:谁能告诉我你画了哪些句子？

      预设:喜鹊阿姨站在窝边，指着初升的太阳，问喜鹊哥哥:“喜鹊！喜鹊喜鹊？”

      喜鹊弟弟高兴地回答:“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”

      3.老师和学生互相阅读

      喜鹊阿姨的话里有个问号，是对小喜鹊的提问！喜鹊哥哥答道:“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”他们答对了妈妈的问题，好开心！要求:现在老师问你问题，你回答。

      老师:喜鹊！喜鹊喜鹊？

      生:喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！

      老师:看！那是什么？

      生:妈，那是太阳！太阳升起来了！(设计意图:通过角色扮演，学生可以深入角色，更好地理解角色带来的情绪。只有抓住情感，他们才能更生动地阅读句子。)

      4.创造情境

      我看见喜鹊阿姨找到了一只虫子，袖手旁观找到了窝。喜鹊兄弟一起叫道:“喜鹊！喜鹊！喜鹊喜鹊！”喜鹊的哥哥在说什么？

      喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊哥哥的嘴里，叫道:“喜鹊，喜鹊，喜鹊……”喜鹊妈妈在说什么？

      请发挥你的想象力，写下喜鹊哥哥和喜鹊妈妈说的话。

      5.交流和分享(设计意图:鼓励学生利用已有的生活经验，体验母子亲情。充分发挥学生的想象力，让学生在不知不觉中完成童话的续集。)

      (3)学习第13段。

      过渡:他们真的是一个充满爱的家庭！最后作者写道:“我好开心！”你知道我为什么快乐吗？请用文字说明你的理由。

      总结:我喜欢喜鹊阿姨和喜鹊哥哥。我和哥哥喜鹊一起长大。看到喜鹊阿姨教弟弟唱歌，玩游戏，学拼音字母，我好开心！看着日出，听着喜鹊和家人的对话，好开心！请求:让我们带着喜悦一起读这句话。

      第三，观察生词，指导写作。

      (一)观察和思考

      1.展示“方便”、“教学”、“戏剧”，要求学生观察这三个词在结构上的异同？

      默认:都是左右结构。“边”和“Xi”左边窄，左边宽；“教”是左宽右窄。

      2.显示“你”和“妈妈”。这两个词的结构分别是什么？

      预设:“有”是左中右结构，“母”是单个字。

      1.空书练习

      2.教师指导

      (1)“边”:右边第一笔短横，中间“越”字显收。

      (2)“教”:左右穿插避开，左“孝”字从右上向左下交叉，“孝”字横举。

      (3)“打”:左边的“又”因为避免按压而变长，右边的斜钩要写成拉伸。

      (4)“有”:左边的“应”，中间的“方”要细长，右边略高，三部分要紧凑。

      (5)“母”:竖折节头向右，横折钩略向内写，中间横较长。

      3.学生用红色书写，老师巡视引导，最后集体点评。

      4.这节课还有10个单词需要我们掌握。请把书翻到123页，抄写第九课中的11个单词，如“似乎，总是”。第四，总结全文，阅读建议。

      作者喜欢站在渡口附近的枫树下，看着喜鹊的巢，因为那里有他喜欢的喜鹊的阿姨和弟弟，他们一起快乐地长大和生活。作者的生活中有美好的回忆，作者的祖父郭峰也用柏树和松鼠写下了他的回忆。我们一起去找吧。

      (设计意图:通过拓展同一作者的文章，激发学生的阅读兴趣，培养热爱阅读的习惯。但这也是一个童话，可以拓宽学生的想象力。)

      柏树和松鼠

      那时，我们住在宋芳村。

      那时候，我喜欢站在门前的石阶上，看着站在小溪对岸的一座小山上的一棵柏树，看着它在风中摇曳。

      我父亲告诉我:

      那棵柏树有一副手套。我午睡的时候，它就把双手放在双手上，去抓树上太阳的影子，去抓鸟，去托住吹来的风。

      我父亲还告诉我:

      那棵柏树有一个口袋，里面装着它的许多果实:枳椇。我去睡午觉的时候，一只松鼠跳进了它的口袋。松鼠在一棵柏树的口袋里，一个个剥着柏树橘子吃，高兴地叫着:

      “吱！吱吱！!"

      (选自《宋芳乡村年谱》，《人民文学》1989年第10期)暂时...暂时...暂时...

      教你妈妈玩耍和游泳。

      郭峰爷爷也写了许多有趣的童话故事。学生可以在课后寻找和阅读它们。

      【教学反思】

      这是一个简单易懂的童话，整堂课都以学生的阅读和体验为主。抓住“喜欢”的主线，体会作者的情感。这节课充满了想象力和童趣。喜鹊阿姨和喜鹊哥哥的对话只有简单的几个字，但这些字背后的情感需要大声朗读很多遍，所以在课堂上，允许学生以各种形式大声朗读。同时，创设具体情境，让学生融入童话，成为角色中的一员，给学生一双想象的翅膀，充分发挥他们已有的经验和独特的个性，使学生积极参与课堂交流，尽情表达自己，培养他们对周围事物的独特感受，欣赏大自然的美。最后加上作者同类型的诗，感受大自然的美。

      部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案【第3篇】

      【教材简介】

        《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

      【设计理念】

      《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。全国小语会理事长崔峦先生也曾说过:低年级阅读教学要做的事是识好字、写好字;读好课文;理解少量的重点词、句;积累语言。本节课的教学进行知识整合读中识字、读中写字、读中理解、读中积累，以读为本，让学生充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。

      【学情分析】

      二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

      【教学目标】

      1.会写“游、戏”这2个字。

      2.关注标点，分角色读好第6至第12自然段；

      3.模仿课文富有情趣的表达，根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

      【教学重点】

      1.会写“游、戏”这2个字.

      2.关注标点，分角色读好第6至第12自然段。

      【教学难点】

      模仿课文的写法仿写句子，或移情想象补写句子，体会人、鸟和谐相处的美好。

      【教学准备】

      教师：课件、田字格、头饰、字卡

      学生：文具，课本

      【教学方法】

      教法：讲读法、情境教学法

      学法：朗读法、小组合作探究

      【教学课时】共两课时  本课为第二课时

      【教学过程】

      一、复习导入

      上节课我们学习了第九课 《枫树上的喜鹊》第一课时，请大家回顾一下，这些词语你们还记得吗？挑战一下

      1.出示词语，开火车认读。

      2.在这些词语中藏着我们本节课要认识的两个生字“游、戏”

       “游”左中右结构，左边的三点水和中间的方要写的瘦长，右边要略高一些，三部分写的紧凑。

      “戏”右边的“又”因为要避让左边“戈”，所以捺变为长点。右边的斜钩要写的舒展，占这个字的最高点和最低点。最后一笔是点。

      3.学生练写。

      4.上节课的学习中我们知道了作者反复说“我喜欢”，你知道作者喜欢的是什么吗？可以快速找到这四个含有“我喜欢”的句子吗？一起来读一读吧！（指生读）

      过渡引入：孩子们，那生活在这棵枫树上的喜鹊到底上演了一个怎样有趣的故事呢接下来我们就继续跟着作者去看一看。

      【设计意图：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。】二、理解课文，感受“喜欢”之乐

      过渡：请同学们默读课文的第五至十二自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。注意默读要求，不出声、不指读、不唇读。

      1.好！同学们，说一说“我”看到了什么？

       喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。还有喜鹊阿姨一家关于太阳的回答。

      2.那同学们咱们先去看看：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。

      （1）出示句子。（指名读）

      （2）同学们请你找一找，这一句话里说了几件事，都是谁做的？

      这里用了三个“一会儿”，句式、结构相同，是一个排比句。

      （3）小朋友们，联系你的生活，试着用这样的句式来说一个句子？

       出示引导学生说句子  创设情境学生自由说       

        （4）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟仅仅只有这三件事吗？原来都藏在省略号里！说明喜鹊阿姨不只教他们这些，还教了许多其他的事情呢。请你展开想象，喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？

       喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的东西可多了，比如：喜鹊阿姨一会儿教他们做算术题，一会儿教他们讲故事，一会儿教他们画画，一会儿教它们飞翔的本领呢…

      3.朗读“学拼音”部分

      师：我真想加入他们的队伍，一起学拼音。你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。

      (1)出示句子多种方式指导朗读

      我来教“鹊！鹊！鹊！”你们知道我在教什么吗？  ɑ、ｏ、ｅ

      师：现在你们都来当喜鹊弟弟，跟着我来学！

        （2）指名读

      ①　你是一只刚刚出生的小喜鹊。（师：你还很小，声音那么稚嫩。）

      ②　你是一只刚学拼音的小喜鹊。（师：第一次学，你在小心地尝试呢！）

      ③　你们几只小喜鹊一起跟着我来学。（师：反复在练习，虽然不整齐但是学的特别认真。）

      ④　指名当喜鹊阿姨领读

      过渡语：同学们，喜鹊弟弟学习拼音的场景太有意思，一个教，一个学，还有一个在看，多么温馨的一家人啊！我们一起来演一演吧！

      ⑤　全班演一演（女生喜鹊阿姨，男生喜鹊弟弟）

      4.朗读“看日出”部分

      （1）今天早上我很早又来到渡口旁，呦！我看到太阳从渡口对岸山岗后面升上来了，喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢！（2）分角色读一读第九到十二自然段（一人读喜鹊阿姨的话，两人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话）。

      （3）小组展示，其他同学评价。

      （4）师生合作表演。

      【设计意图： 此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。】

      三、展开想象，进入“喜欢”之境

      我看到喜鹊阿姨带着喜鹊弟弟学拼音，看日出。有一天我还看到了他们一起吃虫子的情境，他们说的是什么呢？同学们发挥想象写写(同桌合作完成)。

      （1）请发挥想象，看到这样的情境，喜鹊弟弟和喜鹊阿姨会说些什么呢？

        我懂得，他们的意思是：“妈妈，我要吃！我要吃虫子！”

      我懂得，他们的意思是：“妈妈，我饿了！我饿了！”

      我懂得，他们的意思是：“给我吃！给我吃！”

      （2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

      我知道，她是在说：“一个一个来，每人都有份儿。”

      我知道，她是在说：“乖孩子，别急，吃完了妈妈再去找。”

      我知道，她是在说：“乖孩子，快吃吧，吃饱了快快长大。”

      （3）我喜欢站在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐，所以作者在课文的结尾写道——我真高兴啊！（出示句子，请生齐读）

      【设计意图：这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大胆想象。】

      四、以文带文，拓展阅读《爸爸，我恨死了你的猎枪》

      思考：1.我为什么恨死了爸爸的猎枪？

        2.结合《枫树上的喜鹊》想想小作者为什么如此喜欢“枫树、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”等？

      【设计意图：本拓展的设计是为了让孩子们从破坏环境和喜鹊一家美好生活作对比，从中感受到保护环境的重要性，并从中体会我们人类应该如何与大自然和谐相处。】

      五、课堂小结

      我们要让爸爸放下猎枪，和大自然里的一切事物快乐相处、和谐相处！这样我们才能够向小作者一样去发现大自然中的美，去感受、喜欢大自然带给我们的快乐！这样我们生活得才更加幸福、安逸！

      【作业设计】

      1. 把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听。2. 读一读作者郭风的其他童话故事《火柴盒的火车》《蒲公英的小屋》等。

      【板书设计】