游戏教学法 游戏教学法是谁提出来的

      英语课堂游戏教学法

      的策略研究

      英语新课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

      小学的基本课型有下列四种：单词、句型、语篇和语音。今天我主要结合这四种基本课型，跟各

位老师分享一下如何利用游戏教学法来提高我们的英语课堂教学的趣味性。

      一、游戏教学法的概念

      美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。现在教育倡导寓教于乐。而游戏性教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。

      对于任何年龄段的学生来说，游戏都能够调动学生的积极性并且让他们感到学习是一个有趣而且对自身发展有益的过程。 游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式进行教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中 甚至在激烈的竞赛中不知不觉地就掌握了教材中的内容，或者学到了必须掌握的课外科学知识的教学方法。简单地说，“游戏教学法”是将“游戏”和“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。

      二、游戏教学法产生的背景

      1、哈特利和戴维斯的著名的信息存留测试研究证明:

      一堂课结束后，学生所能回忆起的70%的内容是在整堂课

      的前10分钟里获得的，20%的内容是在最后10分钟里获得

      的。教师应该发挥自己的奇思妙想，构思出如何在一整堂课的时间里充分调动学生学习的主动性和积极性，最大限度

      地挖掘学生的潜力。

      2、我们的教学现状：相对于发达国家学校的那种宽松活泼的课堂气氛，我们的课堂存在着一些明显的缺陷，比如刻板枯燥，因循守旧，即便是最有趣的课堂，15-20分钟以后也会渐渐让学生失去注意力。学生觉得课堂内容枯燥乏味，感到拘束紧张，提不起精神，甚至产生了一种无法抗拒的厌学情绪，但他们却愿意参与各种游戏，喜欢参加各类娱乐活动， 因为学生需要玩，这是他们的天性。基于以上原因，英语教师需要做的就是在学生必须要学好规定的知识技能并且承认和尊重学生天性的基础上，正确有效地运用“游戏教学法”。三、游戏教学的基本原则

      1、游戏的开展应有一定的目的性

       任何游戏必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，必须与教学内容密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重、难点和其他教学要求，围绕教学目的来设计游戏，这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。

        在语音教学中，设计了这样一个游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过“伦敦桥”，全班一起唱London bridge is falling down的歌。当唱到某一句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来。如果该生不会，让其他学生一起帮他拼读出来。

        2、游戏的开展要有一定启发性

       开展游戏既是为了学习，巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。设计游戏活动时应考虑参与者的年龄、知识、技 能范围，同时渗透着启示性的学习方法。教师可以设计一看些富有创造性、挑战性的游戏。如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。

      在电脑屏幕上呈现几个抽象的图形，让学生猜。T：What’s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟，等等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一个扇子等等；  在学生学习了红、黄、蓝三原色之后，利用三原色教学橙色、棕色、紫色。

      在这个游戏中，学生大胆发挥自己的想象力来猜，运用自己所学知识来表达，起到很好的旧知复现和整合的作用，同时也培养了学生的想象力和创造力。

        3、游戏的开展应多样化

       俗话说“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不能玩很长时间。这就要求教师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。

      4、游戏的开展应具有一定的灵活性

      灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题，灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的各个环节，并根据需要进行适当调整，

      三、英语课堂游戏教学法的意义

      1、游戏有利于学生的知识增长，智力发展

      英语课堂中的教学游戏首先与教学大纲密不可分，与教材内容息息相关，学生通过积极地参与游戏，能够不知不觉地将所学知识甚至课外知识充分地消化吸收 另外，这些教学游戏一般都包含开发智力的成分，如通过观察、 分析、 猜测和想象等进行，因此有利于开发学生的智力，提高学生的主动思维能力

      2、游戏有助于激发学生的学习兴趣，减轻中学生的压力负担

      在英语教学的过程中加入适当的游戏有利于培养学生对英语学科的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，主动与教师互动，同时化难为易，让学生爱上英语学习，不再认为英语是枯燥乏味的学科，轻松提高英语成绩，从而减轻学生的压力负担。

      3、游戏有利于学生的身心发展

      游戏教学法既符合学生的生理特点，也适应学生的心理特点，它可以缓和课堂上的紧张气氛，消除学生因学习产生的疲劳倦怠的心理。英语课堂上的游戏多为分组活动，学生在游戏中亲身体验了与他人合作共事的乐趣，同时设置的游戏通常以小组比赛的形式开展，参加游戏的学生都会抱着努力获胜的心理，这就可以促使他们积极参与，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍，保持身心愉悦 自信向上的状态，也可以培养竞争精神，这些都有利于学生的身心发展。

      4、游戏有助于学生陶冶情趣

      每种游戏活动都会包含着丰富的美学因素，如其中的文学、 颜色、 声音、 动作、 图像及创设的情景是时刻存在的无声教育，游戏经常结合画画、唱歌、朗诵、运动等，使学生在不知不觉中理解美的含义，这有利于中学生陶冶情趣，培养正确的审美观点，提高审美能力。

         四、游戏教学的类型

      按着设计目的区别，游戏可以分为以下五类： 操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。

      （一）、操练性游戏：

      1、机械操练

      炸弹游戏

      这个游戏用于巩固操练单词，比如在教学了单词之后,开始时慢一点，根据学生的熟练程度，速度可以越来越快。

      大小声：老师大声读，学生就小声读；这个游戏也可同桌互相练习。

      看口型读单词，学生通过观察教师的口型判断单词，这样的游戏不仅可以帮助学生很好地辨别单词，还有利于培养学生的注意力。比如mouse和mouth。

      耳语传单词或句子，这个有利于提高学生的竞争意识。

      语音教学

      What’s missing游戏

      滚雪球游戏

      2、有意义操练

       探囊猜宝

      把文具放在一个袋子里，让学生摸一摸，并用所学的内容介绍

      找出不同类的图片或单词(李春霞)

      on the left, on the right, at the back, in the middle, in the first row等，可组织学生做找朋友的游戏：用英语描述我的朋友坐在何处，让学生猜，使学生在娱乐中巩固了这些介词短语的用法

      （二）、激趣性游戏：激发学生学习的兴趣、启迪思维。

      1、在复习What day is it today?这个句型时，可以利用转盘游戏，如果是根据实际情况来回答，学生的答案就很单一，不能复习一周的每一天。

      击鼓传花：比如在学习how old are you?这个句型后就可以开展击鼓传花这个游戏，当鼓声停止，话在谁的手中谁回答前一个拿花者提出的问题。

      2、At the farm中，为了让学生练习重点句子Are they…?这个句型，教师设计了这个猜一猜的游戏。

      3、五年级下册第三单元What would you like?这个单元的第一个课件，学习各种食物单词之后，为了巩固这些单词老师设计的这个火眼金睛游戏。

      猜谜游戏是一个既有趣又能巩固知识的游戏。在学习了What’s he/she like ? What’s his/her hobby ? Where is he/she from ?

      教师准备一本明星纪念册，在每组中选一个代表上来，在同组同学的相关提示下，在规定的时间内看谁猜出的个数多，哪个组就获胜，在游戏的过程中，其他同类可以提出类似的问题

      猜猜看。Guess, What's in my hand? 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子， 为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。

      我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。

      My new room 根据描述猜出房间，教师甚至放手让学生自己去创编谜语，这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。

      除了各种猜谜游戏之外，自编chant也能够很好地激发学生学习的兴趣，如在一节语音课上老师创编了这样的chant。

       （三）、合作性游戏：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。记忆游戏（天气）

      1、展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。如：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些句子创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。又如：作品展示。小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。课表（课内比）

      如在教学五年级上册第二单元，（区中年教师比教学）就可以让学生小组合作出一张自己理想的并认为合理的英语课程表。 在学习season时，让学生小组展示（吕上课找向克妮要）

      让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激 发学生自主学习的兴趣。

       2、竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣， 操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。 （以小组为单位竞赛）

      淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作， 指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教学一年级五官一单元时教师说 “touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。 （四）、拓展性游戏：这类游戏一般用在新授之后。可以让学生把新旧知识贯穿 起来，巩固复习。单词接龙，句子接龙。

      如： 学生 1 任意说出一个单词如：girl 学生 2 可以接 letter。 学生 3 可以接任何一个以 r 开始的单词， 但是不能重复别人说过的单词。 在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑 别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃！

      Word association。给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。

      联想游戏，老师说一个单词，学生说出与之相关的单词。如：living room学生可以说出：sofa, TV, fan, air-conditioner, clock …Classroom: desk, chair, computer, fan, light, door, floor, teacher’s desk, schoolbag, blackboard, student, teacher, window, picture…

      这种游戏要尽可能的激发学生的联想能力和已有记忆，促使学生回忆出更多的单词，达到复习的目的。

       （五）、综合性游戏：这种游戏更接近学生的生活情境，具有很强的时尚性和参与性，需要教师根据学生喜欢的娱乐活动不断更新。因此很受学生欢迎。

      利用学科整合做游戏（ 颜色、水果）

      Bingo（复习单词）

      分拆单词链给出字母找单词（武汉）

      Theredoorunder(the, red, there, door, run, ruder, he, her, or, here)

      词中词late（a, at, ate, let, tea）

      变换字母顺序变成新单词

      East（seat）

       这类游戏大多是教师综合了各种信息资料创设出来的，综合了各方面的知识，能很大程度的调动学生学习的积极性。但需要的时间可能会长一些，一般用在复习课上。

        四、游戏教学的注意事项

      在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习，如果游戏运用不当组织不力，必然事倍功半，无法达到预期教学效果，因此教师在开展游戏的时候要注意以下事项：

      一、注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。

      儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是我认为学生不能单靠游戏去学习， 因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不像英美的移民学习英 语，可以时刻融入到语言环境中，提高语言能力。而目前小学生每周只有 100 多分钟的英语课， 单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有些时候游戏也会浪 费学生和教师的时间。所以，游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴 趣的手段，一定要注意时间与类型的安排。不能一味的用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

       二、游戏的难度要分层，让学生有选择性。

      小学英语教学游戏要注意全体性原则。游戏过难或涉及面过窄，就会大大 降低学生参与的积极性。 教师可以根据学生学习的具体情况适应的协调学生在游 戏中的分工。如：在设计角色时，最好有难有易。这样小组表演时，学习稍差的学生也有表现的机会，不至于难以启齿；而学习优异的学生更有发挥的余地。这 样既促使了学生的个性发展，又给了学生自主选择、自我评价的机会。 三、把握好教师对游戏的控制度。

      游戏的设计和实施要有拓展性。孩子喜欢做游戏，但孩子们更喜欢做由他们主宰的游戏。如果教师对游戏活动控制的过紧或过松，效果都会大打折扣。相比之下，我更喜欢和学生共同设计游戏方案，充分尊重他们的观点和兴趣，更能体现出他们的接受方式和接受能力，避免教师单独设计的“空想”。相信孩子是最了解他们自己的，由他们参与设计的游戏一定是他们能够理解并乐于参与的。这 样就不会存在讲不清游戏规则或学生不爱参与的问题。

      四、游戏的设计要注意真实性。

      孩子的世界里是一张白纸，画上了就很难摸去。由于他们的见识有限，分辨是非的能力也很差。 所以我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物 大相径庭。如：教师把 monkey,rabbit,fish,tiger,bird 的词卡 放在一个盒子里，又把相应的动作 drink juice,jump,swim,eat meat,fly 的词卡放在 另一个盒子里。 请学生上来分别在每个盒子中抽一个卡片组成一句完整话，说给大家听。 孩子们很兴奋。 可问题出现了： Tiger is drinking juice.还可以； Fish is flying. 肯定错的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。候子是食肉动物吗？老师一时也说不太清。这样就在孩子的心灵中打下了一个问号。虽然不影响大局， 但要尽量避免这种情况的发生。一旦不真实或模糊的信息留在了孩子的脑海中， 就很难摸去了。因此，游戏的设计一定要依据真实性原则，给孩子正确的指导。 不能就游戏论游戏。 五、游戏也需要时尚性。

      教学中常遇到很多游戏是我们几乎堂堂课都“玩”的。但已经不能说是“玩” 了，它已经没有了游戏的价值，似乎就是一个程序，学生也没有什么兴趣，有时甚至都有些厌烦了。 这不禁使我想到在信息技术飞速发展的时代，人们的大脑转 速达到了前所未有的快。快速的思维需要一种承载的平台。当学生们在电视中、 媒体中沉迷于那些不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏时， 还会为这些课堂上传承了一代又一代的游戏形式而兴奋吗？教学游戏也需要时尚性！ 当然有很经典的操练性游戏是经久不衰的。 但也需要我们在保留的基础上再加工。即使是再经典的产物也需要时代的催化剂。 要想把孩子的眼球和大脑从电视、电脑的娱乐游戏 中拉回来，我们就要旁征博引、推陈出新，利用多种教学媒体和手段，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏，让课堂游戏也跟上时代的步伐。 总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、 复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上针对具体的教育教学目标 结合特定的教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言练习和语言交际的活动。英语是一门相对枯燥的学科，很多学生视英语的学习为一项大难题，学生们之所以挣扎，也并不是因为他们不能学到知识内容，而是不能够快乐地学习 原因就在于他们没有对英语产生学习兴趣，而兴趣是学习的关键所在，激发学生对英语的学习兴趣是英语教学的一项非常重要的任务。