部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思 《晓出净慈寺送林子方》教学反思

      部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思（精选3篇）

      【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思第1篇】

      《晓出净慈寺送林子方》教案设计

      一、教案背景

      ⒈面向学生：小学

      ⒉学科：语文

      ⒊课题：《晓出净慈寺送林子方》

      ⒋教学时间：一教时

      ⒌课前准备：

⑴诵读全诗，感悟诗人的情感。

      ⑵学生课前上网查找资料

      二、教材分析

      《晓出净慈寺送林子方》是苏教版语文课本第十册第24课《古诗两首》之一，是宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。你看——与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。

      教学重难点：理解诗句意思，背诵课文。

      教学目标：⒈有感情的朗读课文，背诵课文。

      ⒉理解诗句意思，感受诗歌意境。⒊培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

      三、教学目标  　

          1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。

      2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

      3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

      教学重难点

      四、　教学重点：

      1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

      　教学难点：

          在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

      五、教学准备：

      　课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料；多媒体课件。

      六、教学过程：

      （一）复习导入，理解诗题

      ⒈师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？出示“西湖”：有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。

      ⒉今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。

        板书课题。

        师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？

      以前我们学习过的诗《小池》就是杨万里诗人的作品。

      杨万里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陆游、范成大和杨万里”。他的文章清新自然、生动逼真，被称为“诚斋体”。他自己被称之为“诚斋先生”。他一生写过二万多首诗，有一个集子，称为《诚斋集》。

      ⒊理解诗题。

      这是一首送别诗，送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。

       小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。（课件出示）林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。那天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。说到西湖，我想问问谁知道西湖在哪座城市吗？我们班哪些同学去过呢？没有去过的呢也没有关系，我们通过一起去领略一下西湖美丽风光。（课件出示）

        春天，你看巫山上的花开了，这个时候可以看“苏堤春晓”了，可以去“柳浪闻莺”了；夏天，朋友会跟你讲荷花开了，你会想起曲院风荷，一起去花港观鱼吧；秋天可以划船泛舟领略平湖秋月；到冬天，还有断桥残雪，你会在那有一段留恋。

      （二）初读古诗，整体感知

      领略完西湖的美景，我们来读一读杨万里的这首诗吧，感受一下他笔下的美丽西湖。

       1．请同学们自由朗读这首诗，注意读准生字（生自由读））

      2．谁来读，读出节奏韵律？其他同学注意听，听他的节奏是如何划分的。（指名两生，师生正音）

      3．同学们读的都不错，每个同学对诗的理解不一样，划分的节奏也会不一样。老师的节奏是这样划分的，大家一起来读一读，好吗？齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

      晓出/净慈寺/送/林子方

      毕竟/西湖//六月中，

      风光/不与//四时同。

      接天/莲叶//无穷碧，

      映日/荷花//别样红。

      （三）自学古诗，理解大意

      1．诗我们会读了，那这首诗的意思呢？

       毕竟是西湖六月天的景色，

       风光与其它季节确实不同。

       莲叶接天望不尽一片碧绿，

       阳光下荷花分外艳丽鲜红。

      再朗读一下，可以借助注释，也可以想象画面，思考一下几个问题（夏天， 六月，西湖）

      读完这首诗你的感受又是怎样的？是从哪些地方，那些字，哪些词感受到的（准备板书）

      （1）重点理解：无穷碧

            理解一：照应接天，指范围广。

            理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。

            理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……

      是啊，湖中啊，满是绿色。深的、浅的、明的、暗的……这绿啊从净慈寺外的西湖开始蔓延了，它蔓延到了苏堤，苏堤春晓对不对？还会蔓延到哪儿呢？同学们说一说，刚才领略的西湖美景还记得吗？还会蔓延到曲院风荷，白堤，平湖秋月，柳浪闻莺……假如我们这个教室就是西湖，我们来放眼望一望，这绿已经是布满了湖面了，而且还在不断的蔓延着，一直蔓延到天的尽头。这就是，是诗中的哪一句啊？

            谁能把我们刚才想象到的美景读出来？指名读。

      （2）重点理解：别样红    刚才也有同学说到了从“映日荷花别样红”也读到了美，那么请同学来说一说哪个词让你感觉到了特别的美。（指名回答）别样红是什么意思呢？（课件出示）

      理解一：特别的红，不一般的红。

      理解二：红的有层次，有变化。

      是啊 这就是美丽的荷花，别样红的？（荷花）谁能告诉老师荷花为什么别样红啊，红的那么特别，红的那么非同一般呢？（映日）我们来看一下，映照着朝阳的荷花。（课件出示）

      （四）感悟诗情，深度理解

      1.同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？

      （1）教师质疑：题目写了什么？（送友人）            古诗内容写了什么？（西湖美景）

      （2）提出问题：为何写的是一首送友人的诗却在诗中始终没有提到“送”？（借景抒情，景中有情，作者希望能与友人一同观赏这美丽的西湖美景，表达出对友人的不舍，希望友人别后能尽早来相会的意思。）

      2.在古代诗文一般是没有标点符号的，看一看，如果让你在括号里加上合适的标点，你会加上什么标点符号呢？举手回答。真好，

      （五）总结全诗

      同学们，你们看，这就是杨万里笔下的六月西湖，你们用自己的感情去演绎了这番美景，你们还创造性的给这首诗加上了标点，真不了不起。当我们带着自己的心去读去想去理解去感受，那么诗就会融贯古今来到我们的生命里。当我们自己的生命真的成为了一首诗，我们也就真的成了一个富于诗意的人。          今天的课，我们就上到这里

      （六）作业布置

        1把这首诗编写成一个小故事，再配上图画。

      2 有感情的背诵古诗。

      【板书设计】

                            晓出净慈寺送林子方

                            无穷碧  借景抒情

                            别样红【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思第2篇】

      一、教材简析：

      《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。这是一首以写景代送别之作。以眼前景物入诗，构思新奇，给人以美的享受。

      二、教学目标：

      （一）学问目标：

      1、理解“终究”、“映日”、“别样”等词的意思；

      2、了解古诗所描写的风光。

      （二）力量目标： 1、感情朗读课文、背诵课文；

      2、用自已喜爱的方式表达自已的所想、所感；

      3、激起同学课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏力量。

      （三）情感目标：

      了解诗所描写的意境，感受大自然的漂亮景象，体会所表达的情感。

      三、教学重难点：

      在理解诗句意思的根底上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。

      四、教学设想：

      本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中到处以同学为主，努力表达“以课本为凭借，课内打根底，课外求进展”的现代教学理念。并运用现代信息教育技术，创设气氛，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给同学自主学习、小组合作供应平台。

      五、媒体选用状况表：

      六、教时布置：

      一课时。

      七、教学过程设计：

      （一）教学过程： 1、创设气氛，导入课题：

      （1）CAI课件出示：《别董大》（高适）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）、《赠别》（杜牧），同学读诗；

      （2）问：这三首诗在内容上有什么一起点？（送别之作）

      （3）师述：这节课我们一起来学习另一首送别之作——《晓出净慈寺送林子方》；

      2、初读古诗，引入意境：

      （1）CAI课件出示：西湖初夏时的美景，范读课文；

      （2）简介和时代背景（CAI课件）。

      3、小组沟通，感悟诗意：

      （1）同学自由组合成学习小组，争论、解读诗意，遇到困难时，可点击鼠标，在多媒体课件中查找自已想要了解的内容；

      （2）各小组推选一名同学在全班沟通，同学自由更正、自由补充。教师归纳、点拨。

      （3）CAI课件：再现古诗所描绘的意境，同学反复吟诵古诗。

      4、写写画画，品尝诗情：

      （1）各学习小组用自已喜爱的方式，把诗中所描绘的意境表达出来。（CAI课件播放背景音乐，同学作画、写话等）

      （2）沟通、评析。 5、拓展阅读，积存语言：

      （1）CAI课件出示：杨万里的其它诗作，同学自已吟诵；

      （2）选一首自已喜爱的诗改写成短文；

      八、形成性练习：

      1、课外搜集、背诵杨万里的其它诗作，选一首自已喜爱的诗改写成短文；

      2、课外搜集、背诵其它写送别的诗词。

      【部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案与反思第3篇】

      教学目标：

      1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 2、在创作诗与课文的比拟中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

      3、能有感情地朗读、背诵古诗，培育读背古诗的兴趣。

      教学重点：

      理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

      教学难点：

      在创作诗与课文的比拟中，品尝诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

      课前预备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料 教学过程：（师生互动）

      一、激趣导入。

      1、师诵读译文：究竟是六月中的西湖哇！风光和平常迥然不同。看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵！

      2、说说你的头脑中消失了一副怎样的画面？

      3、今日我们学习的宋代诗人杨万里写《晓出净慈寺送林子方》，就是描绘这副画面的诗。 4、板书课题，请同学朗读。[简介]

      杨万里(1127—1206)吉州吉水（今江西吉水）人，字廷秀，号诚斋。绍兴二十四年进士。孝宗时官至太子侍读。光宗召为秘书监。工诗。为“南宋四大家”之一。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗二万余首。亦能文。有《诚斋集》。

      二、创设情境，了解古诗。

      1、简介及书写古诗的时代背景。

      2、教师范读古诗。

      3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

      4、同位互读古诗。[解释]1.晓：早晨。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大闻名佛寺。林子方：的朋友，官居直阁秘书。

      2、四时：春夏秋冬四季。在这里指六月以外的其他季节。

      3、无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

      4、别样：特殊，不一样。别样红：红得特殊精彩。

      三。指导自学

      1、出示古诗。范读。

      2、学生练读

      师：全诗共二十八个字，我信任经过仔细的练们肯定能把它读得正确、流利。

      师：谁情愿展现一下自己奇妙的读书声？

      3、研读古诗。

      师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真是好样的！接下来，请大家带着观赏、探究的眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，遇到的问题，可以在小组中争论，解决不了的等会在全班争论解决。

      4、沟通自读收获师：请大家沟通一下各自的阅读收获，以及想和伙伴们一起争论解决的怀疑之处！在送别林子方时，究竟看到了什么。

      5、指导有感情地朗读。 师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的身体语言表达出来吧！[赏析]西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品尝。“究竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领会到西湖美景，但已能从诗人赞美的语气中感受到了。果真，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的剧烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，的确能感受到六月西湖“不与四时同”的漂亮风光。 四、稳固诵读。

      1、配乐背诵古诗。

      2、试着诵读一下。