《新时期德育内容、途径、方法研究》课题
开题报告
各位领导、各位专家、老师们：
我校《新时期德育内容、途径、方法研究》课题，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据：
道德知识与道德行为的脱节一直是困扰学校德育的一大难题。尤其是改革开放后，人们的道德观念和行为发生了新的变化，道德上的知行发展不同步甚至脱节的问题更加凸显出来。造成道德知行脱节的主要原因是在道德教育中重视知识传授，轻视非认
知系统的培养，忽视发扬学生在道德学习中的自主性，导致学生的情感体验、情感品质不能很好形成，认知和情感发展不均衡，人格发展出现裂痕。本项目拟在学生自主发展、自主管理等方面，以自主体验型德育模式为载体进行探索研究，对于深化道德教育理论研究及探索高中学校德育有效途径方面具有一定的理论和实践意义。本课题是基于以下的认识提出的：
１、根据人本主义心理学的观点，完整的人是躯体、心智、感情、精神和心理力量的统一体。人不仅是思维的存在，同时也是情感的存在，脱离了情感的智慧是空虚的、无意义的。因此教学不仅单纯地组织学科内容，还要在学生的生活经验中选择对学生而言有意义的内容，引导学生感受到学习材料与个人生活、人生目的的相关性，使学生在实际的情境体验中自我发现、自我充实、自我发展。
２、道德学习本质上是一种体验式学习，是以体验为核心的知、情、行整合学习。道德教育以人为主体和实质，人是道德教育的出发点和归宿。学校道德教育应该根据主体性原则，重视学生的主体性，使学生在体验中学习，使道德知识和道德行为同步前进。
３、道德形成是知情意行协调发展的过程。学生在情感领域“自主体验”的过程就是一种知情意行相互促进的过程。在这一过程中，学生由知而行，由行而成情，最终成为他的意志品质。在这一意义上，只有学生自主的体验和发展，才有学校德育的实效，这是学生态度、情感发生发展本身所决定的。二、课题研究的条件：
道德教育在我国的学校教育中始终占据着重要位置，道德知识与道德行为的脱节一直是困扰学校德育的一大难题。尤其是改革开放后，人们的道德观念和行为发生了新的变化，道德上的知行发展不同步甚至脱节的问题更加凸显出来。其实，道德学习本质上是一种体验式学习，是以体验为核心的知、情、行整合学习。道德教育以人为主体和实质，人是道德教育的出发点和归宿。学校道德教育应该根据主体性原则，重视学生的主体性，使学生在体验中学习，使道德知识和道德行为同步前进。
作为一所有着5000多名学生的独立高中，我校的道德教育中不可避免也存在着知行脱节的问题。而且，处于闹市的地理位置使得青少年学生更容易接触且接受新鲜事物、新思想，容易受到一些消极价值观的负面影响，传统的德育说教对于他们更难发挥作用。正是在这种现实背景下，“新时期德育内容、途径、方法研究”进入了我校课题组的研究视野。
目前我国对于道德研究已经有一定的基础。但还存在如下问题：理论研究较多，操作性研究较少；涉及活动或者思想政治课程的多，研究学科教育中渗透的较少；针对义务教育阶段，尤其是小学阶段的较多，面向高中阶段的较少。
三、本课题研究要解决的问题：
在本课题研究中，将进一步从实践中论证道德学习过程不只是一种认识过程，更是一种自主体验过程，进一步探索有效解决学校德育中长期存在的认知与行为脱节问题。本实验旨在探索一条适应高中教育发展、适合我校实际情况、适应学生个性特点的提高学校德育实效，并能具有一定推广性的德育途径，使学生的道德认识和道德行为能同步发展。
具体要在以下三个方面进行深层次的理论探索和实践研究：
1.初步探索、创建自主体验型德育模式；
2.初步探索自主体验型德育模式在班会课、学生社团活动、学生日常管理中的运用；
3.探索自主体验型教育功能具有长效性的方法。
四、本课题研究的目标、内容和创新之处：(一)课题研究的目标
深化道德教育理论研究，解决学校德育中长期存在的认知与行为脱节问题，探索适合高中阶段的道德教育的有效途径，建立自主体验型德育模式。
（二）主要内容
1．沙河市生社团活动中的实践研究、自主体验型德育模式在学生日常管理中的实践研究三个内容。
3．自主体验型德育模式的操作模式研究。
（三）创新之处
理论意义：自主体验型德育模式把教学作为人的生命存在方式进行深入探讨，以学习的自主体验为线索审理道德教育中的主要问题，论述道德学习过程不只是一种认识过程，更是一种体验过程；道德教育的意义不只在于知识的积累、行为的改变、认知能力的发展，还在于情感、态度、价值取向乃至信念的形成与演化，在于生命活动诸方面的整体发展与提升。
应用价值：本选题对于解决学校德育中长期存在的认知与行为脱节问题、探索适合高中阶段的道德教育的有效途径具有一定意义。
五、本课题的前期准备工作：
2009年4月至2010年6月研究小组利用搜集国内论文、期刊、杂志等相关文献与研究报告，结合教育教学工作实践，整理分析本研究的理论依据，界定核心概念，明确研究方向，完成开题题报告。在初步研究的基础上明确人员分工，并在相关专家的指导下对研究的理论依据、核心概念的界定进行提炼，对本研究的成果进行预设，邀请专家对开题报告进行可行性论证，初步制定研究方案。
六、本课题的研究方法：
1．文献法、历史法：运用文献法和历史法，将在充分占有文献的基础上进行。了解当前自主体验型德育模式的研究现状以及取得的成果，寻找理论依据，形成该课题的理论框架。
2．问卷调查法：根据高中生德育的实际情况和课题需要设计问卷，分析现状并进行统计分析。
3．经验总结法：对我校自主体验型德育实践活动中的具体情况进行归纳与分析。
4．行动研究法：针对我校德育活动和实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进，解决德育实际问题。
七、本课题研究的成果：
（一） 理论性成果 1．论文集：
2．研究报告：
（二）实践性成果
1．打造一个行之有效、高效运转的自主体验型德育系统
2．促使我校教师转变德育观念
八、本课题研究的进度计划：
本课题研究期限为2年，2010年5月开题，2012年10月结题。实施步骤如下：
研究小组利用搜集国内论文、期刊、杂志等相关文献与研究报告，结合教育教学工作实践，整理分析本研究的理论依据，界定核心概念，明确研究方向，完成开题题报告。
2．明确人员配备，形成研究方案
在初步研究的基础上明确人员分工，并在相关专家的指导下对研究的理论依据、核心概念的界定进行提炼，对本研究的成果进行预设，邀请专家对开题报告进行可行性论证，初步制定研究方案。
结合学校和学生的实际情况，制定《沙河市汇总、整理研究结果，通过座谈会、经验交流会及网络公布本课题研究结果，通过教师培训、校本研究等方式促进学校教师领会自主体验型德育模式的内涵，通过课堂教学、课外活动、班主任工作等不同渠道和形式全面在校内外推广新的德育模式。
九、本课题组成员：
课题负责人（李春笋）：负责课题申报、策划、培训和研究活动的开展、课题的结题及交流和推广课题研究成果。
课题组组长（赵韶磊）：负责课题策划、培训和研究活动的开展，撰写课题研究计划、总结。
课题组成员：
（薛姗）：提供课题研究理论保障；策划组织课题培训；研究制定课题方案、计划及活动开展。
（路竹叶）：课题研究中的调查问卷、原始材料的整理分析、描述归纳。
（姚鑫）：课题成果的提升；指导督促专题研究等。
（李鑫）积极学习课题理论知识，认真做好读书笔记；按时参加课题活动，活动中尽己所能提供有价值的意见；制定个人研究计划，撰写个人研究总结、报告。
（李秋英）：课题活动照片的拍摄、通讯报道的撰写及上传；课题研究活动的记录。
（李文英）：课题研究过程及成果材料：如课题研究计划、总结；研究人员撰写的相关论文；课题培训、活动资料；活动情况；学生作品、活动、课题获奖情况等文字资料、多媒体资料的收集和整理。
（）：组织本年段研究人员开展专题研究活动。
（）：组织年段教师撰写专题研究方案、计划、阶段性小结、专题研究报告
（）：围绕学校课题研究的目标，根据本年段的研究的实际问题确定年段研究专题。
（）： 问卷调查的发放、回收，并进行统计分析；档案整理工作。
各位领导、各位专家、老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在各方面都给予了支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢！
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