生活化教学法 生活化教学法的学术研究意义

      生活化教学法‬在小学语‬文高年级教学中的应用对策‬思考

      摘要：教学体制改革进程的不断推进，为小学语文教学提出了新的要求。新课程标准中指出，语文教学应当结合学生的生活，激发学生在课堂上的兴趣。因此，生活化教学法得到了推行并发挥了显著的教学成果。本文简单阐释了生活化教学法的概念，以及从其重要作用出发，对营造生活化氛围，结合生活中经历，组织生活性活动，开展生活性实践四个方面进行了详细论述，期望能为相关教学工作者提供帮助。

      关键词： 生活化教学法；小学语文；高年级；策略

      语文是小学阶段的一门重要学科，对于提升学生的知识储备，拓展学生的认知视野以及培养学生的品

行方面有着重要的作用和意义[1]。一直以来，传统的语文课堂教学方式过于枯燥，教师受应试教学理念影响比较严重，难以发挥学生在课堂上的学习主观能动性。特别是对于小学高年级学生而言，其在学习方面已经有了一些自己的习惯与经验，如果继续沿用原来的教学方法难以实现课堂教学的新突破。经过实践证明，在小学语文教学中采取生活化教学方式可以让学生获得不一样的课堂体验，可以为学生营造一种积极的、宽松的、舒适的课堂氛围，有利于激发学生在语文学习中的兴趣。这对于提升学生的语文成绩以及课堂教学质量有着非常深远而重要的意义。

      一、生活化教学法的概念以及重要作用

      生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶的教学方法[2]。在小学语文教学中融入生活化教学法，有着以下重要意义：首先，有利于突显课堂教学的趣味性，让学生得到更好的课堂体验；其次，有利于激发学生的积极性，学生在学习中的主体性地位可以得到激发，进而促使其在课堂上有更好的表现；另外，有利于体现课堂教学方式的灵活性，生活化教学法是对传统教学方法的一种改革与创新，也是对教学体制改革呼吁的一种探索与响应。

      二、生活化教学法在小学语文教学中的应用策略

      （一）营造生活化氛围

      小学生天性活泼、好动，在课堂上非常容易出现注意力不集中的现象。合适的生活化情景可以将学生的注意力集中在课堂上，对于学生的学习有着良好的导入作用[3]。教师应当立足于课本教材内容，采取多种手段，为学生营造出一种生活化学习情境，以此来不断提升课堂教学质量。

      要想为学生创设生活化课堂情境，首先，教师应当从自身做起。传统的小学语文课堂教学中，教师往往采取一种“居高临下”的态度，这样会在无形之中拉大了教师与学生之间的距离，学生在老师的“威严”下会变的更加“顺从”，进而不愿也不敢表达自身的真实想法。这种现象不利于生活化教学方法的运用。因此，教师应当在平时的教学中注重自身的言谈举止，尽量采用一种生活化的方式与学生进行交谈，逐渐消除学生在课堂上的紧张感，进而为学生营造出一种生活化的学习氛围。另外，教师还可以利用现代教育技术为学生创设生活化情景。例如，在教学统编版五年级上册《牛郎织女》的时候，教师可以通过多媒体设备为学生进行视频教学，让学生体会到“在家中看电视”一样的感觉。这种教学方式不仅可以加深学生对课堂内容的认知与理解，同时还可以有效激发学生在语文课堂上的热情与表现欲。

      （二）结合生活中经历

      新课程标准中指出，课堂教学应当结合学生的实际生活，这样才能激发学生在课堂上的兴趣，才能更好地提升课堂教学质量水平[4]。因此，教师应当找到课堂教学内容与学生生活之间的切入点，激发学生对生活进行深入思考，以此来不断提升学生在课堂上的体验。例如，统编版五年级下册第七单元中是关于世界地域风景的介绍，教师可以引发学生对自己生活经历进行回忆，让学生在课堂上想一想、说一说自己去过哪些城市或者哪些名胜古迹。不仅仅是学生亲身经历过的，学生们也可以将自身在树上或者电视上看到的内容分享出来。学生们在表述自己生活经历的时候，脸上一般都会洋溢着难以掩饰的喜悦感以及自豪感。这种教学方式有助于培养学生对生活留意观察的态度，还有助于激发学生在语文课堂上的学习兴趣。

      （三）组织生活性活动

      教师可以组织学生在课堂上开展一些生活性的活动，这样可以加深学生对课堂知识内容的理解深度，让学生更加全面地掌握所学知识。

      例如，在教学统编版六年级下册《北京的春节》的时候，教师可以从民俗节日的角度组织学生开展一些有益的课堂活动。教师可以提前准备好毛笔、剪刀、彩纸等工具，引导学生开展写春联、剪窗花等活动。教师应当鼓励学生积极参与其中，通过自己的亲手操作来体验其中的快乐，这样可以激发学生在课堂的积极性，同时还可以突显出语文课堂教学的趣味性。与此同时，教师还应当注重对学生普及更多与民俗节日相关的知识，如春节的来历，不同地区以及不同民族在春节期间的风俗习惯。教师还可以对学生进行课外延伸，向学生介绍一些国外的重要节日等等。如此一来，学生的知识视野会变的更加开阔，其在课堂上获取的知识也会更加丰富。

      （四）开展生活性实践学习不能“两耳不闻窗外事”，而是应当与实践相结合[5]。教师应当结合课堂内容为学生布置一些生活性实践作业。这样可以让学生获得更多的感触与感悟，进而促进学生的身心全面健康发展。

      例如，在教学统编版五年级上册《慈母情深》以及《父爱之舟》的时候，教师可以安排学生回到家中帮助父母做家务或者为父母洗一次脚等活动，然后将这次实践体验写成一篇作文。现代学生多为独生子女，平时受父母与长辈的过度宠爱，或多或少地养成了“衣来伸手，饭来张口”的坏毛病，而通过这种实践性作业可以让加深对父爱以及母爱的理解，可以让学生体会到父母的伟大，进而帮助学生改掉原来生活中的一些坏毛病。这对于为学生营造良好家庭关系氛围以及帮助学生塑造良好的品德以及人格等方面有着非常深远的影响。

      结束语：

      综上所述，时代在不断发展，很多原有的教学方式已经不再适应当今学生的学习特点，教师应当发挥自身的聪明才智在课堂教学方式方面做出积极的改革与创新。生活化教学法就是对传统语文教学方式的一种新探索，教师可以从营造生活化氛围，结合生活中经历，组织生活性活动，开展生活性实践四个方面进行着手，充分发挥其在小学语文教学中的作用与价值，促进语文课堂教学质量实现的新的发展与突破。以上都是编者的个人浅见，关于生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用，还有很多更好的策略需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。

      参考文献：

      [1]李永玉.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].神州(上旬刊),2019,000(014):189.

      [2]王秋菊.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].报刊荟萃(下),2018(9):198-198.

      [3]林相.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].学园,2019(5).

      [4]区善琼.知识可视化在小学语文教学中的应用研究[J].语文课内外,2018,000(033):52.

      [5]炜黄.探究小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考[J].国际教育论坛,2020,2(4):163.