一年级语文上册课文含2个课时 一年级语文上册课文目录

      一年级语文上册课文（二）6《怎么都快乐》说课稿（部编版）

      第一课时

      一、说教材

      《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，从孩子们熟悉的活动图片进行导入，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。因此，本教学设计重在创设情境，采用多种朗读方式来进行教学，让学生在朗读中感悟快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“踢毽子、听音乐、下象棋、

打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动宾结构的词语。运用短语说句子，创编童诗。通过认识作者，了解更多童诗作品，激发学生对童诗的阅读兴趣。

      二、说教学目标

      1.认识12个生字和1个多音字，能读准字音，认清字形。能按笔顺正确书写7个生字。

      2.学习联系上下文理解"独自、静悄悄、有劲"的意思。

      3.能正确、流利地朗读诗歌，在朗读中感受快乐生活、和谐相处的情感。

      4.在阅读中积累动宾结构的短语，发现特点，适当拓展，尝试在语境中运用。

      三、说教学重难点

      教学重点：1.联系上下文了解“独自、静悄悄”等词语意思；2.联系生活实际，读出诗歌的情趣；3.积累动宾结构的短语

      教学难点：1.引导学生结合生活实际进行童诗创编。2.拓展童诗激发阅读兴趣。

      四、说学情

      一年级学生通过上学期的学习，已经能认读七百多个生字，会写近四百个字；学生的朗读水平有了一定提高，大部分学生能够正确、流利地朗读课文，学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。这篇课文里充满了各种有趣的游戏，学生会很感兴趣。

      一帆风险

      五、说教法学法

      本教学设计重在创设情境，采用多种朗读方式来进行教学，让学生在朗读中感悟快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富， 踢毽子、听音乐、下象棋打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动宾结构的词语。

      六、说教学过程

      步骤一、单元导入，随题识字（一）单元回顾

      1.出示课文插图，回顾已学内容。

      结合课文说说你喜欢谁？为什么？

      2.联系自身说快乐。

      你和小伙伴在一起做过哪些快乐的事？

      3.导入新课。

      （二）随题识字

      1.指导学习“怎”。

      正音，组词，记字。

      2.齐读课题。

      【设计意图：围绕“伙伴”这一单元主题，借课文插图回顾本单元已学内容，调动学生  与伙伴相处的生活经验，激发学习兴趣，唤起阅读期待。】

      步骤二、听读课文，整体感知

      过渡：为什么说怎么样都很快乐呢？让我们一起走进这首小诗。

      1.听读课文，思考：课文有几个小节？每个小节讲了几个人在玩？

      2.指导书写：玩

      (1)引导学生观察、提醒关键笔画。

      (2)回顾已学书写规则：“左窄右宽要写好，穿插避让很重要。”(3)学生进行书写练习。

      【设计意图：采用听读课文的方式，有利于学生专注于内容的整体把握，同时也是对学生注意力的外部干预。既对课文内容有了初步的了解，也感知了生字所存在的语言环境。 】

      步骤三、随文识字，习得方法

      （一）自读课文 

      借助拼音自读课文，注意读准字音，读通句子。

      （二）逐节学习

      第一小节

      1.勾画：一个人可以怎么玩？

      2.学习生字“跳绳”(1)“绳”字正音，组词。

      (2)“跳绳”记形。

      引导学生利用《小青蛙》一课学到的偏旁表义的规律来帮助识记。

      3.齐读第一小节。

        第二小节 

      1.汇报交流：两个人可以怎么玩呢？

      2.利用象形特点识记生字“羽”。

      3.多音字“得”字正音，理解，运用。

      4.合作读第二小节。

          第三小节    三个人可以怎么玩呢？想读的学生一起读

          第四小节

      1.汇报交流：许多人可以玩些什么呢？

      2.小老师带读游戏名称，相机进行生字正音。 

      3.“排、篮、运”记形。

      (1)引导学生再次利用偏旁表义的规律记住这三个字。

      (2)利用微课讲解：篮球的篮为什么是竹字头的篮？

      4.出示本课所有形声字，总结：“汉字归归类，识记更容易！”

      （三）检查生字词开火车读词语。

      【设计意图：将识字与学文相结合，在课文的语境中降低识字难度。通过阅读，提取关键信息：他们都玩了什么？在此基础上，借助游戏名称，读准字音，了解字形和字义，一举多得。让学生在反复练读中，逐步达到正确、流利朗读诗歌的教学目标，同时帮助学生初步理解课文内容。】

      步骤四、理解“动宾”，拓展积累

      （一）理解“动宾”

      1.活动一：“我读你做”。

      一生读词语，其余学生做动作。

      2.活动二：“我问你答”。

      同桌一人问一人答，合作完成。如：问：玩什么？答：玩游戏。

      （二）拓展积累

      1.联系生活拓展动宾短语。

      说一说生活中还知道哪些这样的短语。

      2.结合课文积累动宾短语。

      齐读课文中出现的动宾短语。

      【设计意图：采用游戏的形式学习动宾短语，增加了趣味性和互动性，让学生在切实的体验中感受到动宾短语的结构特点，同时在反复认读中巩固了生字，积累了语言，帮助学生建立初步的归类意识。】

      步骤五、整体回顾，复盘课文

      1.借助板书回顾课文结构。

      指板书引读：这么多的游戏可以（一个人玩、两个人玩......）

      2.借助关键句熟悉课文内容。

      出示关键句引读：难怪诗里说（一个人玩，很好！两个人玩，很好！......）

      3.再读课题表达整体感知。

      出示课题引读：这真是（怎么都快乐）

      【设计意图：通过对课文的初学，再次对文章进行整体回顾，此时学生对于“怎么都快乐”的理解又加深了一步，为后续理解不同玩法的不同乐趣做好了铺垫。】

      步骤六、观察发现，写好生字

      很 行

      1.指导“彳”的写法。

      引导学生观察总结：“一撇长，二撇短，一短一长竖对齐。”

      2.逐字范写。

      3.学生练写。

      4.展示、评改。

      结合评价标准（左窄右宽，笔画正确，大小适中），师生点评、修改。

      【设计意图：如何写好左右结构的汉字属于学生已有认知，因此，此环节重点引导学生关注初次书写的“彳”，总结写法，进而写好两个带有双人旁的汉字，让学生在观察、比较、自我纠正中提高学生书写质量。】

      步骤七、总结收获，悬念激趣

      这节课我们读着课文认识了汉字，积累了词语，还知道了可以一个人玩、两个人玩，也可以三个人玩、许多人玩，不管几个人，玩什么都很好，因为不同的玩法有不同的快乐，下节课我们就一起去感受这些不同的乐

      七、说板书设计 

      怎么都快乐

      折纸                踢毽子

      搭积木              踢足球

      打羽毛球            跳绳

      打篮球

      老鹰捉小鸡

      八、说教学反思

      《怎么都快乐》是一首儿童诗，告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

      1.多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对诗歌内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，采用鼓励多种朗读方式相结合，引导学生抓住关键词语，结合自身感受，让学生入情入境。

      2.启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

      第二课时

      一、说教材《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说"几个人玩，很好"，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

      二、说教学目标

      1.正确、流利、有节奏地朗读课文。

      2.理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。体会诗中"怎么都快乐"的原因和乐观积极的情感。

      三、说教学重难点

      教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

      教学难点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

      四、说学情

      本课描述的游戏都是学生喜闻乐见的，让学生结合文中图片和联系生活实际说说游戏，并给学生充分的读书时间，鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境，读出诗歌的情趣，在愉快的氛围中达到积累词语的目的。通过课堂总结让学生对整篇课文重新梳理，知道生活处处有快乐、事事有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。

      五、说教法学法

      讲授法、讨论法、真观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、自主学习法

      六、说教学过程

      步骤一、复习导入

      1.游戏“放飞气球”检查生字读音。

      2.师：一个人玩游戏，是多么的快乐呀！那如果是两个人、三个人、四个人、甚至更多的人一起玩游戏，又是怎样的感觉呢？嗯！我听到有小朋友说那就更高兴了！这又是为什么呢？让我们一起走进课文看看吧！步骤二、学习第二、三小节

      1.指名读第2、3小节，其他同学思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）

      2.学生边读边画出写“讲故事”的句子。

      3.认识多音字“得”，并组词。

      4.引导发现：两个人听故事和三个人听故事的区别。

      课件出示：

      讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

      讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

      比较朗读，结合上下文理解“有劲”的意思，体会讲故事多个人听的趣味。

      5.同桌互读，体会不同游戏的不同乐趣，感受诗歌的节奏。

      6.师生合作朗读，读出诗的趣味。

      7.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师板书。

      课件出示：

      打乒乓球、猜谜语、翻花绳

      8.指名仿说句子“两个人可以（  ），也可以（  ）……这样玩，很好！”。

      步骤三、学习第四小节1.教师引读：一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！

      2.学生自由朗读第4小节，思考：为什么人多会更好玩？

      3.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。

      4.你最喜欢和小朋友们一起玩什么游戏？说说自己的感受。你还知道哪些游戏可以和大家一起玩？5.指名仿说句子“（  ）个人可以（  ），也可以（  ）……这样玩，很好！”。

      6.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。

      7.小组比赛读课文，男女生合作读，全班齐读。

      步骤四、课堂小结

      课件出示：

      一个人玩，很好！    四个人玩，很好！

      两个人玩，很好！    五个人玩，很好！

      三个人玩，很好！    许多人玩，更好！

      齐读，感受不同的快乐。

      总结：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

      七、说板书设计

      怎么都快乐

      一个人玩，很好！

      两个人玩，很好！

      三个人玩，很好！

      许多人玩，更好！

      八、说教学反思

      优点：

      1.随文识字，随即板书；2.将识字融入诗歌感知环节，缩短课堂时间，达到识字目标，润物细无声，

      3.配乐范读，学生悟读，体会内涵。

        “体验”是开启文本的金钥匙。在听读、朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。

      不足：

      1.启发引导，自由表达。

      想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中积淀的生活经验放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。但是创编时间安排比较段，没有充分的调动所有孩子的积极性。

      改进：

      1.增加朗读形式。

      2.增加学生创编环节。