科研调查报告范文精选 科研调研内容包括哪些

        科研调查报告范文精选3篇中高专衔接期教师科研能力是指中专升格成大专后三年衔接期内教学人员发现、分析、解决以及转化教育科学问题的意识和能力，即完成教育科学研究活动的能力。衔接期的高专教师科研工作有其特别性，即高度热情却又不知所措。内蒙古民族幼师高专对此进行了实验研究，可为其他升格后中高专衔接期教师科研能力如何提升提供借鉴。

        一、现状调查

        （一）问卷设计为初步了解升格后大专教师科研能力，设计了综合型问卷，针对不同职称、学历、年龄、学科、性别的教师科研现状进行调查。问卷内容涉及科研适应能力概况、科研意识和态度、科研方法与技能、科研影响因素、对学校科研工作的期望及建议。问卷调查采纳匿名方式进行，发放159份，全部当场收回，有效问卷155份。

        （二）访谈设计为了深度了解中职中专教育阶段向高职高专教育阶段衔接期教师科研方面存在的问题，有必要进行访谈调查，以弥补问卷调查中的不足。访谈对象锁定了内蒙古民族幼师高专30名教师，涉及不同职称、学历、年龄、学科和性别。

        （三）调查结果效的方法指导实践；对教学的升华；研究未知的知识，制造发明新的技术；在一定的理论和实践基础上，在某个研究领域找出研究的突破口和创新点，利用特定研究方法，得出研究结果，在一定范围内具有理论和实践参考价值等；有的彻底不明白。

        有时间和精力做科研；多提供基础设施和经费；开设科研专栏作为学习交流平台；提供选题指南；提高质量，严格把关；多邀请专家学者做讲座；注重特色研究；深入系部进行指导；增强分工和合作意识；手把手带出一部分科研带头人。

        二、结论分析

        （一）科研制度不健全制度不健全主要体现在以下三点：科研治理机构有时无法及时作出规范化的决策。如中专时要求较宽松，学术责任感不强，对学术不端行为听之任之，教师们面对升格后高校规范化的科研治理制度力不从心，甚至有人认为是科研治理部门有意刁难。

        教师们经常延期项目审核，重申报轻治理。评定完成，科研生涯就终结了，甚至很多人直到课题结题都不知道自己参与的课题项目名称。科研课题中只是靠人际关系占有名次，追随各自的所谓的带头人，各立山头，各自为政，导致“遍地丘陵不见高山”。

        难，都是民间组织的科研项目，照葫芦画瓢，蒙混过关。～20XX年）》《GJ社会科学基金项目治理办法》《教育部人文社会科学研究项目治理办法》以及省级规章制度和与自身研究领域相关的一切法律法规文件。核心竞争力，但转型期大专的科研能力严峻薄弱，队伍庞大，在教育体系中比例高。

        将教师视为人力资本去投资，提高我校核心竞争力，但不以牺牲教学为代价。“升格后大专/高职高专院校”的研究集中在升格后各类高职高专院校的改革思路，但并未专门涉及教师科研能力培养研究。关于“教师科研能力”的研究，从研究对象讲，主要是中小学教师、高校青年教师和在校生科研能力培养；从研究方法讲，主要采纳理论研究、比较研究和个案研究；从研究视角与内容讲，主要从学科性和地区性角度研究高职高专院校科研法律与制度治理、科研团队建设等。

        关于“中专院校升格后衔接期教师科研能力”的研究较少。各高职高专在教师科研能力提升中，应做到抓特色、重创新、靠质量。同时，可以从以下几点提高效率：该成为科研主力军和新生力量。