中班荷花开了活动反思 中班荷花开教案反思

      中班荷花开了活动反思

      教学反思是教学论和教师教育研究等教育学领域重点研究的课题。

      幼儿总是对身边的一切有好奇之心， 以下是为你整理的中班荷花开了活动反思， 希望能帮 到你。

      中班荷花开了活动反思在今天的教育活动中，我和孩子们一起学习了儿歌《荷花开》。 活动中为了让孩子感受荷花的美，我创设了荷花池的情景，希望激发孩子对荷花的喜爱。

      但在这一环节中，我并没有充分利用好优美的环境， 造成孩子在后来动作表现时出现单一 性。

      事后我在想：老师创设了这么优美的环境到底是为了什么 ？难道只是为了上荷花的活动而 布置荷花

池，环境仅仅是一个摆设吗？再三考虑后，我觉得环境不仅是摆设，应充分为活动所 服务。

      如果在活动中，我能充分利用环境，让孩子去观察荷花、亲近荷花（荷花开放的不同姿态， 如朝左点头的荷花、想像两朵在一起的荷花在干什么等 ），而不只是走马观花看看就结束，那 么孩子会有更多的感受、更多的发现。

      这样孩子在表现荷花的姿态时才可能是多样的， 也会更富有感情，把自己也当成是一朵真 正的荷花。

      中班语言荷花开活动反思《荷花开》这个活动是在中班六月主题中开展。

      对孩子们来说，夏天是多姿多彩的，通过和大自然的接触，孩子们能够尽情地感受着夏天 的一些特别的感受。

      幼儿通过视频片段，欣赏荷塘，了解荷活动中为了让孩子感受荷花的美， 我创设了荷花池 的情景，希望激发孩子对荷花的喜爱。

      但在这一环节中，我并没有充分利用好优美的环境， 造成孩子在后来动作表现时出现单一 性。

      事后我在想：老师创设了这么优美的环境到底是为了什么 ？难道只是为了上荷花的活动而 布置荷花池，环境仅仅是一个摆设吗？再三考虑后，我觉得环境不仅是摆设，应充分为活动所 服务。

      如果在活动中，我能充分利用环境，让孩子去观察荷花、亲近荷花（荷花开放的不同姿态， 如朝左点头的荷花、想像两朵在一起的荷花在干什么等 ），而不只是走马观花看看就结束，那 么孩子会有更多的感受、更多的发现。

      这样孩子在表现荷花的姿态时才可能是多样的， 也会更富有感情，把自己也当成是一朵真 正的荷花。

      花开放的过程，并在欣赏之余，尝试用自己的身体去表演荷花开放的动作， 荷塘里热闹的 景象。

      ;内

      容虽然深奥，但富有童趣；动作性表现性也比较强，让幼儿在说说动动中理解诗歌中的动词。 特别是儿化音，让整首诗歌读起来感觉轻松、调皮。

      小班幼儿年龄小，以形象思维为主，诗歌以拟人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷叶 比作小伞，这让幼儿觉得很亲切。

      其中亲亲一词起到了画龙点睛的作用，静中求动，让幼儿在轻松愉快的游戏中体验诗歌 的快乐。

      我先让孩子了解夏天的主要特征 ——热。 让孩子从自己身上去发现，天气热热了衣服就穿的少了，腿和胳膊都露在了外面。

      这样孩子对夏天心中有了明显的概念。

      然后再让孩子知道荷花就是在炎热的夏天开放的。 孩子只有理解了夏天，才能理解《荷花娃娃》这首儿歌的意思。

      由于是小班孩子，没有一定的生活经验， 而且荷花也不是生活中常见的花， 为了让孩子理 解每一句话的意思，我都做了充分的准备。

      在学习第一句时我从颜色入手来让孩子理解， 学习第二句话是，为什么荷叶像一把绿色的 小伞，我还特地准备了一张荷叶，做出撑着小伞的样子，让孩子来感受荷叶像小伞。

      为了形象的表达第三句话：将头露出伞外边儿， 我把挂图的荷叶边剪了个洞，让荷花娃娃 从洞中钻出来，很好的让孩子理解了露出来的意思。

      第四句话比较通俗易懂，所以没有什么道具孩子也很快理解的意思。

      通过这样的教学，孩子们很容易就理解了这首深奥的儿歌，而且很快记住了儿歌内容。 有些孩子不用老师提醒就能念出整首儿歌内容。

      在最后一个环节一一仿编活动中，幼儿积极动脑，想出了 亲亲小青蛙（小蛇、小螃蟹、小 乌龟……）不仅充分发挥了幼儿的想象力，还让孩子体验到了仿编诗歌的乐趣。