教学反思：《怎么都快乐》 怎么都快乐教学反思简

      教学反思：《怎么都快乐》

      这首小诗写到了小孩子非常喜欢的多种游戏，有适合一个人玩的，也有适合两个人、三个人玩的，还有适合四个人、五个人，甚至适合许多人一起玩的。这些游戏名称学生并不陌生，玩法也都很清楚，因此，在教学时，我们不仅要引导学生读一读这些玩法，还要让学生感受作者用词的精准，比如踢足球、打排球，同样是球类，但一个是“踢”，一个是“打”。当学生读会了课文中的这些游戏名称后，我们还可以引导学生来说一说自己知道的其他游戏名称，用这样的方式来表达，如跳格子、滑轮滑等。

      这首小诗语句简短，节奏感强，读起来朗朗上口。朗读无疑是学习这首小诗非常有效的方法，教学时

我们可以让学生在自读了解课文内容的基础上引导学生对比着读，首先发现课文前三节与第4节在写法上的不同，然后聚焦前三节，在读中比较，在比较中读，发现三节诗的开头都先说几个人玩很好，然后具体写可以玩什么，或者怎么玩。

      再细读课文，我们还会发现，课文第2、3小节都写到了讲故事的游戏方式，但是作者的表达却有不同：

      两个人玩的时候，是“你讲我听，我讲你听”，而三个人玩的时候，是“你讲我们听，我讲你们听。”比较中我们发现后者多了个“们”字，看似简单，但却是作者用词精准的体现，我们应当引导学生细细品味。

      朗读是学习诗歌非常有效的方法，特别是比较着读更不容小觑。学习课文第4节，我们也可以引导学生比较着读，学生很容易发现“很好”与“更好”的不同，体会到置身于集体中，快乐更多；与他人合作，收获更大。

      这一课的教学，我们不能忽视生字的教学，在设计生字教学时要注意分组进行，比如“讲”和“许”都是言字旁的字，“很”和“行”都是双人旁的字，找到共同点，分类教学能够提高识字教学的有效性。

      教学过程之一：

      （一）读中比较，学习一二三节

      1.自读课文一二三节，发现相同之处。

      ⑴学生自读，找出相同之处。一个人玩，很好！

      两个人玩，很好！

      三个人玩，很好！

      “很”字造句，指导书写。

      ⑵指名读句子。

      ⑶的确，一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，也很好！作者是怎样写的呢？怎样让我们感受到其中的快乐的呢？

      ⑷引导学生发现作者列举了相关的游戏。

      ⑸一个人玩，除了书上所写的搭积木，踢毽子，听音乐，你还能怎么玩？试着把你想到的游戏加在课文中读出来。⑹两个人玩，除了书上所写的下象棋，打羽毛球，坐跷跷板，你们还能怎么玩？试着把你想到的游戏加在课文中读出来。

      2.细读比较，发现不同之处。

      ⑴课文第二节和第三节都写到了讲故事，大家读一读，比一比，你发现了什么不同之处？

      ⑵学生勾画句子，比较品析。

      ⑶引导学生在读中发现“我”和“我们”，“你”和“你们”的不同，体会作者用词的准确。

      ⑷通过比较“有人听才行”和“听更有劲”，感受人多玩得更有乐趣。

      ⑸对比读两节小诗，感受不同之处。

      （二）读中品析，学习第四节

      1.读一读这一节的前三行，你有什么发现？

      ⑴引导学生发现用词的变化：很好——更好

      ⑵引导学生在语境中感悟“很”与“更”的不同。

                         ，很      ！                 ，更            ！

      ⑶再读前三行诗，体会“很”与“更”不同的表达效果。

      2.出示诗句：

      拔河，老鹰捉小鸡，

        打排球，打篮球，踢足球……

        连开运动会也可以。⑴划出这段话中的游戏项目。

      ⑵读一读，你有什么发现？

      拔河  老鹰捉小鸡  打排球  打篮球  踢足球

      ⑶拔、捉、打都是提手旁的字，我们换一下试试看可以吗？体会作者用词的准确性。

      ⑷指导朗读这节诗。

      教学过程之二：选一选，贴一贴

      在第二节课上，我让大家多次读了词语之后，请了四个同学上台选一选，贴一贴，但是四个同学在选择时有一定的难度，面对这么多词语，一时间混乱了，我又请了两位同学上台帮忙，终于贴准确了。因为有些游戏项目大家没有实际接触过，就是从课文中读过，所以对这些词语印象不够深刻，在第一次选择的时候只能靠之前的记忆或者靠猜。

      到了第二天，大家对课文和词语的理解更加深入了，所以再一次进行判断时速度很快，准确率也很高。拓展游戏：