《自相矛盾》教学设计 《自相矛盾》教学设计及教案

      《自相矛盾》教学设计

      教学目标

      1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

      3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，理解故事的寓意。4.试着用自己的话讲讲这个故事。

      5.说说“其人XXX”的原因，并与同学交流生活中类似的事情。教学过程：

      一、导入新课，激发兴趣。

      1.同学们，今天阳光明媚，可把我冻坏了。

(此时学生会说，老师你说错了。)

      老师哪里说错了呢？(前后表达不一致，自相矛盾。)

      2.同学们，我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多，试着说一说。(引导学生说出更多例子。)

      3.这节课，我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。

      在开始上课之前，我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。

      二、初读课文，扫清字词障碍。

      1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字。着重指导：XXX(fú)、夫(fú)

      3.指导书写课后方格中的字。

      着重分析指导“矛、盾、誉、吾”，并在黑板上示范。

      (“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)

      3、再读课文，整体感知。

      1.自由朗读课文。(介绍相关资料，也可以让学生自己说。)

      矛：现代刀兵，在长柄的一端装有金属枪头。

      盾：古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。

      XXX：战国末期哲学家，法家头脑的主要代表人物。

      2.体裁。(寓言)

      3.指名朗读课文。

      这篇课文讲了一个什么故事？用自己的话讲讲这个故事。

      (现代一个卖矛与盾的楚国人，他先夸他的盾好，什么东西也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎样样？那人哑口无言。)4.分组朗读课文。

      注释：

      楚人：楚国人。

      鬻(yù)：卖。

      誉：称赞，这里有“夸耀”的意思。

      陷：穿透。

      利：锋利。

      以：用。

      XXX：不。

      应：回答。

      5.教师范读。

      概括译文：楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚固，无论用什么东西都无法穿透它。然后，他又夸耀自己的矛很锋利，无论什么东西都能穿透。有人诘责他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎样样？”XXX无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿统统的长矛，是不可能配合存在的。

      四、品读感悟，体会情感。

      1.文中楚国人若何卖矛和盾的呢？

      誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”(指名读，读出其夸赞自己东西的自豪感。)

      2.他这般夸耀，途经的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗？路人们都说了什么话呢？

      “以子之矛，陷子之盾，XXX？”

      3.路人们七嘴八舌地谈论，这位楚国人是什么表现？

      (其人XXX)哑口无言、张口结舌……

      4.体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”。

      干事不克不及互相抵触，说话办事必需实事求是，要前后同等。

      五、总结全文，拓展延伸。

      1.班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗？你悟出了什么原理？(这则寓言讥刺了那些说话不顾究竟，把究竟夸张到绝对的程度，使自己堕入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事求是，考究分寸，不克不及自相矛盾。)2.楚人这样做会导致什么结果？(矛和盾都卖不进来)

      我们来想办法帮帮他，帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想办法，自由发言。)3.说话不要前后矛盾，说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否合适。板书设计：

      自相矛盾

      盾→坚，物莫能陷

      矛→利，物无不陷

      不可同世而立

      教学反思：

      1.本课是一篇文言的寓言故事，引导学生反复朗读，读通语句，根据注释理解句意，反复品读，把握人物形象。