《晓出净慈寺送林子方》评课稿 晓出净慈寺送林子方 评课稿

      《晓出净慈寺送林子方》评课稿

      我们听了赵老师执教的二年级下册第15课《古诗二首》之《晓出净慈寺送林子方》。从执教过程来看，她的执教又有了提升，能准确把握教学重点，有效突破难点，强化了学习古诗的方法，感悟了诗人对西湖的热爱之情，下面简单谈谈我的想法。

      一、抓住诗眼，挖掘诗意。

      教学中，赵老师抓住重点词句，围绕重点词句分析古诗的思想感情。赵老师安排学生通过小组合作探究，理解了“毕竟”“四时”“映日”“无穷碧”“别样红”等关键词，学生也能较完整地说出这首诗所描绘的情景。重点抓住西湖特有景物“莲叶”和“荷花”， 写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，

写足了西湖的美景。

      二、图文结合，再现西湖美。

      在教学中，赵老师通过情境画面的方式，用多媒体课件展示西湖的美景让学生对西湖的美景有了初步的感知。通过视频，让学生对净慈寺有了进一步的了解，通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的图片，引导学生体会诗人是如何描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。整堂课，赵老师引导学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，让学生真正走进古诗，走进诗人，去感悟，去发现。

      三、指导朗读，体会意境美。

      古诗的语言很凝练，读起来琅琅上口，富于音乐美。赵老师为了让学生在读中感受古诗中的诗情画意，在读中领悟到诗句蕴含的情感，课堂上，通过标注停顿符号、指名读、男女生赛读、齐读等方式，鼓励孩子在理解的基础上富有情感的朗读，尽量做到声音高低相宜，抑扬顿挫，声情并茂，悦耳动听，努力将自己和听众带入诗的意境之中。本堂课中最值得我学习的是，赵老师大胆地范读和配乐打节拍唱读，这样不仅给学生一个引领指导作用，而且使学习古诗富有趣味，学生边读边想象，也深刻地感受到西湖六月“毕竟”不同的风光。

           赵老师的课堂，学生的读书声不绝于耳，一层层地深入文本朗读、感悟，被西湖的美景所折服，体会到了诗人对美景的赞美，如能抓住“送”体会出诗人对友人的依依惜别之情就更好了。赵老师的执教为我们今后的古诗教学指明了方向，值得我好好学习。