《怎么都快乐》教学设计 怎么都快乐优秀教案第一课时

      《怎么都快乐》教学设计

      《怎么都快乐》教学设计1

        教材简析

        《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

  课文中的一些词语如“ 独自、 静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……

        教学目标

        认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

        联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

        借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。  教学重点

        联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

        教学难点

        联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

        课前准备

        学生：思考，你喜欢什么游戏？都和谁一起玩？

        教师：课件。

        课时安排  3课时。

        第一课时

        一、谈话导入，引出课题

        谈话：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？（生交流）

        师：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

        板书课题：怎么都快乐

        指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

        二、初读课文，识记生字  自由读课文

        要求：借助拼音读准字音。边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

        学习新字新词。

        出示生字，指名朗读，相机正音。

        重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”、 后鼻音“绳、讲” ，“怎”又是平舌音，发音要清晰；多音字“得”也是读音的难点，要帮助正音，“得”一般用于口语表达中，可以在词句中帮助认读和了解用法，如“你得快一点”“就得这样做”。

        说说自己记忆生字的好方法：

        “跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识记；“篮”可探求偏旁与字义的关系，增加识字的趣味性。

        组成固生字。词语举例：

        怎：怎样、怎会 独：孤独、独一无二

        讲：讲课、讲台 戏：排戏、戏台

        排：前排、后排 篮：竹篮、花篮

        连：连声、连忙 运：运走、运送

        教师课件出示生字，学生开火车认读。

        （4）朗读词语。

        怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会

        跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏  自由读一读。

        观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的`词。

        学生自由说几个这样的词。

        三、再读课文，整体感知

        自主朗读课文，想想你读明白了什么？

        检查朗读，相机指导。

        交流：说说每个小节的意思。

        师：怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。

        四、作业布置  正确流利地朗读课文。

        和同学一起玩玩你喜欢的游戏。

        第二课时

        一、检测旧知，比赛朗读

        教师出示字词卡片，学生开火车读。

        朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

        二、多种朗读，渐入诗境

        自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

        学生交流。（一个人玩很快乐）

        一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

        指名朗读。

        除了这些，一个人还可以玩什么？

        小创作：一个人玩，很好！

        独自一个，静悄悄的，

        正好可以______________

        可以__________，可以__________

        过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

        指名分小节朗读第2、3、4小节。

        同桌之间互读互听，互相交流。  完成小创作：

        两个人玩，很好！

        可以______________

        一个人______________，一个人______________

        许多人玩，更好！

        人多，什么游戏______________

        可以______________，可以______________

        有感情地朗读课文，读出快乐。

        思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

        齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。  三、课堂总结，指导背诵

        齐读课文，尝试背诵。

        讨论交流：你从课文中懂得了什么？

        师：课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，我们要有积极乐观的生活态度。

        老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

        一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

        两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。  三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

        许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

        我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

        四、作业布置

        朗读并背会课文。

        模仿课文写几节小诗。

        第三课时

        一、复习导入

        分节朗读课文。

        读读自己写的小诗。  二、指导书写

        出示“我会写”中的生字。

        认读，交流识记方法。

        扩词练习。

        着重指导“讲、许”的写法。

        指导观察字形、结构。（左右结构，言字旁，左窄右宽。）

        观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

        师范写，生书空。

        生各描红一个，临写一个。（师注意提醒学生写字姿势。）  反馈，评价。

        学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

        观察这几个字的笔顺演示。

        观察这几个字的占格位置。

        练写，展评。

        三、课堂练习

        把相对应的词语连起来。

        折 绳 踢 跳棋

        跳 河 下 积木

        拔 书 听 足球

        看 纸 搭 音乐  把下列的句子补充完整。（不会写的字用音节代替）

        三个小朋友在____________________________。

        老师带着孩子们__________________________。

        读一读，做一做。

        我爱做小事情

        爸爸下班汗淋淋，

        拧上一条热毛巾；

        妈妈蹲着在择菜，

        端上一张小板凳；  爷爷晚上看报纸，

        帮他拿来老花镜；

        奶奶做饭很辛苦，

        读个新闻给她听。

        这些都是小事情，

        我可干得挺开心。

        在（ ）填合适的词。

        一（ ）毛巾 一（ ）板凳 一（ ）眼镜 一（ ）报纸

        我爱做哪些小事情？用“ ”画出来。

        明明觉得这些都是小事情，太简单了，现在应该多读书，长大报答大家。你觉得明明的想法对吗？为什么？

        读了这个儿歌，你明白了什么道理？

        答案：跳绳 在做老鹰捉小鸡的游戏 条 张 副 张 拧毛巾 端板凳 拿老花镜 读新闻 不是小事，这些小事情都做不好，长大怎么会报答大家呢？ 应该做些力所能及的事情，要主动多关心家人，

        四、作业布置

        完成课后练习。

        五、板书设计

        7怎么都快乐

        一个人 很好  两个人 很好

        三个人 很好

        许多人 更好

        附录：多音字

        得：de（跑得快 长得高）dé（得到 取得）

        di（你得快一点 就得这样做）

      《怎么都快乐》教学设计2

        教科书分析：

        1、本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

        2、 “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”（课标要求），同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。

        3、一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。

        4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。  学情分析：

        虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”（完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。

        教学目标：

        1、借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。

        2、图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

        3、能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。

        4、能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

        教学重点：

        1、能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。  2、能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。

        教学难点：

        图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

        教学准备：

        教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。  学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡（不注音的）。

        教学时数：

        两课时。

        教学过程：

        （一）复习，激趣导入，明确主要学习目标。

        1、用读问句的形式复习生字。

        （1）导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。

        （2）学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。  （3）小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。

        2、复习激趣导入，明确主要学习目标。

        （1）导语：同学们，前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》，你们从这两篇课文中学到了什么？

        （2）学生反馈：从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助；从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单，很快乐。

        （3）今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的__。老师适机板书题目：6怎么都快乐。（“怎”注音）

        （4）出示任务：自己借助拼音读准题目。

        （5）反馈指导：指名拼读“怎”后读题目；正音后全班齐读课题。

        过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢？这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

        （二）学习朗读课文，学习会认的字。

        1、尝试朗读课文，学习会认的字。

        （1）出示任务：

        ①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

        ②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

        （2）反馈指导：

        ①订正会认的字的圈画。

        ②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生），相机指导。

        ③自由拼读、全班齐拼读。

        ④指名拼读（学习较慢的1—2个学生），再次相机指导。

        2、朗读课文，继续学习会认读字。

        （1）导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗？  （2）出示任务：请同学们再次朗读课文。

        （3）反馈指导：

        ①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

        ②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。

        3、学习会认读的字音难字，能读准课文。

        （1）导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

        （2）出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

        （3）反馈指导：

        ①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？

        ②预设：前鼻韵母：篮、连、运；后鼻韵母：绳、讲；平舌音：怎；翘舌音：绳。

        ③正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

        （4）自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

        4、认识多音字“得”

        （1）导语：“得”是一个多音字。

        （2）出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。

        （3）反馈指导：

        ①出示句子：讲故事得有人听才行。

        ②指名学生读句子，关注“得”的读音“děi”。

        ③出示“得”的另一个读音“de”。

        （4）通过练习，辨别“得”的两个读音。

        ①说说“得”的另一个读音“de”。

        ②练习：读句子，给多音字选择正确的读音。

        de děi  a、快要迟到了，我得（ ）加快脚步了。

        b、运动会上，小明跑得（ ）真快。

        5、读通顺课文和继续学习会认读的字。

        （1）导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

        （2）出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。（提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。）

        （3）反馈指导：  ①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

        ②PPT出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。（会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。）齐读，自由读。

        （4）给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词（“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义；“得”是多音字，通过给“dé” “děi”两个读音组词，进一步理解不同读音的不同意思。）

        ①（贴出会认读字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

        ②反馈指导：

        逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

        如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

        将学生组的词语带读一、两遍。

        ③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

        （5）学习读通顺课文。  ①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之间的停顿。

        ②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。

        ③反馈指导：

        通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。

        ④自由朗读、齐读全文。

        （5）总结：通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不错。  6、会认读字的认字初步评价。

        （1）同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

        （2）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

        （三）图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

        导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的小朋友是怎么玩的。

        1、 图文结合，了解课文内容。

        （1）看图说话。

        ①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这四幅图画，想一想，图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏？

        ②反馈指导：预设： 第一幅图一个小朋友在搭积木，第二幅图两个小朋友在下象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。

        （2）图文结合，了解课文内容。

        ①出示任务1：朗读课文，给诗歌的小节标上序号；然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应小节的序号；你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。

        ②反馈指导：（采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。）

        PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。

        预设：第一幅图对应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅图对应第3小节，第四幅图对应4小节。

        相关语句：1、搭积木；下象棋；2、两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳；3、人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰抓小鸡……

        ③反馈订正后，出示任务2：如果让你给课文的四个小节画四幅插图，你还可以怎么画？

        ④反馈指导：（采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。）

        预设：第一自然段：画一个小朋友或折纸，或踢毽子，或跳绳……；第二自然段：画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷板；第三自然段：画三个小朋友一个讲故事，两个听故事；第四自然段：画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球……。

        ⑤小结过渡：课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。那么，诗歌的题目为什么是《怎么都快乐呢》？我们再一次读题目。

        2、品读语句，感悟主题。

        （1）提问：读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况？（预设：一个人玩游戏；两个人玩游戏；三个人玩游戏；许多人一起玩游戏。）

        （2）提问：写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢？（预设：都快乐）

        （3）同学们真会读书啊！所以这首诗的题目是——（学生齐读题目）

        （4）那么，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢？

        出示任务：请同学们朗读课文，想一想，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的，用波浪线划出来。

        反馈指导。（边汇报边指导感情朗读。）

        预设：1、一个人玩，很好！2、两个人玩，很好！3、三个人玩，很好！4、四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！  （5）小结：不管是一个人玩，还是两个人、三个人，或者很多人玩，我们都能玩得很快乐，让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。

        4、朗读全文

        （四）了解动宾结构词语的表达效果。

        1、出示任务：朗读课后题“读一读，说一说”中的动宾词语。

        跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

        2、读词后出示任务：你在这些词语中发现了什么？

        3、反馈指导：预设：第一个字是表示动作的词语，后面跟着一个表示事物名称的词语。

        4、小结：这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的，课文中还有吗？

        预设：折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、开运动会……（板书）

        5、这样的词语你还能说说吗？

        预设：喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草……（板书）

        通过朗读积累动宾结构词语。

        （五）会认读字的认字再次评价。

        1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

        2、游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

        3、换个语境认字

        （1）出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗？  PPT出示句子：

        下课了，同学们到操场上做游戏，这边的几个同学在跳长绳，那边的几个同学在打篮球，还有几个同学在打羽毛球，大家玩得真开心 。

        今天，我独自一个人在家，怎么办呢？我先给小猫讲个故事，再请小猫和我一起打排球。 森林运动会开始了，连乌龟都来参加啦！

        （2）反馈指导：

        自由读、指名读、齐读。

        （六）写字指导。

        1、字形教学。

        ①读一读含有会写字的句子。  PPT出示：

        你讲故事给我听，行吗？

        我们大家一起玩，当然很开心。

        许多同学喜欢听音乐。

        ②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

        ③根据结构给这些会写字分类。上下结构：当、音；左右结构：玩、很、讲、行、许。

        2、指导书写。

        （1）指导“当”“音”的书写。

        ①观察并说说“当”“音”各部件的占位和书写要注意的笔画。  ②范写“当”“音”，提示：“当”字上下差不多大小，横折要要从横中线上起笔； “音”字的“立”和“日”分别在上半格和下半格，“立”的最后一横要写得舒展。

        ③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

        （2）指导书写“很”“行”。

        ①观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

        ②范写“双人旁”，提示：两“撇”要在一条直线上起笔，第二“撇”比第一“撇”稍长。

        ③范写“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右宽，“很”的右边部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”长；“行”的“横”左边谦让，右边舒展。

        ④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

        （3）指导书写“讲”“许”。

        ①观察并说说“讲”“许”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

        ②范写“讲”“许”，提示：“讲”和“许”都要左窄右宽，右边第二“横”都要做到左边谦让右边舒展。

        ③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

        （4）指导书写“玩”

        ①观察并说说“玩”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

        ②范写“玩”，提示：“玩”左窄右宽，左边“王字旁”最后一笔“提”要谦让，右边“元”的“撇”要谦让，“竖弯钩”要舒展。

        ③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

        （七）总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，体会到一个人玩和许多人玩都可以很快乐。

      《怎么都快乐》教学设计3

        教学目标：

        1、认识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字，会读“”“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐”等词语。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文。

        3、通过学习课文，感受一个人是快乐的，正集体中更快乐，从而培养团队友爱的精神。

        教学重点：

        认识13个生字，会写7个生字。

        教学难点：

        有感情的朗读课文，读出快乐的感觉。

        教学准备：

        生字卡片、词语卡片、四线格和田字格

        教学过程：

        一、复习旧知

        1、同学们，上节课我们学了《怎么都快乐》，我们明白了：独乐乐不如众乐乐（齐说），一个人快乐，不如和大家在一起更快乐。

        2、熟读课文

        表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读最后一段。

        3、读字词，把表示动作的词语图上颜色。

        出示生字卡片：怎、独、跳、绳、讲、得（多音字）等13个生字，指名读，学生齐读。

        出示词语卡片：跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

        拉火车读，学生齐读。

        二、指导书写生字

        1、上节课我们已经学习了两个生字，出示“玩”和“当”，让学生读一读，说一说这两个字的书写要求。（玩，左窄右宽，王的末笔横改提；当，上下宽窄相当）

        2、教学新生字（黑板上画好四线格和田字格）。

        1读一读，认一认

        出示五个生字“讲、许、很、行、音”。

        指名看拼音读，拉火车读，齐读。  通过读生字，你发现了什么？（讲和许都是言字旁，很和行都是双人旁）

        2指导书写

        讲：怎么记住这个字呢？学生发言，言+井=讲（加一加的方法），老师在黑板上书写笔顺，学生观察字形和老师书写，注意占格。（右部下横稍长，竖撇在竖中线上）学生描红，写三遍，老师巡视指导，在黑板上写出存在问题的字，让学生观察有哪些问题。再对比自己的字进行改正。学生组词（讲课）（讲话）

        许：同“讲”的教学方法，（加一加的识字方法）午上横短下横长。学生描红，注意占格。老师巡视，指出存在的问题，让学生观察有哪些问题，进行改正。学生组词（许多）（也许）  很：教学方法同上，注意双人旁的书写，上撇短下撇长。学生组词（很多）（很好）

        行：教学方法同上，左边的双人旁比右边的高。学生组词（行人）（行走）

        音：教学方法同上，（加一加的识字方法）中间一横稍长，竖撇在竖中线上。学生组词（音乐）（口音）

        三、练习

        1、学生在练习本上书写生字，每个三遍带拼音。老师巡视指导，写完之后学生互评，找出不足加以改正。

        2、学生重读课文，找出学过的会写的字，想一想还能组哪些词语。  教学反思：《怎么都快乐》是一首充满童趣的儿童诗，以快乐为主题，读起来朗朗上口。本课共两课时，我第一课时以课文阅读和识字为主，第二课时以教学识字为主，，集中进行识字教学能够让学生更好的分析字形，记住字形，对于汉字的书写能够更及时的纠正。在第二课时的教学中，让学生根据已有的知识经验自己总结识字规律，如何更快的记住字形。掌握生字的书写，体会识字的快乐。