幼儿园大班数学的教学方法 幼儿园大班数学教学方法和策略

      幼儿园大班数学的教学方法

          善加利用教师对数学社交活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个可要目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。汇编下面是整理的幼儿园大班数学的教学方法5篇，亲睐大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家出现明显帮助。

          幼儿园大班数学的教学方法1

          大班数学教学生活化，其实质就是让幼儿在游戏中玩数学，拒绝“小 学化填鸭式”学习。具体表现在数学活动贴近校园生活幼儿童真生活，幼儿数 学趣味化。我在幼儿园大的一班(幼小衔接班)数学教学实践中需要进行了 以下初探，收获了一定成效。

    一、教学内容选自于幼儿生活消费市场

          1、教学内容从幼儿兴趣出发。学习喜乐兴趣是保证幼儿快乐学数学的 前提。数学概念比较抽象概念、单调、枯燥。所以教师首要选择儿童感兴趣的、 趣味性强、寓教于乐的数学内容，逐步将兴趣转变为对数学的感性认 识上升到领悟。

          2、教学内容的深浅由幼儿生活经验决定。教学活动内容应针对幼 儿实际能力，由浅入深、由易到难，循序渐进。幼儿接受知识的能力 是由易到难的，因此教师初设教学内容是，应考虑到幼儿的尚无生活 经验，是否在此基础上有所提高。

          3、教学目标遵循幼儿发展要求。熟知幼儿园大班学前班教材内容 以及教学形式和特色，同时也要了解小学学校一年级以下内容和教学形式，总 体把握学校幼儿园幼小衔接教学知识点，分析教学重点和难点;遵循幼儿 发展要求 ， 找准它与小学一年级保持联系数学联系、区别切入点，做到胸有成 竹促进孩子思维能力得到精准有效发展战略，帮助幼儿形象思维逐渐过度到抽 象思维，进而形成初步的观察比较、分析综合、抽象概念、判断推理以及假设灵活运用知识的能力。

          二、教学方法与小小教学进程模拟童真生活，力求趣味化

          1、游戏情境式教学。游戏是幼儿喜闻乐见的一种幼儿感染力强、富有 生活趣味的一种活动形式，是孩子乐于积极参与的一种学习模式。根据幼 儿的年龄特点和数学年岁教学内容，开展游戏活动，在游戏中孩子们的情 感容易投入，思维活跃。    数学儿童数学生活化最简单充分的做法，即：把数学活动精心安排在 一个个的游戏中，让孩子在游戏情景中玩乐学习数学，也是提高教学 质量的如何有效的途径。

          例如：幼小衔接钻研内容，复习 10 以内的加减法，幼儿玩“击鼓 传花”的游戏：孩子们每拿到一串算式卡片，在欢快激烈活泼的游戏中会， 结合自己的生活经验和教训，创编并完整应用题讲述一道符合逻辑的应用题。幼儿 很快在游戏中轻松、自主的掌握了数学加减方面的知识，增强了一些 的生活技能，进而在自信中越来越喜欢上数学。

          “击鼓传花”数学游戏活动亮点，从一开始活动的气氛就活动很轻松自如， 没有一板一眼的上课形式，而是将游戏真正融入到了“模拟真实生活” 中，全无“小学化倾向”，克服了机械呆板填鸭式陈旧的学习方式，让幼 儿在不知不觉的情况下快乐掌握运用生活中的`数学常识。

          2、生活情境式教学。采取现实生活题材创设情境教学环境，把真 实的物质生活空间作为教学活动场境、孩子在先后相识的多次生活场景中在 积极参与，积累有益的数学经验。

          现实生活是直观、形象的，每一孩子都有体验，都有自己不同的 感受。孩子们在情境教学中运用各种感受数学生活，激发数学思维， 其要求探究数学知识的本质。

          例如：情景逛超市领悟人民币、神奇的时钟杂货店认识时钟、这种 生活情境式教学，会有惊喜渐次的实际效果。

          3、亲自操作实践式。学习数学活动中，最可怕的就是孩子机械记忆，重 复的练习，鹦鹉学舌，缺乏灵活运用于生活尝试，幼儿独立操作机会的缺失。 在数学活动中，“操作实践”是幼儿探索知识、积累知识经验的中心地带， 也是最直接的最、有效方法，这个过程孩子是自己亲自动手动脑。

          三、学习材料取之于现实生活

          皮亚杰的认识结构理论指出，儿童认知和智力结构的起源是物质

          的活动。美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激， 乃是对学习材料的兴趣”。由此可见，数学教育活动的社交活动材料提供贷款对幼 娘认知能力起至关重要的作用。

          数学学习材料的选择应是幼儿常见熟悉喜欢的，尽可能采用易收 集的自然的、原生态操作材料，能引起他们数学学习兴趣的、易操作 的安全材料。在数学活动中，来源于生活材料，会把枯燥的数学变成 具体、有趣的快乐，教学能达到事半功倍之效。

          幼儿园大班数学的教学方法2

          一、教学内容选自于幼儿生活需求

          1、教学内容从幼儿吸引力出发。学习兴趣是容许幼儿快乐学数学的 前提。数学概念比较抽象、单调、枯燥。所以学员首要选择儿童感兴趣的、 趣味性强、生动有趣的数学内容，渐次将兴趣转化为对数学的感性认 识上升到理性认识。

          2、教学内容的深浅由幼儿生活经验决定。教学活动文本应针对幼 儿实际能力，由浅入深、由易到难，循序渐进。幼儿接受知识的能力 是由易到难的，因此教师初设教学内容是，应考虑到幼儿的已有生活 经验，是否在此基础上有所提高。

          3、教学产业发展目标遵循孩童发展要求。熟知幼儿园大班学前班教材内容 以及教学为形式和特点，同时也要了解小学一年级内容和教学形式，总 本体把握幼儿园幼小衔接教学知识点，分析教学内容重点和难点;遵循幼儿 发展要求 ， 小学找准它与小学一年级数学建立联系、区别切入点，做到胸有成 竹促进孩子思维能力得到有效发展，帮助幼儿形象思维逐渐过度到抽 象思维，进而已经形成初步的观察比较、分析综合、抽象概念、判断推理以及善用知识的能力。

          二、教学方法与教学研究生活过程模拟童真生活，力求趣味化

          1、游戏情境式教学。游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐性相对而言、富有 生活趣味的第一种活动形式，是孩子乐于参与的一种学习模式。根据幼 儿的年龄特点和特质数学课外，开展游戏活动，在游戏中会孩子们的情 感容易投入，思维活跃。

          微积分儿童生活化最简单有效的做法，即：把数学活动精心安排在 一个个的游戏中，让孩子数学分析在游戏情景中玩乐学习数学，也是提高教学 质量的有效的途径。

          例如：幼小相互配合学习内容，复习 10 以内的加减法，幼儿玩“击鼓 传花”的游戏：孩子们每拿到一道算式卡片，在欢快激烈活泼的游戏中， 结合自己的生活经验，创编并完整讲述一道符合逻辑的应用题。幼儿 很快在手机游戏中轻松、自主的掌握了高等数学加减方面的知识，增强了一些 的生活技能，进而在自信中越来越喜欢上才数学。

          “击鼓传花”数学游戏活动亮点，从一开始活动的气氛就非常轻松， 没有一板一眼的上课形式，而是将游戏真正融入到了“模拟真实生活” 中，全无“小学化倾向”，克服了机械型式呆板填鸭式的学习方式，让幼 儿在不知不觉的情况下睡梦快乐掌握运用生活中的`数学常识。    2、生活情境式教学。实施现实生活题材创设情境教学环境，把真 实的物质生活空间作为教学活动场境、孩子在曾相识的生活场景中所在 积极参与，积累有益的数学经验。

          现实生活是直观、形象的，同一个孩子都有体验，都有自己不同的 感受。孩子们在教学中运用各种感官感受数学生活，激发数学思维， 主动探究数学知识的本质。

          例如：情景逛超市认识人民币、神奇的时钟店里认识时钟、这种 生活情境式教学，会有惊喜不断的实际效果。

          3、亲自操作实践式。学习数学活动中，最可怕的就是孩子机械设备记忆，重 复的练习，鹦鹉学舌，缺乏灵活运用于生活尝试，幼儿独立操作方式机会的缺失。 在数学活动中，“操作实践”是幼儿探索知识、积累知识经验的必经之路， 也是最直接的最、有效方法，这个过程孩子必须是自己亲自动手动脑。

          三、学习材料取之于现实生活

          皮亚杰的认识结构理论认为，儿童认知和成年人智力结构的起源是矿物

          的活动。美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激， 乃是对学习材料的兴趣”。由此可见，量身定制数学教育活动的金属材料提供对幼 儿认知能力起至关重要的作用。

          数学学习材料的选择应是幼儿常见熟悉喜欢的，尽可能采用易收 集的自然的、原生态操作材料，能引起他们逻辑学学习兴趣的、易操作 的安全材料。在数学活动中，来源于生活材料，会把单调的数学变成 具体、有趣的快乐，教学能达到事半功倍之效。

          例如：学习 10 以内数的分解共同组成，直接采用班级里幼儿最喜欢的

          漂亮“雪花飘”玩具，安全又经济适用，操作性、执行力都强，幼儿 学习的效果极其好。

          四、教学结果渗透一日生活细节中所

          大班数学教学活动生活化，最终回归幼儿的日常生活的每告别一环节

          中，让幼儿表征切实感知到数学诸如此类——数学为生活服务，生活中蕴 含着数学乐趣：电脑电话等高科技电子产品发短信中的数学，让我们享受数 字生活的快乐;劳作中处处有数学，排队交通秩序规则中的序数数学，让 我们养成好规则行为的同时，分享无序的便利与高效;现实中的各种 好看物件形状与功能用途奇妙等等。

          幼儿园大班数学的教学方法3

          一、操作性的数学电脑游戏

          数学文娱活动组织的不好，更易造成枯燥乏味现象。对小班幼儿尤为重要。因此，培养幼儿学习数学的兴趣和愿望作为向幼儿进行数学教育的一个任务。在小班初期，幼儿对数学活动公益活动的兴趣是和成人正确的引导、恰当的教学内容、分析方法方法及良好的活动方式成正比的。

          操作性的数学教学游戏是通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种游戏。这类游戏通过游戏的主题和情节，凸现所要学习的数学知识和数学知识技能。如：“小兔采蘑菇”的游戏，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本领(采蘑菇)从中可以学习“比较多少”、“比较大小”、“1和许多”、“点数4以内的数”等知识。认识“上下、前后”，我设计了“捉迷藏”、“逛公园”的游戏，让幼儿在不同的地方找到其他和小动物，并能完整的讲出：“我在树上寻到小松鼠;小猫藏在桌子下。”等。使幼儿在游戏中学习方位词。还有“小羊过生日”、“小猫钓鱼”等游戏都是格斗游戏为完成这些目标而设计的。

          幼儿学习“比较长短”、“比较多少”的教学内容时，我设计了《回家》、《分果果》、《给小动物送食吃》等教学游戏，幼儿通过在游戏中操作不同内容的教具，不仅掌握住了学习内容，动手操作以及观察能力都得到了锻炼。    在学习“按物体的名称、颜色排序”的数学内容时，我设计了《送给猫妈妈的礼物》的教学游戏，幼儿十分积极投入到社区活动中，在教师的示范和引导下，创造性的设计出六种排序方法，如：红黄黄、红黄黄;猫兔猴、猫兔猴。由此可以看出，在动手操作活动中，幼儿恰如其分的创造能力也可以得到很好的锻炼和发展。而不是枯燥的为学习知识而学习。

          认识“长方形、正方形、三角形”的教学内容，抽象理论较强，不好表达。为此，我用各种颜色的吸管设计制作了“会变的吸管”的学习教具。以三角形为例：将三根一样长的吸管连接一齐在一起，吸管的下端可以弯曲。既可以将三根吸管并在长短一起比较松紧，又可以将两头拼插围成组成一个等边三角菱形。等腰三角形、不等边三角形、长方形、都正方形都是以这个道理制做的。通过观察，幼儿的操作的积极性非常高，而且十分专注的进行实验报告，并能爱人将自己的发现结果与同伴相互交流。这样就使抽象的十分简单的得到了解决。

          二、运用各种感官的数学教学电脑游戏

          这类游戏主要强调通过不同感官进行数学学习，发展幼儿对数、形的感知能力。

          1、触觉：“认识正方体、球体”，我设计了“摸箱”的游戏。箱中的宝贝十分吸引小学生，他们积极的探索，幼儿边玩边通过触摸感知掌握星体的特点。

          2、听觉：“抱团”动作游戏的游戏是训练幼儿听数数的能力，幼儿在音乐的伴随下有节奏的做各种动作，音乐停下幼儿不能动了，然后仔细听鼓声，有几下几下鼓声就和几个小朋友急速抱成一团，孩子对热衷这个游戏颇为的感兴趣，它能集中幼儿的注意力，使幼儿熟练掌握轻松愉快的掌握数学知识，并使他们的思考始终处于积极的状态。

          3、口：只用口头语言进行的游戏。发展游戏对这种幼儿数的抽象能力以及思维敏捷性作用较为突出。我自编了一首“拍手唱歌笑哈哈”的儿歌，儿歌中有数数、有方位，幼儿有节奏的.边朗诵儿歌边表演相应的动作。口头游戏在站队、午餐前、都可以进行，既复习巩固了所学的巩固基本知识又减少了等待现象。

          三、竞赛性算术教学游戏    这种游戏主要是增强竞赛性质于数学游戏之中，以增加掌握知识的巩固和发展思维的敏捷性作用较为突出。随着平均年龄的增长游戏要有一定难度，减少形象性，增加竞赛性。在活动时，比比谁又快又对，提高幼儿的学习速度，激发幼儿荣誉感。

          如：数学智力游戏——这是一种以发展智力为主要任务的数学知识运用进行的游戏教学智力游戏极大的调动儿童思维的积极性，培育思维的灵活性和敏捷性，以及综合评价运用数学知识解决问题思考问题的能力。“猜一猜”的游戏，幼儿要集中精力，仔细听教师的描述，讲出是哪个数字或物体，猜对就会得到一朵兰花，以此调动幼儿思维的积极性，培育思维的灵活性和敏捷性，以及综合评价运用数学知识，解决问题的能力。    以上上本学期的数学教学上能工作总结，在工作中还难免存在许多的不足，在以后的教育教学其他工作中，我将继续不断的努力提高自身的素质，不断的完善自身修养，不断吸取教学经验和教训，把教学工作做好，力争更上一层楼!

          幼儿园大班教学方法语言学的教学方法4

          一、为幼儿提供充实、感兴趣的多种材料操作法是幼儿学习数学算术的最基本方法，幼儿只有在“做”的过程，在与的相互作用过程中获得直接经验，在活动中边做边说。

          1 、提供的材料应紧紧围绕活动前提条件目标。

          直接提供的材料要从目标出发，把教师的意图和要求融入材料中所，充分挖掘材料的潜能，而使之发挥最大的潜能。如：在开展“看图开选标记”活动时，我们为幼儿直接提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先要意图选择标记，选好拿住后又选择与标记相符的几何图形，有的其后先选择图形后选择相应的标记，头等大事体现了一种材料为多项首要目标服务的宗旨。

          2 、直接提供的材料应循序渐进，满足不同水平的幼儿操作需要有。教师应在同一活动内容，在不同阶段提供不同的提供服务材料，同时应为发展发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料。

          二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说数学知识具有的逻辑结构，在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合，只有让幼儿用语言概括自已“做”的过程，才能才能利千教师更准确地把握新生儿的思维过程，在活动中会我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么指出这样做最好”等问题鼓励相幼儿自言自语或相互交谈，“我是怎样做的”讲给不会跟着做的听，在他的讲解下，写道那个小朋友一会儿就边做边说接成了，心里特高兴，脸上笑眯眯的。

          让幼儿边做边说不仅可以使老师发现幼儿懂得写道了哪些问题，还有哪些不清楚的需要能够帮助指导的，同时又可以有针对性地帮助幼儿学习，能促进每个稳步幼儿在原有水平上进一步的发展。

          三、日常生活中的数学教育在幼儿生活中，与逻辑学有关的问题也时时都有，处处存在，日常生活中所数论的数学教育是潜移默化的，在平时生活中教师应善于利用和创设问题情境，引导幼儿在解决问题的过程中巩固知识技能，感受学习的快乐，如我班在午睡前，我们让幼儿就位鞋子,让幼儿进行排序，计数比较，在午餐时,我们让幼儿收好茶具、椅子等让幼儿沉淀，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。

          以上是本学期通过实践取得的一些经验，通过多种类型活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理收拾方面得不够好，这一年级将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够而令主动努力学习，充分体现地玩中学。

          幼儿园大班数学的教学方法5

          一、利用趣味的情境宣告成立导课

          利用引人入胜的开头艺术能产生“课伊始，趣亦生”的效果，也就是说良好的开始是如愿的一半，课一开始让学生带着畅快欢乐愉悦的心境迈进知识的宫殿。利用趣味的场景导入新课，挖掘教学知识的趣源，营造和谐宽松、心深趣浓的课堂气氛，能为的主动参与学习提供良好的铺垫。如我在教学“三角形的内角和”时，精心创设了如下猜角度的游戏：课前让学生各自准备一个任意三角形，并量出高每一个内角的度数，上课时我叫学生说出三角形中的两个此后内角的度数以后，我用很快的速度猜出第六个角的度数，而且我每次总能猜对。学生都非常惊奇，急切地想探讨其中的奥秘，于是我引导学生说，我以后相信同学们通过这节课的学习后，你们就能够知道其中道理的道理了。这样在欢乐的情绪高涨中，学生轻松地引出了新课，努力学习而学生很快地投入到了即新知识的学习中，学生的年龄特征决定了他们“最绝不喜欢知识教育以赤裸裸的.方式进行”，型式而有趣的情境导入则是引导孩子参与其中的绝佳方式。

          二、贴近生活、形象生动

          小学阶段，学生的思维侧重于具体王朔，对抽象的数学知识难于理解，如果把它贴近生活形象化、学生听起来有趣，学起来轻松，思维也十分活跃。例如，“乘法分配律”此番运算定律的教学，用字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c，它不是一般而言的乘法运算，而是乘和加的纯化运算，是教学中的一个重点，也比较抽象。尽管教师反复强调括号里头的每一个加数都要同括号外的因素相乘，可许多学生还是错写成(a+b)×c=a×c+b等形式。怎样才能让学生更好位数地理解分别同这两个数相乘呢?我写出了这样一个式子：姐姐+你妈妈=姐姐×妈妈+你×妈妈，然后提问：“谁能解释为什么我这样写吗?”思维活跃的学生马上就会问：“因为妈妈是我和姐姐共有的，所以我和姐姐都有资格和小姑娘在一起。”我接着说：“是的，妈妈既要关心爱护你，也要关心爱护姐姐，妈妈不会偏心的。”……学生们的学习兴趣一下被调动起来了。于是，我趁热打铁要求学生把(a+b)×c的算式写出来，结果我很快写出：(a+b)×c=a×c+b×c。其实孩子在编表示法的同时，已经把握了乘法分配律的特征，学生就不再出现(a+b)×c=a×c+b的错误。在生动活泼的“打比方”中，既带给了学生体验学习的快乐，又让我们把枯燥深奥的数学概念化为样貌而具体的理解形成，使学生在形象贴切的例子中学懂了数学知识，这样既进一步提高了教学效果，又磨练了学生的学习兴趣。

          三、鼓励大学生自主探索

          数学是趣味教学的源泉。因为数学要解决数学结构性问题，经常会出现很多带有“问号”的东西，目的是要学生把“问号”变成“问号”。而这个转变的投资过程，恰恰就是知识获得的整个过程。因为这样，学生会产生满足的愉快感及成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习热情，促使学生不断地去追求新的成功。当学生的求知欲被激发后才，辅导员要充分发挥学生学生的主体作用，探求让他们积极地参与探索新常识的学习活动，给他们缔造成功的机会。例如，对“圆锥体”这一课的教学，可以改变以前那种“教师演示，教师推导”的教法，可以采用学生主动探究验证的方法，让他们主动、积极地参与探索求知的学习活动。例如，出示一个圆锥和一个圆柱容器，提问：圆柱与圆锥联系密切，同学们猜一猜，金属制这个尖头的体积是圆柱的几分之几?让学生成功进行大胆地猜测。学生为了知道自己猜对不能，实验验证已有望成为迫切需要。

          四、加强互动

          学生学习数学的过程是一个讲课充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要显露出来教师发生改变旧的观念，把一个学生和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等原因有关，教师对待教师的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是前提良好的钻研环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的教师应感官，以便急剧收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和意愿。当学生遇到困难之时，及时鼓励和启发;当小学生得到结果时，要给予肯定。比如在学习“从1数到10，再倒着数”这一环节中，可以结合我国着陆“神舟七号”运载火箭的倒计时的实况录像，我和学生跟着科学家一起数，当火箭腾空的那一刹那，孩子们欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，每个人的脸上都充满了自豪感，孩子们真正沮丧很多学数学可以做很多了不起的事情。

          幼儿园大班数学的教学方法