小学语文_动物儿歌教学设计学情分析教材分析课后反思 动物儿歌教学设计与反思

      《动物儿歌》教学设计

      【教学目标】  　

      1.认识“蜻、蜓、”等12个生字，会写生字“造”。

      2.正确、流利地朗读并背诵儿歌，仿写儿歌，积累词语。

      3.了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。 

      【教学重点】了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；背诵课文，积累词语。

      【教学难点】了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；背诵课文，写好生字。

      【教学过程】

一、图片导入 ，激发兴趣。

      1.师：同学们喜欢小动物吗？动物是我们的朋友，这些可爱的小精灵给我们的生活增添了无穷的乐趣。（课件出示插图）请你们仔细观察图画，小动物在做什么呢？（学生看图说句子）  　

      2.师：有一首儿歌就写了这些小动物的活动，就是今天我们要学的课文——《动物儿歌》。（板书课题，齐读课题）    　

      二、初读儿歌，认识生字

      师：如果在读课文的时候你遇到了不认识的字，怎么办？

      现在请大家读读儿歌，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。（生自由读儿歌）

      检查字词

      1.带拼音拼读，读准平舌音和翘舌音。

      2.去掉拼音读。

      3.交流识字方法。

      4.指导书写生字“造”。

      三、认识小动物名字，发现形声字规律。

      师：学完生字再读课文，相信你一定会有更多的收获。请你在儿歌中找到小动物的名字，用横线画出来。

      1.检查交流（生说动物名字，师板贴词语。）

      2.认识小动物的名字（一生领读，其他学生跟读。）

      3.发现形声字规律。

      （1）引导发现形旁。

      师：同学们，仔细观察这些字，你发现了什么？

      生：都有虫字旁。

      （2）引导发现声旁。

      师：（出示自制生字卡片“马”）这个字念什么？

      生：mǎ。

      师：（加上虫子旁）这个字又读什么？

      生：mǎ。（同样的方法学习蜻和蝴）师：读了这三组词，你又发现了什么？

      生：它们的读音一样。（再读其他生字）

      4.总结形声字规律。

      师：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音，这样的字叫形声字。

      师：在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。（课件出示： 蚜虫 蜈蚣 蚊子 蛐蛐 蝈蝈）（生自由朗读）

      四、读背儿歌，仿写儿歌。

      师：今天我们和这么多小动物交了朋友，老师也想和大家一起读儿歌。

      用你喜欢的方式读，可以加上动作读。

      师生合作读，师板贴词语。

      小组合作练读儿歌，小老师提问。

      男女生合作读。

      看图说句子，创编儿歌。

      背诵儿歌和新编儿歌。

      五.情感教育，积累词语 。

      师：儿歌中小动物的可爱吗？它们的活动多有趣啊！为了能看到这些可爱的小动物，看到这些有趣的活动，我们要（爱护小动物）。

      师：因为我们爱护小动物，所以我们就看到了这样的景象。（课件出示词语：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网、）学生一起读。

      六、推荐阅读，布置作业。

      师：自然界中有着许许多多的动物，他们的生活习性各不相同，课后，请大家走进《百科全书》，去了解更多的小动物，了解它们不同的生活习性！ 回家把我们学的《动物儿歌》和新编的动物儿歌背给你的爸爸妈妈听。 

      《动物儿歌》学情分析

      《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，学生虽然熟悉它们的名字，但对它们的生活习性又有点陌生，所以在学习时，是渴望去了解它们的生活习性，对文本感兴趣的。全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在哪里干什么，孩子已经有了一些生活经验，学完儿歌后的仿写也就没有多少难度了。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。因为好动是孩子的天性，在教学时我设计了多种活动，既能增加趣味，又丰富了学生体验，发展了学生思维，让孩子在活动中习得知识，积累语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。

      识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，先对走之的字进行归类，再从笔顺规则入手，指导学生书写时要先里后外，最后通过观察占格和笔顺，看老师板书，从而对字形准确把握，最后练习书写，掌握生字。

      效果分析

      《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，我让学生通过观察总结，了解形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

      首先，“教”的效果分析

      1.课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，我引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。

      2.在教学中进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好，了解小动物的生活习性。

      3.在学习儿歌语言的同时，让学生模仿句子，培养口头表达能力。

      其次，“学”的效果分析1、学生通过看文中插图，然后以“谁在干什么！”这样的句式说话，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。

      2、通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。本节课，我感觉书写指导还是比较到位的。

      3、孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了说话练习，让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说句子，孩子们众说纷纭，学习效果显著。

      《动物儿歌》教材分析

      《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

      评测练习

      一、连一连

      蜻蜓          捉迷藏

      蝴蝶          展翅飞

      蚯蚓          结网忙

      蚂蚁          造宫殿

      蝌蚪          运食粮

      蜘蛛          游得欢

      二、根据课文内容填空。

      1．__________池中游得欢。

      A．蚯蚓    　B．蝌蚪 2．蚂蚁地上__________。

      A．捉迷藏      　B．运食粮

      《动物儿歌》教学反思

      《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，学生虽然熟悉它们的名字，但对它们的生活习性又有点陌生，我用“谁在哪里干什么”这条线进行教学，先让学生观察图片中的小动物在干什么，在学习生字中了解小动物的名字和它的习性，又通过反复朗读，让学生理解小动物的生活习性，最后通过积累词语，让学生明白原来这些小动物是辛勤劳动、快乐玩耍的。在教学时我设计了多种活动，既能增加趣味，又丰富了学生体验，发展了学生思维，让孩子在活动中习得知识，积累语言，达到趣味化和实效性的统一。

      本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，让学生了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法，这是本课的重点，也是难点。在教学时，学生都能很快发现形声字形的特点，而声的特点由于我的引导不够，我感觉学的不是很好。在指导学生书写上，我先对走之的字进行归类，再从笔顺规则入手，指导学生书写时要先里后外，最后通过观察占格和笔顺，看老师板书，从而对字形准确把握，最后练习书写，掌握生字。在朗读的时候，我采用了我问你答，加动作表演等多种形式，让孩子在读书中不知不觉地记住了儿歌。除此之外，我也注重了说话练习，我让孩子们进行了模仿，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课是我们年级组集体备课和教学的一堂课，是集体智慧的体现。当然，课堂中还有许多不足之处，欢迎各位老师批评指正。路漫漫其修远兮,在教学中我要争取不断地进步，不断地提升自己。

      《动物儿歌》课标分析

      《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，教师要将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，先对走之的字进行归类，再从笔顺规则入手，指导学生书写时要先里后外，最后通过观察占格和笔顺，看老师板书，从而对字形准确把握，最后练习书写，掌握生字。在课堂中教师要创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。在教学过程中，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在干什么”的句式，激发表达欲望；以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；多种方法读背儿歌以后，让孩子仿写儿歌自然也就水到渠成，进而促进学生语文能力的提升。