教学研讨活动方案 教学研讨活动方案设计

      教学研讨活动方案

      篇一：作教学研讨课活动方案】

      作教学研讨课活动方案

      XXX来学区中心校教导处

      作历来都是老师怕教、学生怕写，家长怕辅导的语文教学难点。为使孩子们从厌写、怕写到热爱写作，使孩子们的写作能力迅速提高，特安排本次作教学研讨课活动。

      一、现状分析：

      1、阅读教学纠缠于内容，不关注语言形式，是当前语文教学中一个较为突出的问题。阅读教学中应注意“语言图式”的渗透和积累，作文教学才能淡化。

2、绝大部分学生不敢用属于自己的私人话语体系来作文。孩子们学着大人已形成了几套话语体系，和朋友讲话是一套话语体系，和家人讲话是一套话语体系；私人是一套话语体系，公众是一套话语体系；老师面前是一套话语体系，同学面前又是一套话语体系。学生不用富有个性、有活力、有灵性的语言写作，而用“假、大、空”的成人化语言写作，这一切严重的妨碍孩子们的个性发展，约束了孩子们的想象力和创新思维。作文教学只有让学生走出“公众话语体系”，进入“私人话语体系”，才能使孩子们的作品充满个性。3、作文教学被教材给框住了，老师们也被框住了，加上众多语文老师没有自身的写作实践与经验，作文教学只能跟着“本儿”走，不能越雷池一步。

      二、活动目的1、消除学生对作文的恐惧感和成人化的写作口吻，形成“话怎么说就怎么写”的写作教学观。

      2、从“写作动力学”的角度唤起学生写作欲望。

      3、转变教师部队的作讲授观，形成“前写作、显写作、后写作”，即“前写作”指学生积累素材、发生表达欲望，“显写作”指学生写出作文，“后写作”指学生自动点窜和作文与读者晤面。

      4、创建“写作——发表——对话”的作文教学模式。“写作”指学生用自己的语言记录所想、所看、所经历的事。“发表”指从写作动力学的角度唤起学生发表（校园作文选、班级展板、班级作文报、期刊杂志）的欲望。“对话”指对学生发表的文章形成学生（读者）再交流活动。

      三、活动参加人员：汉授语文教师、蒙授语文教师、汉语文教师4、活动时间：12月3日至12月10日（天天三节）

      五、活动内容：

      1、一节作指导课或者讲评课。

      2、通过本次作文指导或作文讲评每班选出本班学生数的10%的优秀作。

      五、活动过程:

      1、语文授课教师上网查阅材料，进行理论研究。（阅读材料：XXX的素描作文、储氏作文讲授、XXX坚快乐大作文讲授、XXX作文讲授）

      2、自选讲授内容和课型，确定授课顺序。

      3、准备（可利用ppt），授课。（交教案一份）

      4、议课活动（自愿准备以“我的模式，我的课”的形式介绍自己的作教学流程）。

      5、把评选出来的学生作品交到副校长室，作为我校本学期校园作文选印刷成册发放到各班，并报送至相关的杂志社。

      2012年11月27日

      篇二：写字讲授研讨课活动方案】

      写字教学研讨课活动方案

      写字是脑思、目察、足安、臂开、身正、手动等一系列运动过程，能开发多种智能，对提高学生的综合素养会产生潜移默化的积极作用。自古以来汉字书法艺术被世界所推崇和认可。作为华夏子孙写不好汉字这是教师的责任。为此，我校把写字教学作为学生必修课程去开课。那么如何能引导学生把汉字写得规范漂亮，是我们一直在不断探索和思考的问题。本着这样的出发点我校定于2014年5月份开展“写规范字”写字教研活动，并在教师中开展写字教学研讨活动，现将具体事宜安排如下：

      1、活动目的：

      以切实提高教师对写字教学的重视程度，研究探讨写字教学的一般模式和方法。努力提升教师的写字教学水平和能力，提高写字教学的课堂效率。为语文教师间搭建一个交流写字教学的教学方式、方法的平台，研究适合我校学生实际的写字教学模式。二、活动请求：

      1、授课教师：XXX。

      2、执教者讲授内容自定。课后向教导处上交教案一份。

      3、语文教师要全员参加听课，开展“双学互促”活动，认真研究，记好听课记录，撰写评课意见。

      4、教师之间互相配合，在保证教学秩序正常开展的前

      提下，做好上课调整，及时参加活动。听课者遵守听课纪律，手机打到关闭或静音状态，不得随意讲话或走动。

      5、任课教师要借助于现代化的讲授手段参与讲授，努力提高课堂效力。6、授课教师要深入挖掘课堂教学内容，丰富课堂教学，提炼出指导性强的且有一定共性常识的写字方法。

      三、活动安排

      写字教学研讨课活动方案

      XXX

      2014年5月

      写字教学研讨课活动总结

      以提高教师对写字讲授的重视程度，研讨探讨写字讲授的一般模式和方法；努力提升教师的写字讲授水平和能力，提高写字讲授的课堂效力；为班主任教师间搭建一个想到交流写字讲授的讲授方式、方法的平台，研讨适合我校学生实践的写字讲授模式为根本目的“写规范字”讲授研讨活动已圆满落下帷幕。现将活动情况总结如下：1、活动取得的效果

      1、讲授活动准备精心

      授课教师当真备课，可以为全校语文教师呈现一节生动地写字示范课。在讲授设计中，注重了写好钢笔字的基本功的训练，从坐姿、运笔到笔画、间架结构知识的掌握。

      2、对教师写字方法起到了指导作用

      写字教学需要得法，并且要注重写字的示范引领。通过写字示范课，让听课教师对写字方法的指导有了新的掌握。明白了教师要优化写字课堂教学，重视写字方法指导，培养学生的写字技能，使学生能写一手好字，促进学生的可持续发展。

      3、参加活动积极性高

      在活动中,各位语文教师都能按照要求参加。通过示范教学，将笔画和结构相同的字进行归类教学。在教学中教师注重以练为主，重视写法指导，让写字教学成为语文教师深

      入探索实践的主题。与课教师一致表示要在活动后强化自己的写字教学。

      4、研讨氛围浓郁

      全体参与的研讨的教师都能当真对此项讲授活动，在听课、评课活动中自动请求参与听课研究，积极响应学校开展的“写规范字”活动。在听课时都能当真的记实，课下参与讨论，评课。使得整个讲授研讨活动的效果明显，达到了预期的目的。

      二、今后努力的方向

      1、写字教研活动要多元化

      写字教学不仅要对语文教师进行引领培训，还要对全校教师进行集中培训，主要体现在每一学科教师的影响，让师生写一手好字成为学校的发展目标。

      2、写字教研活动全员性

      教研活动要采取语文教师“互研互学”的互动研讨模式，让每一位教师得到提升，让写字讲授落到实处。

      相信，以此次活动为契机，接下来的写字讲授会得到良好的发展，学校的讲授革新或得到质的飞跃。

      篇三：有效课堂教学研讨活动实施方案】

      有效课堂讲授”研讨活动实施方案

      作者：XXX

      一、指导思想

      本年度，我校将继续围绕“一个中心、两个重点”的工作目标，以规范课堂教学行为为基础，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，以“有效性课堂教学研讨”为研究核心，以深化“课例研究”为突破口，以教育教学中的突出问题为切入点，集研究、实践、研究于一体，注重实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践，并总结经验。通过参与校本研修，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，深化课堂教学改革，大面积地提高教育教学质量。

      二、活动目的

      1、经由过程开展有效性课堂讲授系列研讨活动，让“规范课堂”成为需求，让“反思课堂”成为惯，让“高效课堂”成为素养。

      2、经由过程多样化的研修形式，进一步明白有效讲授的标准及特征，完成课堂讲授的高质高效，促进教师专业化发展。3、促进中小学衔接教学研究，促使中小学教师相互了解对方教学实际，以期达到优势互补、共同进步，提升学校整体教学质量的目的。4、探讨自主、高效的“有效性课堂教学”元素构成及评价。

      5、探讨学生研究方式和教师教学方式的转变。

      三、活动请求：

      一）专业引领，充实校本研修。

      1、聘请专家来校指导。

      定期将县教研专家、特级教师请进学校，引进他们新的理念和教学思想，充实与更师的理念，开拓思路，认识和理解“有效性课堂教学”的真正内涵与实质。2、健全校本研修三级研修网络。

      学校建立校长、教导处、研修组三级研修网络，以教导处为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导分工蹲点研修组，参加研修组活动，提出指导性意见和建议。教导处抓好研修组长培训，定期给研修组长布置工作任务，定期检查，通过学校三级研修活动，对全校教师进行全方位、多层次培训，重新构建教师对“有效课堂”的认知结构。

      3、培养教师讲授反思意识，提高讲授反思能力。

      加强反思性讲授是优化教师日常讲授行动的重要手段。请求每位教师坚持每月写一篇关于自己在教育讲授实践中的反思文章，记实自己讲授中的得失与分析。

      4、同伴互助，完善校本研修。

      经由过程同伴间彼此听课、协作、帮助等方法，“以老带新，以强带弱”。集体备课中各抒己见，钻研教材、吃透教材，研讨如何创造性地利用教材，研讨讲授过程本身如何进行更为有效，研讨怎样运用多样的讲授方式进行讲授，研讨怎样可以使学生积极参与到讲授过程中来。

      5、以全员性参与为基础，探讨“有效性课堂教学”。

      各研修组提前公布教师研究课的教学内容，研讨课例开展参与式集体备课（中学：在年级学科组内，人人同备同上一节课，进行研讨；小学：以学科联片研修组为单位，同备同上一节课，进行研讨）。展示课结束，现场进行效果检测；进行上课教师说课、听课教师有针对性地开展讨论与评课，最后由专家点评、提升。

      全体教师围绕自己期初制定的教学研究目标进行研究，积极参加学校举行的“有

      效性课堂讲授”系列活动，中心学校行政联系到校、校级、镇级骨干教师、研修组长参与评课，既要客观地评出优点，也要评出问题，提出改进措施和努力方向。

      骨干引领，每位骨干教师上一堂录像课，供研修组研究研讨。6、以小课题为突破口，开展行动研究。

      从“有效性课堂教学”系列活动中发现值得研究的课例，以课例为主要研究方式，让教师确定有研究价值的专题，进行有效的课堂观察，采取一课多讲，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，以课例展示理念，让理念回归课堂。基本按照研究课中“教师个人反思加交互式评课”的模式，形成典型课例。

      落实“小课题库——需求评估——拟定方案——读教育专著——写念书条记——自主设计——课堂实践——评课交流——自我反思”的研修流程。引领、帮助教师研讨课堂讲授，内化新课改理念，真正做到理念先行，理论与实践相结合，推进课程革新向前发展。7、抓好课堂讲授，提高讲授质量。

      各学科教师要立足基础，把好基础关，提高教学质量。不放弃每一个学困生，要以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，激发学生研究兴趣，树立自信心。

      四、活动安排

      第一阶段：准备阶段（2、3月份）

      1、编印有效讲授研究材料，组织全镇教师当真研究研讨；各学校行政制定有效讲授课堂讲授研讨具体活动方案；召开教导主任集会，明白今年研修事情重点，举办有效课堂讲座，对教师进行教育案例、教育叙事写作、集体备课培训。

      2、各校启动有效讲授第一阶段课例研讨，小学科学联片研修组研修活动。

      3、审视自己的教学，确立改进目标。

      4、分析问题所在，研究相关教学理论。

      5、制定改进方案，明白改进步骤和相关讲授方法。

      6、积累和撰写有利于形成实践智慧的教学案例、教学反思。第二阶段实施阶段：(4月---6月)

      四月份：

      1、聘请XXX老师作“课堂创优”辅导报告；

      2、教师进行课后反思、教学叙事，在校园网上发表文章；

      3、中心学校蹲点行政检查学校课堂创优落实情况；

      4、小学语文联片研修组研修活动；

      XXX：

      1、形成典型的课例，准备交流、推广；

      2、有效课堂讲授研讨活动阶段性总结，讨论方案实施中还存在的不足，并提出改进措施；

      3、分校举办“有效作业、有效评改”为主题的作业改革论坛。4、小学数学联片研修组研修活动；

      六、七月份：

      1、做好各学科的复、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作；2、学校教科研工作总结，收集校本研修活动材料，进行整理、归纳，进行教学量化考核。

      第三阶段：检测阶段（9月—12月上旬）

      教师在改进达到肯定效果后，再由学校深入课堂听课，并进行进一步的改进和美满。

      1、10月分学校开展教学大奖赛活动，全校教师之间相互听课、评课活动全面

      开展。

      2、课后进行再反思，寻找、分析问题原因，寻找对策，再改进。3、小学英语联片研修组研修活动；

      第四阶段：总结阶段（2009年１月上旬）

      1、质量评价。学校根据各学科特点指定评价指标。

      2、展开教师课堂讲授改进讲授案例展示，并汇编成册。