学情分析模版 学情分析咋写

      一、什么是学情分析？

      学情分析:即学习者特征分析，是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等,学习本课题的有利因素和存在的问题等。主要包括学生学习起点状态的分析和学生潜在状态的分析两部分.

          1、学生起点状态的分析: 主要指学生原本的认知基础，已有的学习能力,学生的学习态度、学习习惯、意志品质等。

        2、学生潜在状态的分析： 主要指学生可能发生的状况与可能的发展.主要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在教学目标方面都能参与到什么程度,达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法

完成学习任务,学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源?

      如：“学生对某某问题可能会怎么反应 ？ 在教学中我将怎样应对 .”

      二、各阶段学生学情

      1、小学生特点:学生年龄小,自主发展的意识和能力还不完善，理解能力欠缺，但好奇心强，模仿能力强,善表现，情绪不稳定,需要老师的带领和引导。 

      一二年级学生特点:好奇、好动、喜欢模仿，注意力不集中，形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念.

      三四年级学生特点：自我意识发展，情绪不稳定，独立意识增强、兴趣广泛，由形象向抽象思维过渡，但仍以直观形象思维为主.

      五六年级学生特点：开始进入少年期,有自己的见解,但易被影响；学习兴趣广，求知欲和好奇心增强,开始独立思考、追求与探索；自我意识发展；自尊心和自主性进一步增强,仍缺乏自我约束力；学习压力大，心态不稳定，需要引导。

      [例］小学三年级学生,正处在生长发育的关键时期,他们模仿能力强，好奇心强,但形象思维占主导地位，理解一些语句的深层涵义的能力还有所欠缺。所以在教学中我会进行一些带有模仿性、表演性的练习，以激发学生的学习兴趣,并且能更好的帮助学生理解其中蕴含的意义。

      2、初中生特点:思维还是以形象思维为主，抽象思维虽然逐渐形成，但尚未成熟.有较强的学习愿望和兴趣，善于表现，学习独立性逐渐加强,可塑性大，是掌握基础知识、基本技能的最佳时期。但其认知水平和分析能力有一定的局限。

      初一学生特点：学习自信心、交往能力和情绪控制等方面能力不足。

      初二学生特点：是关键时期，心理和生理的发生巨变,是教育的重要时期。其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。

      初三学生特点：精力充沛,但学习压力增大，容易出现对自己学习上没有信心，对前途担心，逆反、容易心情烦躁、焦虑、压抑。

      ［例］ 初中学生的逻辑思维开始占优势，但其抽象的概念思维还需要感性经验的支持，所以教学过程中我会注重直观材料的运用，引导学生自主思考、理解知识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性.

      3、高中生特点：高中阶段属于青年期初期阶段，其心理处于半幼稚、半成熟的状态,具有明显的独特性和过渡性.学习目的性强，思维的独立性强、自觉性高。这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身思维意识的发展，比较容易出现心理健康问题。因此，应特别注重考虑高中生的心理发展特征，发挥其主动作用，引导他们朝着积极、向上、健康的方向发展。

          4、中职生特点：知识基础比较差，注意力不够集中，学习热情不高。但思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。应注重“因材施教”,发掘他们的潜力,培养他们的实际操作能力。