《春》教学设计 春教学设计一等奖ppt

      《春》教学设计

      [教学设想]

      新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教育寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。

[教材分析]

         本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。

      [教学对象分析]七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。

      [学习目标]

      1 .反复朗读，感知内容，体会美感。

      2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。

      3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。

      [学习重点]

      1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。

      2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。

      [教法设计]

        1． 本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

        2．多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

      [学法指导]

      “读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

      [媒体设计]

      本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。

      [ 预习指导 ]

      1.扫清文中的生字新词。

      2.熟读课文。

      [课前准备]

      1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

      2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。

      [教学过程]

      一、课文导入：

      1、（导语）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。

      全班交流，鼓励学生朗诵佳句。

      课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。

      如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》等等------

      2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

      请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。

      课件作恰当展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》。

      二、诵读欣赏：

      诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。

      1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

      2、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。

      3、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。

      三、结构之美：

      《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。

      问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？

      让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。

      [明确]

      春草图——草报春

      春花图——花争春

      春风图——风唱春

      春雨图——雨润春迎春图——人迎春

      颂春

      盼春

      绘春

      四、品味探究：

      学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。

      《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

      ●合作探究：

      1、问题设计：

      a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。

      或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？

      学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

      [明确]

      (1)小草偷偷地从土里钻出来。

      “钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。

      “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

      （2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？

      放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体味不同的效果。

      (3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。

      用比喻写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。

      （4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。

      “闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

      （5）花散（开）在草丛……

         “散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

          （6） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

         “古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手抚摸地感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情。

         （7）四幅春景图写法和特征把握。

      名  称

       特  征

       角  度

       写  法

       修  辞

      春草图

       嫩、绿、多、软

       由物到人

       正面与侧面

      结合

       拟人

      春花图

       多、艳、甜

       由高到低

       虚实结合

       排比、比喻 

      春风图

       和悦

       触觉、嗅觉、

      视觉、听觉

       多感官描写

       拟人、比喻

      春雨图

       细密、轻盈

       由物到人，由近到远

       动静结合

       排比、比喻