美术课教学案例分析 美术教学案例分析100例

      美术课教学案例分析

        一、教学流程：

        一）、联想游戏

        1、游戏练习

        游戏一：（课件出示图片）

        1）出示一个“圆”的图片

        师：同学们，我们先来玩个小游戏，大家根据老师出示的一个图形进行联想。比如说由“ ”想到什么。（答）

        师：由“葡萄”我联想到“一盘棋子”，你联想到什么呢？（学生答）

        刚才联想出的一连串图形之间有什么联系吗？

  师问：联想的图形间有什么联系？（学生答）

        小结：相似形的联想。

        2）现在给你一个“飞”字，请根据它的内容进行联想。

        接下来，我们以组为单位进行一次联想游戏比赛，由绿字你想到哪些图形，请听好游戏规则，请每组派一位同学在发的大白纸上把联想到的图形快速地画出来，请完成后由组长将纸贴在前面墙壁上，限时两分钟，比比哪组联想得最丰富，速度又最快。

        现在计时开始。

        游戏二：“

        ”绿“字联想比赛  活动要求：分六张白纸到六个组，每组同学在两分钟内将联想到的图形画在白纸上并展示出来，比一比哪组最快。同时，请六位同学单独画在纸上后交给老师。

        2、展示六个组的画

        选出一张画放在展示台上。

        师：他的画我想到了一句广告语。

        教师在画上写上一句广告语。

        师：图形加文字，这不就成了一幅我们熟悉的广告画吗？

        今天我们就来学习广告设计。（板书课题）

        二）、广告创意、广告版式  广告画的组成要素

        师：广告画又叫招贴画、海报、宣传画我们来欣赏一张饮料广告。（展示台转到电脑）

        广告画所呈现的内容有哪几个部分呢？仔细观察再想想。

        学生回答。

        师：对是图形和文字。广告画的文字包括有广告语、商品名称、厂家名称等等。

        说说你看过的最有意思的广告是哪些。

        学生举手回答。

        欣赏广告

        师：下面我们就来看一段有趣的电视广告。你们为什么这么开心激动呢？

        学生回答。

        师：由激活联想到乌龟，这种独特的联想就是创意。我们 刚才的游戏中，同学们由”绿“字联想到许多的图形，这就是创意。好的创意能让广告更吸引人。

        广告设计小训练。

        师：我们先来做个小游戏，再来探讨这个问题。有一套的果汁广告内容，请几组同学上台来将他们拼摆在白纸上成一幅广告画。

        两位同学为一组上讲台来，选择合适的广告内容，将它们组合成一幅有创意的广告画。  师（问上台制作的同学）：说说你们设计时的创意想法。

        学生说明。

        师：有谁的创意跟他们不一样？上台来试试。

        再选一组同学上台做。

        师：你们还有什么不同看法。（杂乱→不协调，只能说他们的广告杂乱，不协调，就是因为图形与文字之间位置的摆放有问题。）

        讨论设计广告时，应该注意些什么。

        小结：

        创意新颖，独特

        广告版面的图形与文字相互协调，形成美感。  6、欣赏一组优秀广告平面画。

        师：不论你怎样设计版面都要注意广告版面的图形与文字相协调了才能有均衡的美感。看了这么多漂亮有趣的广告，你们是不是也想自己动手设计一张广告画呢？

        三）、学生设计广告

        师：刚好绿色食品有限公司隆重推出一系列各种口味的”唯一“牌果珍饮料，请你为他们设计一张广告画。看看谁能在20分钟内完成这个设计任务。

        学生设计绘画。

        教师行间指导。

        四、展评作业。  学生评析。

        教师小结：

        师：今天，我们学了一点广告设计知识。你们知道吗，设计领域很广泛，广告设计只是其中的一个小小的部分。（从学生中拿出一盒彩笔）这是包装设计。（拿出一本美术教材）这是封面设计。当你走进景色迷人的公园，你知道吗，那是园林设计者的杰作。设计无处不在，只要你细心探索，你将会获取无尽的知识。

        二、结果与讨论：

        片段一：游戏练习（联想游戏接龙和联想绘画比赛两个环节）

        根据教学内容和儿童的年龄特点，我在导入教学阶段创设了联想游戏，可以由一个图形引发学生产生联想，可以由一个”绿“字引发学生产生联想，孩子们在欢笑声中引发了无数的思考。这时我又过渡到广告设计的创意问题，激活他们的表象记忆和内心深处的想法。他们自由地张开想象的翅膀，一个个争先恐后地表达着自己的独特想法，同时他们的创作激情也被唤醒提高。

        片段二： ”绿“字联想比赛

        分六张白纸到六个组，每组同学在两分钟内将联想到的图形画在白纸上并展示出来，比一比哪组最快。同时，请六位同学单独画在纸上后交给老师。

        我在教学中时常有学生提出”我不会画“。教他画吧，那又不是学生自己的画了，怕学生脑子里的画面形式被固定，不给他画吧，但怎么启发他都肯定自己不会画。学生中有许多象这样受到了某些干扰缺乏自信。但今天两分钟的比赛，没有一位同学说不会画或因画不好而不动笔。每一个同学都积极参与进来，现在我知道首先要审视那些干扰因素从何而来。第一是没有调动学生参与的积极性，学生有了热情自然就回”动“起来。其次是缺乏自身经验。一次偶然的机会，我发现了一个惊人的现象，那天我组织学生观看”猫和老鼠“的动画片，第一堂课上他们看得津津有味，第二堂课上我就想让他们画一画所看的故事。结果很令人吃惊，全班同学竟然没有一人说自己不会画了，许多同学根据自己的记忆和表现方式画出故事的一个场景。”有画猫被老鼠打屁股的，有画猫被狗追的，有大多数同学画的是电视中的最后一个故事，猫和老鼠在冲浪。“从这一现象中我分析出儿童绘画需依靠自己亲身的经历，就象看的这个动画片，同学们亲眼见到各个画面，并且内心充满兴奋与喜悦，从而毫无束缚和干扰地画出头脑中记忆的最深刻一瞬间。根据我的统计，并没有人画动画片中的第一个故事，而在绘画前的最后一个故事场景被大多数同学绘画出来，这就是儿童的瞬间记忆在起作用，老师们应该去捕捉发现儿童的深刻记忆与瞬间记忆，才能了解学生的经验框架，有效的扩大学生的经验范围。因此，片段二游戏中要大家画的是自己生活中常见的或使用过的物体，如：绿树，绿草，绿虫，苹果等等。

        让学生单纯地通过看范画来想象设计，不能完全满足六年级学生的需要，怎样在一定的教学时量中拓展他们头脑中已固有的思维模式，创造出新颖有创意的广告画呢？现代教育技术为我们提供了方便，美术这一视觉艺术的特性已决定了现代教育媒体在教学中的重要作用。我采用了多种教学手段使学生始终保持兴奋的状态，变被动为主动，从一个旁观者变成一个积极的参与者，活跃创造性思维，促进想象力和创造力的发展。本课以一个有趣的电视广告”激活“ 为例，冲击学生的视觉，激发学生更主动地发挥想象，投入到下一个环节的创作中去。此外，本课课件呈现了丰富的广告设计资源，向学生提供大量的信息，丰富了学生的视觉感受，为学生的绘画表现提供了多项选择。学生也就真的毫不费力的跟着老师”动“起来了。

        2003年我教的一个一年级的小男孩，有轻微自闭的特征，回家从不叫爸爸妈妈，也不与父母交流，在学校与同学老师也少有交流，他不爱说话不爱笑，也不会表达自己的情感，而他所画的色调模糊，颜色灰暗。我注意到他，并时常与他说话，常常表扬鼓励他，有时他没带绘画材料，我也找同学们帮助他，让他体会到被关心的温暖，渐渐地他有了些转变，开始冲破自我的封闭，用心去感受周围。所画的画面内容开始成型。在一次课上，我将他的画与另一位同学的画比较，另一同学的画得到大家肯定，我在肯定他的画的同时，希望他在构图上更丰富，色彩上也更能多样。这种竞争性的刺激是他认识到自己的不足，经过一再的刺激之后，现在他已是一个较活泼开朗的孩子。课堂上积极举手发言，对自己的画很有自信，总希望我在班上表扬他。在学校里遇见我，也主动和我打招呼。这个例子充分证明老师给学生温暖和关爱，学生就能树立自信心，自然而然就回在课堂中跟着你”动“起来。

        因此，这节课里我在每一个环节活动中，尊重、承认学生作品中的任何表现，帮助他们建立自信心，让他们得到成功的体验是应努力达到的教学目标。我让学生把自己的作品贴在教师范画的周围，以学生为主体，让他们自己来评价，大胆地表述自己的想法。师生的关系是平等的，我用微笑、夸奖、爱心来拉近师生之间的距离，我始终是一个引导者和鼓励者，是他们的朋友，为他们创造宽松的、民主的学习气氛，无拘无束、完全自由地表现自己。看到自己的作品被发现被尊重，学生们显露出了成功的喜悦和释放情感的快畅，极大地提高了他们的自信心和积极参与的兴趣。只有让他们深刻体验到自主创作的乐趣和收获，美术技能的训练才真正会有效果。

        片段三：版面设计环节

        两位同学为一组上讲台来，选择合适的广告内容，将它们组合成一幅有创意的广告画。

        师（问上台制作的同学）：说说你们设计时的创意想法。

        学生说明。

        师：有谁的创意跟他们不一样？上台来试试。

        再选一组同学上台做。

        师：你们还有什么不同看法。（杂乱→不协调，只能说他们的广告杂乱，不协调，就是因为图形与文字之间位置的摆放有问题。）

        我当初设想在学生欣赏电视广告后设计一个”试一试，做一做“的环节。几组同学上台将老师课前做好的广告内容多个剪样，有选择性的组合成广告。在这一环节中，学生自由发挥想象，自由组排广告内容。自己探索广告内容的排版问题。学生发现有的广告编排杂乱的问题，通过尝试排版，自主解决问题。大家各抒己见，现场气氛很活跃。这一系列的教学环节设计都充分体现了以学生为本的新教学理念。通过这一系列以学生为主体的，富有活力的教学活动，为学生创设了一个民主和谐的氛围和广阔自由的创作空间，让每个学生都能自由地呼吸，实现个性化的发展和创造。

        我上课时发现此环节这样设计存在许多问题，在学生进行广告创意、编排的联系中逐渐将重点转到编排的版式的样式上了。而广告版面设计的知识点太过复杂，学生争论着，各有各的设计理念，整个课堂闹哄哄的。整个活动没有起到我当初设计的效果。我认为处于小学阶段的6年级学生的要求不能过高。

        在学生上台练习排版时，着重解决排版的杂乱问题。（因为经过多次上课经验，我发现学生设计广告画时，都有许多想法，他们总一味的不经筛选的一股脑儿的画出来。使得广告画杂乱无章毫无美感。）同时特别强调好的创意能使广告画面更吸引人，但在自己的多种创意中要适当取舍。我先将多种创意图形及广告文字独立做了两份分发给男生女生两组学生，他们上讲台进行广告排版比赛，自由选择自己需要的图形与广告词进行排版。这次的活动上得很成功，教学环节条理清楚，学生们非常活跃，整个课堂随着两组学生比赛再一次掀起了高潮。我抓住时机，在请学生修改两组中有问题的，较杂乱的广告画。然后再让学生们畅谈自己的想法。实现个性化发展和创造。课堂的气氛越来越活跃。

        片段四：教学评价环节

        教学评价环节中我问了学生一个问题，你认为怎样的美术作业才算好的作业。学生的回答很多，干净的、认真的、饱满的、艳丽的，也有的学生就干脆看着我，不说话。说不出话，倒让我觉得很意外，这个问题很难吗？我说：老师只有一个要求，一个词，就是”与众不同“。鉴于刚才有的学生无话可说，我说：你们知道”与众不同“的意思吗？毕竟是六年级的学生了，大家都能理解。我小结：与书不同，与老师的不同，与同学的不同。可以是大不同，也可以是小不同。这也算是这一节课我给他们提出的唯一的要求。  为这一课我做了许多的准备，收集了许多资料，制作了课件，也精心设计了整个教学环节，其中最出彩的设计环节是由一个小游戏引出大问题，由浅入深由小到大的教学模式，使学生们很轻松的掌握了本课的知识点。联想小游戏中的以形想形、以字想形的三个小练习活动充分的调动了学生的积极性，使大家学习兴趣高涨。现代艺术教学的目标不应只是单一的基础技能的训练，而应与对人的培养目标相结合，着力培养学生的创造性思维。因此我将整个教学中的教学重点、难点的突破都让学生自己体验时探究出来，并自己解决。

        经过这次活动课我学到了许多经验。心理学家布鲁纳曾经说过：”学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。“所以我在课前的准备和对教材的探究，成为成功上好这次课的前提。教师就应该自身沉到教材中去，以自己丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。教师的任务是刺激潜藏在每一个幼小心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。每一堂美术课都应营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，去塑造自己喜爱的形象。前苏联教育家苏霍母林斯基说过：”如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。“老师成为学习的组织者，师生共同来体验学习中的快乐。在教学中，学生由有趣——乐趣——志趣，是我最开心的事情。在基础教育新的课程体系的推行中，使我获得了一个任何时候也无法相比，充分发挥的空间。老师对每个学生应充分了解，成为很好的朋友。在教学中，陶冶学生的情操，提高想象力，创造力，提高审美能力和审美意识。在以后的教学中，还是多学习素质教育理论，钻研课程改革的内容，让学生都在轻松，愉快的环境习，让我们的课堂真正的动起来。