《怎么都快乐》教学案例 《怎么都快乐》教学实录

      7、怎么都快乐

      识字是低年级的重点内容。培养主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教学的重要使命。

      课堂实例1

      师：（多媒体出示图片与填空：课间，同学们在操场上活动，有的           ，有的               ，有的                 ，还有的                      。他们玩得真快乐！

      师：要求按顺序观察并说一说。

      生：思考，交流。

师：点评学生说话中的优点，提出建议。

      师：（多媒体出示）：

      课间，同学们在操场上活动，有的   跳短绳    ，有的   坐跷跷板    ，有的 跳长绳  ，还有的 做老鹰捉小鸡的游戏    。他们玩得真快乐！

      生：朗读这段话。

      （在说话训练与朗读中用红色标注生字，给孩子视觉上的冲击，加强生字的印象。）

      课堂实例2

      师：（出示“得”的三种读音，其中，第三种读音以句子的方式出现“讲故事得有人听才行”）

      生：读词，读句，巩固“得”，自己学习“讲”。师：为什么“讲”是言字旁？

      生：因为嘴里说出的是语言。

      （读词，读句，再学生字，学生更易理解字义。）

      课堂实例3

      在已经读文，读话，读词后，通过朗读帮助学生理解省略号的作用。

      师：出示第一节。师引读折（）学生：折小鸟

      师：折（  ）生：折衣服  生：折花

      师:看来同学们已明白省略号省略了什么。

      ……

      师：当然一个人还可以（  ）（    ），指名说，一个人还可以干什么

      生：可以插花、看电视……

      （说说动动，同学们在欢乐的气氛中理解了省略号的作用。）

      教学反思 

      学生字时，让学生当老师，用加一加、换一换、动一动的方法识记，体现方法的多样性；提高了识字效率；“随文识字”是根据学生的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为一体，在朗读中识字，在识字中朗读。让学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现和讲解结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆。

      　另外，课文中出现了一些典型词语：画画、跳绳、搭积木、听音乐，这些词语是游戏的名称，也是学生要积累学习的新内容，课堂上教师指导学生认读，进行有规律的积累，另外，还要引导学生发现这些词语结构的特点——加点字都是表示动作的词语。先让学生认读，再找规律——动词+名词合成的词语，为学生仿写小诗做到有效积累，打好了基础。 

      识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。教师要充分利用教材，把识字、发展语言有机地结合起来。

      1.发挥学生的主体，当学生出现问题时，教师切忌马上变身为裁判员，建议给其他学生发挥的余地，让学生发现问题所在，思考解决的办法，当学生难以招架时，教师再出手相助，起到雪中送炭的作用。

      2.写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。在写字教学中要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。课堂上尽量留有时间让学生动笔写一写。