统编版六年级语文下册：16《表里的生物》教学反思1 表里的生物教学反思优点与不足

      表里的生物 教学反思

      《表里的生物》是部编版六年级语文下册第五单元的一篇课文，是20世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。主要写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。回顾整堂课的教学，总结如下：

      1.教学效果（思效）

      本课的一大特点是运用心理活动来刻画人物，课文第九自然段作者心理描写非常细腻，从中可以感受

到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。心理描写是小说、戏剧、散文和记叙文中常用的方法。以前学生学习的心理活动有提示语，易发现，本课的不少心理描写夹杂在叙事之中，没有提示语，难分辨，如何辨别呢？教学时，我让学生尝试着在句子前面能加上“我想”的就是心理描写。如句子：里边该是什么东西在响呢？我们就可以在前面尝试着加上“我想”，那么这句话就是心理描写。

      文章中还有多处这样的文字，学生运用这种方法仔细阅读，辨别，很快地找出文中其他心理描写的句子，准确地感受到了小作者的内心世界，感受到作者童年的天真无邪，效果明显。

      2.教学收获（思得）

      （1）细读对话，体会情感。

      课文在刻画人物时主要采用了“我”和父亲的对话描写来描写人物。人物之间生动有趣、形式灵活的对话，会使平淡的文章变得生动活泼起来。教学中师生共同研讨课文，发现课文共有三次对话，对话中有四次“不许动”，表明父亲严禁“我”碰表，教学中我问学生：父亲不许“我”动表，甚至谎称表里有一只蝎子，体会“我”什么情感？通过研读，学生理解了“我”强烈的好奇心。

      （2）游戏导入，激发兴趣。

      为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。教学时我采用了游戏导入，激发兴趣。一开始上课，先进行小组竞赛，教师出示书中词语“机器、小鸟、狗、蝉、钟楼、盲人、三弦、表、蝎子”，要求学生按照生物和非生物两类写在纸上，看哪组准确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了学生争强好胜的心理，激发了学习的兴趣，增长了学生的竞争意识，提高学生自主合作的学习能力。

      3.不足之处（思失）

      回顾本课教学，还是有一些遗憾：

      朗读教学指导不到位。文中有“我”和父亲的三次对话，在指导朗读对话的时候，句子的语速、语调指导不到位。如第一次对话中“我爱听这表的声音。”此处是“我”第一次要碰父亲的表，语速可以稍快，语调可以上扬，体现“我”急切、强烈好奇的心情。

      4.改进措施（思改）在以后的教学中，应该抓住三次对话的朗读指导，抓住“我”的天真、好奇的特点，通过小组互动，同位互读，加强朗读指导，让小组之间赛读的方式，激发学生朗读的积极性。