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新部编人教版一年级下册语文《怎么都快乐》教学设计一年级下册语文怎么都快乐的教案

时间：2023-09-14 11:21:09 文档下载投诉投稿

7 怎么都快乐

【教学要求】

1.认识“怎、独、跳、绳”等13个生字，会写“玩、很、当、音、讲、行、许”等7个字。认识多音字“得”。

2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球和玩游戏”一类的词语。

3. 能流利地朗读儿歌，并在朗读中体会到做游戏很快乐，大家在一起玩更快乐。

【教学重点】

学会生字，能流利地朗读课文。联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

【教学难点】

体会到做游戏很快乐，大家在一起玩更快乐。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字词，初步懂得体会到做游戏很快乐，大家在一起玩更快乐。

3.能正确、美观地书写本课的“玩、很、当、音”4个生字。

教具准备教学课件

教学过程

一、创设情境，激发兴趣。1﹒（课件出示2）播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍

手》，让孩子们边唱边做拍手游戏。

2﹒板书课题，学生齐读课题。（板书：7怎么都快乐）

3.同学们，你们喜欢几个人在一起玩？其实，一人玩

很好，两人玩也好，三人以上玩更好。

二、初读课文，标出生字

(课件出3）

1．借助拼音自读课文。

2．把生字及二类字标出来。

3．检查自学效果。

(课件出4）一类字：玩、很、当音讲行许

二类字：怎独跳绳得羽球戏排篮连运

自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。

三、再读课文，认识生字

1．再读课文，把标出的生字重点读一读。

2.检查自学效果。

（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。(课件出示5）

正音：“玩、很、音、怎、篮、连、运”是前鼻音，

“当、讲、行、绳、连”是后鼻音，“怎”是平舌音。

“得”是个多音字，在本文中读“děi”，“得有人听”，另外，还有“de”听得认真，“dé”得到。

选择正确的读音填空。（课件出示6）

你得（）快一点。

就得（）这样做。

（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。

（4）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。(课件出示7）

（5）争当小老师去拼音领着同学读一读。

（6）开火车读一读。

3.识记生字：

（1）“跳、排、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识记。（2）“篮”字是什么头？（竹字头）出示课件帮助记忆“篮”。(课件出示8）

竹字头是由“竹”字演变而来的，带有竹字头的字一般和竹子有关。篮球跟竹子有什么关系呢？篮球，起源之初是将竹篮掏空底子作为投球的工具，然后把球扔进挂在墙上的篮子里。这项运动传到中国来就用“篮球”表示，一直沿用到今天。

4.本课一些生字可以与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例：（课件出示9）

怎：怎样、怎会独：孤独、独一无二

讲：讲课、讲台戏：排戏、戏台

排：前排、后排篮：竹篮、花篮

连：连声、连忙运：运走、运送

四、熟读课文，标划词语

1.默读课文，标出课件出示的词语。(课件出示10）

跳．绳踢．足球讲．故事听．音乐打．排球玩．游戏2.带拼音读一读。(课件出示11）

（1）带拼音自己读一读。

（2

）带拼音同桌互读。

3.去拼音读一读。(课件出示12）

（1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。）

（2）同桌相互检查。（3）男女比赛读一读。

五、回归课文，再读字词

1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。

2.边读课文，边标出自然段。

3.开火车读课文。

读文要求：（课件出示13）

（1）读课文的同学把课文读正确、流利。

（2）每个同学只读一个自然段。

（3）其他同学边听边想：一个人可以玩什么游戏？（折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐）

（4）两个人可以玩什么游戏？（讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板）

（5）三个人可以玩什么游戏？（讲故事、甩绳子跳）（6）四个人可以玩什么游戏？（打排球、打篮球、踢足球、老鹰捉小鸡）

六、识记字形，指导书写。

书读得好，字也要写得好。

1．（课件出示14）出示生字卡片，巩固生字读音。

2.指导写字：玩很当音

（1）观察生字，说说你发现了什么？

“玩、很”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“当、音”是上下结构。

有两个双人旁的字“很、行”，两个言字旁的字“讲、许”。

（2）谁来说一说“很”的偏旁是什么？（彳），谁知道还有哪些字是“彳”旁的？（德、得）

（3）师指导写字

“玩”左窄右宽，注意“王”作偏旁时，上紧下松，下横作提。右边“元”的第三笔撇要穿插到王字旁提的下方。

“讲”左窄右宽，右边部分“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，撇穿插到提的下方，把整个字写紧凑。

“很”左窄右宽，左右相平，注意双人旁的写法，右边部分竖提的竖要直。

3.看课后笔顺表，自学字的笔顺并描红。4.反馈检查“当、很”的笔顺。

5. 指导写字。

（1）师范写“很”字，生描红、临写。

（2）生配乐写剩余的生字。

6.本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让

学有余力的学生读读写写。如，

玩雪、玩伴、当心、当时、当中、当下、听讲、讲学、许多、也许、很多、很少、很好、很快、音乐、口音、五音不全、不行、行人、行动、行走。

七、当堂作业，反馈检查。（课件出示15）把下面的字和正确的读音连在一起。

怎 qi ú 运 x ì 球 ch ēng 连 y ùn 篮 l án 戏 li án

课外作业新设计

1.看拼音写词语

h ěn w án d āng y īn

好游戏然乐

2.给多音字选择正确读音。得：d ěi de d é （1）讲故事得（）有人听。

（2）听故事一要听得（）认真，才能从故事中得（）到启示。

3.抄写本课所学的四个生字各四遍。答案：1.很玩当音

2. （1）d ěi （2） de d é

第二课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文，积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球和玩游戏”一类的词语。

2.辩词析句，体会到做游戏很快乐，大家在一起玩更快乐。

3.能正确、美观地书写本课的“讲、行、许”3个生字。

教具准备教学课件教学过程

一、复习导入

1﹒出示词语：（课件出示17）

【设计意图：巩固时

再次利用词语卡

片，让学生与生字词

语反复见面，并加深

对动宾结构短语的

印象。】

【设计意图：抓住关键词语，结合自身感受，能把课文读得绘声绘色。】

【设计意图：同桌合作练习用不同的句式说话，用句式练习代替讲解, 促进朗读。】【设计意图：两小节的内容有联系又有区别，合在一起学习可以简化教学环节。】

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏打篮球怎么运动会独自指名读，开火车读，齐读。 2﹒齐读课文。（1）朗读儿歌。（2）认读词语。

检查课下学习情况。二、理解课文内容（一）学习第一节。

1.学生自由读第1节，读好句子的停顿。

2.围绕“静悄悄”想象画面，指导读好。想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。

同桌合作，选用不同的句式来练说：（课件出示18）一个人可以（），也可以（）……这样很好！一个人可以（）、（）、（）……这样很好！拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说，随机板书词语。

（二）学习2、3小节读好第2、3小节，对比发现

1.指名分别读第2、3小节，其他学生仔细听，并思考: 哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）

2.学生自由读第2、3小节，边读边画出写“讲故事”的句子。

引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。 3.（课件出示19）出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我们听，我讲你们听。

讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有昧，了解“有劲”的意思。

3.师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节

奏。

4.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由

说，教师随机板书。（如打乒兵、猜迷语、下跳棋……）

（三）读好第4节，体会快乐

1.教师引读：（课件出示20）一个人玩（很好！）两个人

（很好！）三个人玩——（很好！）四个人玩——（很好！）许多人一起玩——（更好！）

学生自由朗读第4小节，思考：好在哪儿？

2.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的

节奏。

对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。

三、识记字形，指导书写。

（课件出示21）出示生字:“讲”“行”“许”（板书：讲行许）观察字形，找出相同点(都是左右结构的字），写时左窄右宽。

2.指导写字规律：关键笔画写到位，朋友谦让又互访。

3.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。

四、联系生活课外扩展，感情升华。

说说你有什么新玩法？

交流自己的新玩法。

感受游戏的快乐和大家分享的快乐。

板书设计

一个人玩折纸折马

踢毽子跳绳搭积木

看书画画听音乐

怎么都快乐两个人玩讲故事集体中更快乐

下象棋打羽毛球坐跷跷板

三个人讲故事跳绳

许多人什么游戏都能玩

课外作业新设计

1.书写生字“讲”“行”“许”每个生字写四遍，并分别给它们找朋友。

2.将自己最喜欢的一次游戏过程写下来。

3.有感情地朗读课文两遍。

答案：

1.讲（讲课）（讲话）行（自行车）（行动）许（许多）（不许）

2.滑旱冰

夏天的一个下午，天气格外地好，妈妈把以前买的旱冰鞋拿出来，带我去学滑旱冰。妈妈带我来到了旱冰场，我看到在场子里自由自在地滑旱冰的那些人，心里甭提有多羡慕了。这时，我坐在地上，仔细地观察了那些会滑旱冰的人。只见他们身体向前倾斜，手臂随着滑旱冰的节奏，很自然地左右摆动，双腿微张，并随着左右手的节奏，交替向前迈步。于是，我也学着他们的样子，滑了起来。可是旱冰鞋好象故意和我作对，象个不听话的孩子，就是不听我的指挥。我摔倒了一次又一次，但我不怕，继续认真地练，最后，我终于掌握了其中的要领。此时，旱冰鞋也不象开始那样了，变得温顺起来，听我的话了，我成功地滑了好几圈. 哈哈！我学会滑旱冰了。

【教学反思】

优点：

《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。

不足之处：

教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。资源包

精彩片段

《怎么都快乐》精彩课堂片段

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

生：喜欢。

师：现在老师也想跟同学们一起做一个游戏，你们愿意吗（播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，我们随着音乐一起来做游戏吧。

师生进行互动，一起做游戏。

师：看大家都那么快乐，今天老师就大家学习第7课《怎么都快乐》，伸出小手和老师一起书写课题。

师生一起书写课题。

师；谁能快乐读一读课题？

指名读。

师：谁还想读？

指名读。

师：现在我们就一起把课题快乐得读一遍。

师生齐读课题。

师：请同学们打开35页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

生读课文。

师：同学们读得真认真，那你们想来做游戏吗？这一课的许多生字宝宝都和游戏有关，你会读了吗？

指名读，开火车读，齐读。

师：去掉拼音，你还会读吗？

指名读，求带。

师：你有什么好方法记住它们，先和你的同桌交流交流。

同桌交流。

师：那么现在我请四个小朋友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的通顺流利？指名分段读。

师：一起游戏真快乐，一起读书也快乐。但是现在的小朋友呀，经常独自在家。

一个人玩什么游戏好呢？谁来读读第一节，边听边找找一个人玩了哪些游戏？生：读。

师：（出示：折船折马踢毽子跳绳搭积木看书画画听音乐）全班一起来读读这些游戏的名字。

生：齐读

师：这一小节有个省略号，就是有很多游戏，没写完。（点出省略号）除了这些游戏，你独自一人还玩过什么游戏？

生：玩魔方。

生：玩电脑。

师：一个人自由自在地游戏，真快乐！（出示：静悄悄的）谁会读这个词？

指名读。

师：好安静啊，一点声音都没有。

全班齐读。师：我把这个字宝宝单独请出来，你还认识吗？（静）谁能当小老师领读读这个小节，把你的快乐和大家一起分享。

生：当小老师领读。

师：一个人玩游戏挺快乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把游戏做好呢。同桌两个人悄悄商量一下，才能把第二节读好呢？

同桌合作读第二小节。

师：哪两个同学愿意读？

找同桌合作读。

师：老师这里有一则谜语：两人托一人。猜猜是什么字？

生：是众字。师：孩子们真聪明，一下就猜出了谜底。来当当小老师大声教大家读读这个字。生：领读。

师：众就是什么意思？

生：众是多。

师：想想怎么读好第三小节？

练习朗读。

师：谁来读？

指名读，齐读。

师：那么多人在一起做游戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又快乐的事啊！让我们带着快乐的心情，读读这些句子。（四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！）

生：齐读。师：孩子们一起来读课文。

生：齐读课文。

师：孩子们，快乐呀无处不在，它藏在游戏里，躲在课文中，写在小朋友的脸上，住在小朋友的心里。希望在座的每一个小朋友天天像这样快乐学习。

说课案

《怎么都快乐》说课设计

一、说教材

本篇课文以童真、童趣的方式描写，无论是一个人玩、两个人玩、三个人玩、四个人玩、五个人玩，还是许多人玩，都是能够使人快乐的。不管是很多人一起玩还是只有一个人自己玩，都应该从中找到快乐的方式。意在启示同学们应该感受生活的美好，发现生活的乐趣。

二、说目标1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字。

2．能够正确流利地朗读课文。

3．感受并理解不管是很多人一起玩还是只有自己一个人玩，都应该从中找到快乐的方式，感受生活的美好，发现生活的乐趣。

本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都能感受生活的美好，发现生活的乐趣。。

三、说教法

对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级教学过程中，教师根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使课堂步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

四、说过程

为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

（一）创设情境，游戏感悟

1.本节课教师带领同学们到操场上做游戏，教师设定游戏有：折纸、踢毽子、跳绳（自己单独跳或者两人甩绳子一人跳）、搭积木、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、拔河、老鹰捉小鸡、打篮球。每个同学都可以选择自己喜欢的游戏，找到小朋友一起完成，但是每个小朋友都必须玩两到三个游戏，不能只玩一个游戏。

2.学生玩游戏，教师也参与进去和同学们一起玩。（设定时间25分钟）

3.游戏结束后，教师把学生带回教室。

4.教师提问：你们快乐吗？为什么快乐？哪些游戏你最喜欢，为什么？（学生交流）

5.教师点评：不管是通过折纸、踢毽子一个人自己玩，还是通过下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友们一起玩，大家都感受到了快乐。自己一个人的时候要享受静静地快乐，一群小朋友玩的时候要享受团体的快乐。玩游戏和我们的生活一样，我们在生活中也能感受到各种各样的快乐，我们应该发现生活的乐趣，快乐的学习，快乐的游戏，快乐的生活。

在本环节意在通过游戏使同学们感受快乐，联系生活实践，发现生活的乐趣，进而达到快乐学习，快乐游戏，快乐生活的效果。

（二）重点品读，理解感悟

1.教师播放朗读课文的录音。学生感受课文。2.教师讲解本课的动词：

踢、跳、搭、打、听、讲、坐讠……

踢毽子，踢足球跳绳搭积木打羽毛球听音乐讲故事坐跷跷板……

3.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情的示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。

在本环节，品读课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受各种各样的快乐。

（三）学习会认字，识记会写字1．学生圈划课文中的生字。

2.教师拼读生字，学生跟读。

3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。

4.教师点评：本课的会认字中“得”是一个多音字，可以读“děi”，组词得有，也可以读“de”用在动词后，也可以都“dé”，组词得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

5．出示7个生字。

6．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

7．怎样写才好看?学生交流写字的要领。

8．师范写，生练写，再投影作品展评。

9.引导学生巧计生字，比如：“玩”记为王+元=玩；上立下日为音；“讲”是对着井说话等等。在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

（四）课后巩固，布置作业

1.熟记会认字，掌握会写字。

2.以记日记的方式写一写，你的生活中有哪些趣事，而这些趣事都是和谁一起发生的。

五、说板书

由于本课课文的主体部分都是学生在操场感受并总结，所以本课的板书，教师以会写字为主要板书内容。按笔顺依次写出本课的会写字，教师适时讲解。六、说效果

本节课教师采用寓教于乐的方式来展开教学活动，本节课的前半节在操场开展，通过做不同的游戏，让同学们感受不管是一个人的游戏，还是需要同学间合作完成的游戏都能够使人快乐。本节课的后半节把学生从操场拉回教室，同学间交流做游戏的感受，同时师生合作探究会认字和会写字，让同学们在快乐中学习。

备课资料

作者简介：

任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏。广东鹤山人，著名儿童文学翻译家、作家。译著有《安徒生童话全集》、《彼得•潘》、《小飞人》等；著有童话集《“没头脑”和“不高兴”》、儿童诗集《小孩子懂大事情》、儿童文学《我也有过小时候——任溶溶寄小读者》等。曾获陈伯吹儿童文学奖杰出贡献奖、宋庆龄儿童文学奖特殊贡献奖、宋庆龄樟树奖、国际儿童读物联盟翻译奖等奖项。2012年12月6日，被中国翻译协会授予“翻译文化终身成就奖”荣誉称号。练习

基础积累大巩固一、我会读，我会连。

二、想一想，填一填。

玩打听讲踢跳

绳篮球足球

故事音乐游戏

阅读能力大提升

三、重点段落品析。

一个人玩，很好，

独自一个，静悄悄的，

正好用纸折船，折马……

1.在文中找出下列词语的反义词。

坏——