《怎么都快乐》教学设计 怎么都快乐优秀教案第一课时

时间:2023-09-14 11:27:13 文档下载 投诉 投稿

      《怎么都快乐》教学设计

      《怎么都快乐》教学设计1

        教材简析

        《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节,分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似,都是先说“几个人玩,很好”,接着说这样玩的特点,最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解,一人独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐,事事有快乐,怎么样玩都会快乐,在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

  课文中的一些词语如“ 独自、 静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语言通俗,诗句简短,节奏感强,非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现:踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……

        教学目标

        认识“怎、独”等12个生字,读准多音字“得”的字音;会写“玩、很”等7个字。

        联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

        借助拼音,正确、流利地朗读诗歌;联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。  教学重点

        联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思;联系生活实际,读出诗歌的情趣;积累动宾结构的词语。

        教学难点

        联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。

        课前准备

        学生:思考,你喜欢什么游戏?都和谁一起玩?

        教师:课件。

        课时安排  3课时。

        第一课时

        一、谈话导入,引出课题

        谈话:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)

        师:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。

        板书课题:怎么都快乐

        指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?

        二、初读课文,识记生字  自由读课文

        要求:借助拼音读准字音。边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。

        学习新字新词。

        出示生字,指名朗读,相机正音。

        重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”、 后鼻音“绳、讲” ,“怎”又是平舌音,发音要清晰;多音字“得”也是读音的难点,要帮助正音,“得”一般用于口语表达中,可以在词句中帮助认读和了解用法,如“你得快一点”“就得这样做”。

        说说自己记忆生字的好方法:

        “跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字,用形旁表意的特点进行识记;“篮”可探求偏旁与字义的关系,增加识字的趣味性。

        组成固生字。词语举例:

        怎:怎样、怎会 独:孤独、独一无二

        讲:讲课、讲台 戏:排戏、戏台

        排:前排、后排 篮:竹篮、花篮

        连:连声、连忙 运:运走、运送

        教师课件出示生字,学生开火车认读。

        (4)朗读词语。

        怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会

        跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏  自由读一读。

        观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的`词。

        学生自由说几个这样的词。

        三、再读课文,整体感知

        自主朗读课文,想想你读明白了什么?

        检查朗读,相机指导。

        交流:说说每个小节的意思。

        师:怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节,分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。

        四、作业布置  正确流利地朗读课文。

        和同学一起玩玩你喜欢的游戏。

        第二课时

        一、检测旧知,比赛朗读

        教师出示字词卡片,学生开火车读。

        朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。

        二、多种朗读,渐入诗境

        自由轻声朗读课文,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?

        学生交流。(一个人玩很快乐)

        一个人可以玩些什么?在书中圈出来。

        指名朗读。

        除了这些,一个人还可以玩什么?

        小创作:一个人玩,很好!

        独自一个,静悄悄的,

        正好可以______________

        可以__________,可以__________

        过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?

        指名分小节朗读第2、3、4小节。

        同桌之间互读互听,互相交流。  完成小创作:

        两个人玩,很好!

        可以______________

        一个人______________,一个人______________

        许多人玩,更好!

        人多,什么游戏______________

        可以______________,可以______________

        有感情地朗读课文,读出快乐。

        思考:为什么许多人玩会更好,更快乐?

        齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。  三、课堂总结,指导背诵

        齐读课文,尝试背诵。

        讨论交流:你从课文中懂得了什么?

        师:课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解,一人独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐,事事有快乐,怎么样玩都会快乐,我们要有积极乐观的生活态度。

        老师也写诗了,送给你们!孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。

        一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。

        两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。  三个人学习,很快乐,互相启发点子多。

        许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。

        我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。

        四、作业布置

        朗读并背会课文。

        模仿课文写几节小诗。

        第三课时

        一、复习导入

        分节朗读课文。

        读读自己写的小诗。  二、指导书写

        出示“我会写”中的生字。

        认读,交流识记方法。

        扩词练习。

        着重指导“讲、许”的写法。

        指导观察字形、结构。(左右结构,言字旁,左窄右宽。)

        观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。

        师范写,生书空。

        生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)  反馈,评价。

        学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

        观察这几个字的笔顺演示。

        观察这几个字的占格位置。

        练写,展评。

        三、课堂练习

        把相对应的词语连起来。

        折 绳 踢 跳棋

        跳 河 下 积木

        拔 书 听 足球

        看 纸 搭 音乐  把下列的句子补充完整。(不会写的字用音节代替)

        三个小朋友在____________________________。

        老师带着孩子们__________________________。

        读一读,做一做。

        我爱做小事情

        爸爸下班汗淋淋,

        拧上一条热毛巾;

        妈妈蹲着在择菜,

        端上一张小板凳;  爷爷晚上看报纸,

        帮他拿来老花镜;

        奶奶做饭很辛苦,

        读个新闻给她听。

        这些都是小事情,

        我可干得挺开心。

        在( )填合适的词。

        一( )毛巾 一( )板凳 一( )眼镜 一( )报纸

        我爱做哪些小事情?用“ ”画出来。

        明明觉得这些都是小事情,太简单了,现在应该多读书,长大报答大家。你觉得明明的想法对吗?为什么?

        读了这个儿歌,你明白了什么道理?

        答案:跳绳 在做老鹰捉小鸡的游戏 条 张 副 张 拧毛巾 端板凳 拿老花镜 读新闻 不是小事,这些小事情都做不好,长大怎么会报答大家呢? 应该做些力所能及的事情,要主动多关心家人,

        四、作业布置

        完成课后练习。

        五、板书设计

        7怎么都快乐

        一个人 很好  两个人 很好

        三个人 很好

        许多人 更好

        附录:多音字

        得:de(跑得快 长得高)dé(得到 取得)

        di(你得快一点 就得这样做)

      《怎么都快乐》教学设计2

        教科书分析:

        1、本课是一首儿童诗,通过简短的句式和相似的构段方式,表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

        2、 “识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”(课标要求),同时一年级的课文是识字的文本,因此要注意合理分配教学时间和精力,突出“识字与写字”这个教学重点。

        3、一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部,以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤,通过学生记字方法的运用,结合音形义,认记会写的字。

        4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。  学情分析:

        虽然经过一个多学期的学习,课堂常规、课堂纪律已初步形成,但是由于一年级学生的年龄特点,要保持长时间的注意及学习还有一定的困难,因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中,例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务,奖励一个“大拇指”,课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一级,完成所有学习,就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓教于乐,以唤起注意,维持学习兴趣。

        教学目标:

        1、借助汉语拼音,读好词语间的停顿和感叹句,能正确朗读课文。

        2、图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

        3、能正确认读“怎”等11个生字,区分多音字“得”的不同读音,读记“怎么”等9个词语,归类积累“跳绳”等动宾类词语,尝试说这样的词。

        4、能正确读写“玩”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求,以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

        教学重点:

        1、能读好短语之间的停顿,正确朗读课文。  2、能正确认读“怎”等13个生字新词,正确读写“玩”等7个字。

        教学难点:

        图文结合,联系生活实际,了解课文内容,体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

        教学准备:

        教师:“怎”等12个会认读字字卡,“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。  学生:每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。

        教学时数:

        两课时。

        教学过程:

        (一)复习,激趣导入,明确主要学习目标。

        1、用读问句的形式复习生字。

        (1)导语:在学习新的课文之前,我们先来做一个“练一练”的练习,把第一行的偏旁和第二行的字连起来,组成一个新的字。

        (2)学生反馈:许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。  (3)小结:第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字,第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。

        2、复习激趣导入,明确主要学习目标。

        (1)导语:同学们,前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》,你们从这两篇课文中学到了什么?

        (2)学生反馈:从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单,很快乐。

        (3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的__。老师适机板书题目:6怎么都快乐。(“怎”注音)

        (4)出示任务:自己借助拼音读准题目。

        (5)反馈指导:指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。

        过渡语:同学们,这篇课文是一首儿童诗,题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。

        (二)学习朗读课文,学习会认的字。

        1、尝试朗读课文,学习会认的字。

        (1)出示任务:

        ①请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,努力将课文朗读下来。

        ②读完课文后,把课文中这一课需要认读的字圈画出来,然后借助拼音读准这些字宝宝。

        (2)反馈指导:

        ①订正会认的字的圈画。

        ②出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生),相机指导。

        ③自由拼读、全班齐拼读。

        ④指名拼读(学习较慢的1—2个学生),再次相机指导。

        2、朗读课文,继续学习会认读字。

        (1)导语:会认读的字宝宝我们都读准了,现在让字宝宝重新回到课文,你能读好课文吗?  (2)出示任务:请同学们再次朗读课文。

        (3)反馈指导:

        ①分节指名朗读,提示其他学生集中注意认真听,在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

        ②指名朗读后,学生就读错的会认读的字进行评议和纠正,小结后再次自由读该节。

        3、学习会认读的字音难字,能读准课文。

        (1)导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了,读的同学要注意读准会认读字的读音,听的同学要集中注意认真听,在同桌读错了的会认读字下面做个记号,同桌读完后,帮助他纠正。

        (2)出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助其纠正。

        (3)反馈指导:

        ①提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

        ②预设:前鼻韵母:篮、连、运;后鼻韵母:绳、讲;平舌音:怎;翘舌音:绳。

        ③正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

        (4)自由练习读准课文,再指名朗读,并反馈指导,重点指导认读字的读音。

        4、认识多音字“得”

        (1)导语:“得”是一个多音字。

        (2)出示任务:在课文中找到“得”所在的句子,读一读,再想一想“得”的另一个读音。

        (3)反馈指导:

        ①出示句子:讲故事得有人听才行。

        ②指名学生读句子,关注“得”的读音“děi”。

        ③出示“得”的另一个读音“de”。

        (4)通过练习,辨别“得”的两个读音。

        ①说说“得”的另一个读音“de”。

        ②练习:读句子,给多音字选择正确的读音。

        de děi  a、快要迟到了,我得( )加快脚步了。

        b、运动会上,小明跑得( )真快。

        5、读通顺课文和继续学习会认读的字。

        (1)导语:刚才我们读准了会认读字的读音,学习了新的偏旁,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

        (2)出示任务:在读准音的基础上,朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,读完后给会认读字找朋友,用横线标注出来。(提示:一般情况下连在一起读的是它们的好朋友,有些字在课文中是单音节词,不用硬给它们找朋友,可留待口头组词找朋友。)

        (3)反馈指导:  ①反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

        ②PPT出示课文词语:“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“怎、怎、怎,怎么的怎”。)齐读,自由读。

        (4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义;“得”是多音字,通过给“dé” “děi”两个读音组词,进一步理解不同读音的不同意思。)

        ①(贴出会认读字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

        ②反馈指导:

        逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

        如果学生组的词语是常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

        将学生组的词语带读一、两遍。

        ③小结:同学们真用心,能在生活中积累那么多词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语。

        (5)学习读通顺课文。  ①导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了,注意词语之间的停顿。

        ②出示任务:请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意词语之间的停顿。

        ③反馈指导:

        通过分节个别指名读检查,注意指导读好词语之间的停顿。

        ④自由朗读、齐读全文。

        (5)总结:通过努力,我们把整篇课文读通顺,读正确了,真不错。  6、会认读字的认字初步评价。

        (1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

        (2)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

        (三)图文结合,了解课文内容,品读语句,感悟课文主题。

        导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文,看看课文中的小朋友是怎么玩的。

        1、 图文结合,了解课文内容。

        (1)看图说话。

        ①PPT示课文图画,出示任务:观察课文的这四幅图画,想一想,图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏?

        ②反馈指导:预设: 第一幅图一个小朋友在搭积木,第二幅图两个小朋友在下象棋,第三幅图三个小朋友在跳绳,第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。

        (2)图文结合,了解课文内容。

        ①出示任务1:朗读课文,给诗歌的小节标上序号;然后根据课文内容,在每一幅图画旁标上对应小节的序号;你是怎么知道的,在课文中用横线划出相关的句子。

        ②反馈指导:(采用汇报一幅,朗读一节的方法进行。)

        PPT出示课文图画,指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。

        预设:第一幅图对应第1小节,第二幅图对应2小节,第三幅图对应第3小节,第四幅图对应4小节。

        相关语句:1、搭积木;下象棋;2、两个人甩绳子,你跳,我跳,轮流跳;3、人多,什么游戏都能玩,拔河,老鹰抓小鸡……

        ③反馈订正后,出示任务2:如果让你给课文的四个小节画四幅插图,你还可以怎么画?

        ④反馈指导:(采用汇报一幅,朗读一节的方法进行。)

        预设:第一自然段:画一个小朋友或折纸,或踢毽子,或跳绳……;第二自然段:画两个小朋友或讲故事,或打羽毛球或坐跷跷板;第三自然段:画三个小朋友一个讲故事,两个听故事;第四自然段:画很多小朋友或拔河,或打排球,或打篮球……。

        ⑤小结过渡:课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。那么,诗歌的题目为什么是《怎么都快乐呢》?我们再一次读题目。

        2、品读语句,感悟主题。

        (1)提问:读了课文,你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?(预设:一个人玩游戏;两个人玩游戏;三个人玩游戏;许多人一起玩游戏。)

        (2)提问:写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?(预设:都快乐)

        (3)同学们真会读书啊!所以这首诗的题目是——(学生齐读题目)

        (4)那么,诗歌里的哪些句子,说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢?

        出示任务:请同学们朗读课文,想一想,诗歌里的哪些句子,说出了写诗歌的小朋友的这个看法的,用波浪线划出来。

        反馈指导。(边汇报边指导感情朗读。)

        预设:1、一个人玩,很好!2、两个人玩,很好!3、三个人玩,很好!4、四个人玩,很好!五个人玩,很好!许多人玩,更好!  (5)小结:不管是一个人玩,还是两个人、三个人,或者很多人玩,我们都能玩得很快乐,让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。

        4、朗读全文

        (四)了解动宾结构词语的表达效果。

        1、出示任务:朗读课后题“读一读,说一说”中的动宾词语。

        跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

        2、读词后出示任务:你在这些词语中发现了什么?

        3、反馈指导:预设:第一个字是表示动作的词语,后面跟着一个表示事物名称的词语。

        4、小结:这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的,课文中还有吗?

        预设:折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、开运动会……(板书)

        5、这样的词语你还能说说吗?

        预设:喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草……(板书)

        通过朗读积累动宾结构词语。

        (五)会认读字的认字再次评价。

        1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

        2、游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

        3、换个语境认字

        (1)出示任务:生字宝宝跑到了另外的句子中,你还认识它们吗?  PPT出示句子:

        下课了,同学们到操场上做游戏,这边的几个同学在跳长绳,那边的几个同学在打篮球,还有几个同学在打羽毛球,大家玩得真开心 。

        今天,我独自一个人在家,怎么办呢?我先给小猫讲个故事,再请小猫和我一起打排球。 森林运动会开始了,连乌龟都来参加啦!

        (2)反馈指导:

        自由读、指名读、齐读。

        (六)写字指导。

        1、字形教学。

        ①读一读含有会写字的句子。  PPT出示:

        你讲故事给我听,行吗?

        我们大家一起玩,当然很开心。

        许多同学喜欢听音乐。

        ②出示要写的生字,同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。

        ③根据结构给这些会写字分类。上下结构:当、音;左右结构:玩、很、讲、行、许。

        2、指导书写。

        (1)指导“当”“音”的书写。

        ①观察并说说“当”“音”各部件的占位和书写要注意的笔画。  ②范写“当”“音”,提示:“当”字上下差不多大小,横折要要从横中线上起笔; “音”字的“立”和“日”分别在上半格和下半格,“立”的最后一横要写得舒展。

        ③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

        (2)指导书写“很”“行”。

        ①观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

        ②范写“双人旁”,提示:两“撇”要在一条直线上起笔,第二“撇”比第一“撇”稍长。

        ③范写“很”“行”,提示:“很”和“行”都是左窄右宽,“很”的右边部分先“撇”再“捺”,“撇”短“捺”长;“行”的“横”左边谦让,右边舒展。

        ④学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

        (3)指导书写“讲”“许”。

        ①观察并说说“讲”“许”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

        ②范写“讲”“许”,提示:“讲”和“许”都要左窄右宽,右边第二“横”都要做到左边谦让右边舒展。

        ③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

        (4)指导书写“玩”

        ①观察并说说“玩”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

        ②范写“玩”,提示:“玩”左窄右宽,左边“王字旁”最后一笔“提”要谦让,右边“元”的“撇”要谦让,“竖弯钩”要舒展。

        ③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

        (七)总结:今天同学们学得非常认真,不但认识了会认字,会书写会写字,而且读好了课文,体会到一个人玩和许多人玩都可以很快乐。

      《怎么都快乐》教学设计3

        教学目标:

        1、认识“怎、独、跳”等13个生字,会写7个生字,会读“”“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐”等词语。

        2、正确、流利、有感情地朗读课文。

        3、通过学习课文,感受一个人是快乐的,正集体中更快乐,从而培养团队友爱的精神。

        教学重点:

        认识13个生字,会写7个生字。

        教学难点:

        有感情的朗读课文,读出快乐的感觉。

        教学准备:

        生字卡片、词语卡片、四线格和田字格

        教学过程:

        一、复习旧知

        1、同学们,上节课我们学了《怎么都快乐》,我们明白了:独乐乐不如众乐乐(齐说),一个人快乐,不如和大家在一起更快乐。

        2、熟读课文

        表演读:一人读第一段,和同伴一起读第二段,由此顺延,最后全班一起读最后一段。

        3、读字词,把表示动作的词语图上颜色。

        出示生字卡片:怎、独、跳、绳、讲、得(多音字)等13个生字,指名读,学生齐读。

        出示词语卡片:跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

        拉火车读,学生齐读。

        二、指导书写生字

        1、上节课我们已经学习了两个生字,出示“玩”和“当”,让学生读一读,说一说这两个字的书写要求。(玩,左窄右宽,王的末笔横改提;当,上下宽窄相当)

        2、教学新生字(黑板上画好四线格和田字格)。

        1读一读,认一认

        出示五个生字“讲、许、很、行、音”。

        指名看拼音读,拉火车读,齐读。  通过读生字,你发现了什么?(讲和许都是言字旁,很和行都是双人旁)

        2指导书写

        讲:怎么记住这个字呢?学生发言,言+井=讲(加一加的方法),老师在黑板上书写笔顺,学生观察字形和老师书写,注意占格。(右部下横稍长,竖撇在竖中线上)学生描红,写三遍,老师巡视指导,在黑板上写出存在问题的字,让学生观察有哪些问题。再对比自己的字进行改正。学生组词(讲课)(讲话)

        许:同“讲”的教学方法,(加一加的识字方法)午上横短下横长。学生描红,注意占格。老师巡视,指出存在的问题,让学生观察有哪些问题,进行改正。学生组词(许多)(也许)  很:教学方法同上,注意双人旁的书写,上撇短下撇长。学生组词(很多)(很好)

        行:教学方法同上,左边的双人旁比右边的高。学生组词(行人)(行走)

        音:教学方法同上,(加一加的识字方法)中间一横稍长,竖撇在竖中线上。学生组词(音乐)(口音)

        三、练习

        1、学生在练习本上书写生字,每个三遍带拼音。老师巡视指导,写完之后学生互评,找出不足加以改正。

        2、学生重读课文,找出学过的会写的字,想一想还能组哪些词语。  教学反思:《怎么都快乐》是一首充满童趣的儿童诗,以快乐为主题,读起来朗朗上口。本课共两课时,我第一课时以课文阅读和识字为主,第二课时以教学识字为主,,集中进行识字教学能够让学生更好的分析字形,记住字形,对于汉字的书写能够更及时的纠正。在第二课时的教学中,让学生根据已有的知识经验自己总结识字规律,如何更快的记住字形。掌握生字的书写,体会识字的快乐。

【《怎么都快乐》教学设计 怎么都快乐优秀教案第一课时】相关文章:

新部编人教版一年级下册语文《怎么都快乐》教学设计 一年级下册语文怎么都快乐的教案09-14

2023年《怎么都快乐》教学设计 怎么都快乐优秀教学设计09-14

一年级语文上册课文含2个课时 一年级语文上册课文目录09-14

一年级下册《怎么都快乐》教学设计 一年级下册《怎么都快乐》教学设计意图09-14

怎么都快乐优秀教案 怎么都快乐优秀教案设计09-14

教学反思:《怎么都快乐》 怎么都快乐教学反思简09-14

《怎么都快乐》教学设计 怎么都快乐优秀教案第一课时09-14

《怎么都快乐》教学案例 《怎么都快乐》教学实录09-14

小学语文_晓出净慈寺送林子方教学设计学情分析教材分析课后反思09-14

《晓出净慈寺送林子方》教学反思 晓出净慈寺送林子方古诗二首教学反思09-14

《晓出净慈寺送林子方》评课稿 晓出净慈寺送林子方 评课稿09-14

晓出净慈寺送林子方教学反思 晓出净慈寺送林子方教学反思简短09-14

《晓出净慈寺送林子方》教材分析 晓出净慈寺送林子方教案第二课时09-14