教学反思 教学反思范文大全简短

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      ã€€ã€€ä¸€ã€æ•™å¸ˆåº”反思的以下三种重要成分

      ã€€ã€€1、认知成分指教师如何加工信息和做出决ç–。在人的头脑ä¸ï¼Œå¤§é‡çš„相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储å˜å’Œå¿«é€Ÿæå–，构成了个体理解世界的基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教å¦å†³ç–过程ä¸ä½“现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判æ–哪些事件是值得关注的，并从记忆ä¸æå–出有关的信息，以便选择最恰当的反应ç–略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。

      ã€€ã€€2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标ç‰ï¼Œæ›´å¼ºè°ƒä»·å€¼è§‚和道德成分，比如教育目标是否合理，教育ç–略和材料ä¸æ‰€éšå«çš„å¹³ç‰ä¸ŽæƒåŠ›é—®é¢˜ç‰ã€‚它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。

研究者发现，反思过程ä¸ï¼Œæ•™å¸ˆä¸å†åƒä»¥å¾€åªå…³æ³¨è§£å†³é—®é¢˜ï¼Œè€Œæ˜¯æ›´å…³æ³¨æå‡ºé—®é¢˜ï¼Œä»–们对这些没有确定ç”案的、非线性的问题更感兴趣。

      ã€€ã€€3、教师的陈述。有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作ä¸å†™ä½œã€äº¤è°ˆçš„方式，他们用来解释和改进自己课堂教å¦çš„解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教å¦ç–略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教å¦å†³ç–过程。

      ã€€ã€€äºŒã€æ•™å¦åæ€çš„方法

      ã€€ã€€1、反思日记

      ã€€ã€€åœ¨ä¸€å¤©çš„æ•™å¦å·¥ä½œç»“束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。　　2、详细描述

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆç›¸äº’观摩彼æ¤çš„æ•™å¦ï¼Œè¯¦ç»†æè¿°ä»–们所看到的情景，对æ¤è¿›è¡Œè®¨è®ºåˆ†æžã€‚

      ã€€ã€€3、实际讨论

      ã€€ã€€æ¥è‡ªä¸åŒå¦æ ¡çš„教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他å¦æ ¡æ‰€å…±äº«ã€‚

      ã€€ã€€4、行动研究

      ã€€ã€€ä¸ºå¼„明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教å¦çš„行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教å¦å®žè·µçš„改进。

      ã€€ã€€5、å¦ç”Ÿåé¦ˆ

      ã€€ã€€è¯¾åŽæ·±å…¥åˆ°å¦ç”Ÿå½“ä¸åŽ»ï¼Œé€šè¿‡ç‰¹å®šçš„问题和å¦ç”Ÿè¿›è¡Œæ²Ÿé€šå’Œäº¤æµï¼Œæ‰¾å‡ºä¸€äº›å®žé™…å˜åœ¨çš„问题，把握å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ ç¨‹åº¦ï¼Œäº†è§£å¦ç”Ÿçš„知识结构，制定出相应的教å¦é¢„案。　　三、教å¦åæ€ï¼ˆèŒƒæ–‡35篇）

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€åŒ…括教å¦å‰åæ€ã€æ•™å¦ä¸åæ€ã€æ•™å¦åŽåæ€ã€‚下面是小编整理的教å¦åæ€ï¼ˆèŒƒæ–‡35篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€1——《解方程》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šè§£æ–¹ç¨‹ã€‹è¿™éƒ¨åˆ†å†…容，是数与代数领域ä¸çš„一个重要内容，是“代数”教å¦çš„起始单元，对于渗透与发展å¦ç”Ÿçš„代数思想有着极其重要的作用。

      ã€€ã€€åœ¨å¼€è¯¾æ—¶ï¼Œé€šè¿‡å¤ä¹ å“ªäº›æ˜¯æ–¹ç¨‹ï¼Œå·©å›ºæ–¹ç¨‹çš„含义，为后面教å¦ä½œé“ºåž«ã€‚

      ã€€ã€€æ•™å¦æ—¶ï¼Œæˆ‘让å¦ç”Ÿè‡ªå·±è¯´å‡ºæŽ¨æƒ³è¿‡ç¨‹ï¼Œä¸€è¾¹æ¿ä¹¦ï¼Œä¸€è¾¹æŒ‡å‡ºè§£é¢˜çš„想法，然后着重讲解检验的方法及书写格式，并在后面的巩固练习当ä¸åŠ å…¥å£ç”检验，根据课本上的“注意”强调说明虽然不要求每题都写出检验，但都要口算进行检验，使å¦ç”Ÿå…»æˆè‰¯å¥½çš„å¦ä¹ ä¹ æƒ¯ã€‚

      ã€€ã€€åœ¨å‡ºç¤ºæ¦‚念时，先让å¦ç”Ÿè‡ªå¦äº†æ¦‚念。自å¦å®Œæ¦‚念后，应让å¦ç”Ÿå¯¹ä¸¤æ¦‚念讲讲自己的理解，自己勾画出重点å—，然后才是教师对概念重点的强调，这样更能区分两概念不同的含义，对难点的突破也是一个很好的方法，可以让å¦ç”Ÿå°†æ˜“混易错的地方，清楚理解后，明确两概念的区别，这点在课上忽略了。

      ã€€ã€€åœ¨åŽé¢çš„反馈练习时，因前面例题的格式讲的还不够明确，所以练习时有点反复，但在后面的练习ä¸å¦ç”Ÿå·²å®Œå…¨æŽŒæ¡ã€‚巩固练习的层次很好，由易到难，对å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ æœ‰çªç ´ï¼Œå¦ç”Ÿå®Œæˆçš„æ£ç¡®çŽ‡ä¹Ÿå¾ˆé«˜ã€‚

      ã€€ã€€è¿™èŠ‚课整体来说我比较满意，对于细节上的处理。在今后的教å¦ä¸æˆ‘会更加注意，使教å¦æ›´åŠ ä¸¥è°¨ï¼Œä¹Ÿä¼šæ›´æ³¨æ„æ•™æçš„研读，争取上一节完美的好课。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€2——《爱护书籍》教å¦åæ€

      ã€€ã€€â€œçˆ±æŠ¤ä¹¦ç±â€æ˜¯æœ¬å•å…ƒä¸»ä½“课文，写了鲁迅小时候爱护书籍的故事。课文从“爱读书、保å˜ä¹¦ã€çˆ±æŠ¤ä¹¦â€å‡ ä¸ªéƒ¨ä»½å†çŽ°äº†é²è¿…先生的爱书好德。课文旨在引导å¦ç”Ÿæ ‘立爱护书籍的意识，养成用功读书，珍惜工夫的良好习惯。　　目前å©åçš„家åºç”Ÿæ´»ç”Ÿè®¡å‰æçš†å¾ˆä¼˜è¶Šï¼Œå®¶é•¿å°½å¯èƒ½çŸ¥è¶³å©åå¯¹å¦ä¹ ç”¨å“çš„要供。多数å©åä¸æ‡‚得珍惜、庇护å¦ä¹ å’Œç”Ÿæ´»ç”Ÿè®¡ç”¨å“ï¼Œå©åä»¬ç¼ºä¹æ²»ç†è‡ªå·±å·¥å…·çš„意识，“爱护书籍”ä¸é²è¿…从小爱护书籍的做法给å¦ç”Ÿæ ‘立了å¦ä¹ çš„榜样，是一篇很好的教育素材。讲授时，以读为主，读ä¸æ„Ÿæ‚Ÿï¼Œè¯»ä¸ç†è§£ï¼Œæ•™å¦åæ€ã€Šã€Šçˆ±æŠ¤ä¹¦ç±ã€‹æ•™å¦åæ€ã€‹ã€‚品词赏句，抓住人物爱读书、保å˜ä¹¦ã€çˆ±æŠ¤ä¹¦çš„好品量、好习惯来å¦ä¹ é²è¿…爱书的精神和干事认真的态度。使å¦ç”Ÿæ ‘立爱护书籍的意识，主动爱护书籍。

      ã€€ã€€å¦å®Œè¯¾æ–‡åŽï¼Œå¼•å¯¼å¦ç”Ÿæ¤åŽä½ æ€Žæ ·åº‡æŠ¤ä¹¦ï¼Œçˆ±æŠ¤ä¹¦ï¼ŸæŠŠè‡ªå·±çš„设法写下来与同å¦äº¤æµã€‚这样既培养了写话能力，又进一æ¥å¦ä¼šäº†çˆ±æŠ¤ä¹¦ã€åº‡æŠ¤ä¹¦çš„方法。

      ã€€ã€€åœ¨åˆè¯»æ„ŸçŸ¥è¯¾æ–‡é¦–要内容时，引导å¦ç”Ÿæ‰¾å‡ºæ¦‚括课文首要内容的句åï¼šâ€œé²è¿…小时候，把书看得比什么皆宝贵。”以æ¤ä¸ºä¸»çº¿è´¯ç©¿å¦æ–‡çš„始终。在品词析句，理解感悟课文内容时，引导å¦ç”ŸæŠ“住鲁迅爱读书、爱护书的事例来å¦ä¹ é²è¿…爱书胜过亲情，胜过财宝，胜过生活生计ä¸çš„统统。使å¦ç”Ÿä»Žä¸æ„Ÿæ‚Ÿåˆ°æˆ‘们应当爱护书，å¦ä¼šä¿å˜ä¹¦ã€‚

      ã€€ã€€æœ¬èŠ‚课å˜åœ¨ä¸æ•·ä¹‹å¤„，由于教师ç¹åŠžä¸æ•·ï¼Œè¯¾å ‚说话缺乏连贯性。在当前的讲授ä¸æˆ‘会努力专研，与长补çŸï¼Œä¸æ–å¦ä¹ ï¼Œä¸æ–è¿›æ¥ï¼

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€3——《æçŸ³ã€‹æ•™å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€ŠæçŸ³ã€‹è¿™ä¸€è¯¾ï¼Œæˆ‘进行了认真的备课，æçŸ³æ•™å¦åæ€ã€‚当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪ä¸ï¼Œå‡ ç•ªç²¾å¿ƒè¸©è¸ï¼›æ€¥ç€èµ¶è·¯çš„老人，发现æçŸ³ä¸ç¨³ï¼ŒåŠæ—¶è°ƒæ•´æ‰è‚¯ç¦»åŽ»ï¼›ä¸€è¡Œäººèµ°æçŸ³ï¼ŒåŠ¨ä½œåè°ƒæœ‰åºï¼Œå£°éŸ³è¸è¸ï¼Œæ¸…波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

      ã€€ã€€è¯¾æ–‡è¯è¨€è´¨æœ´ï¼Œæ„å¢ƒç§€ç¾Žï¼Œå—里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本ä¸å’Œè°å…±ç”Ÿã€‚根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教å¦æ—¶æˆ‘注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教å¦æ³•ï¼Œå¼•å¯¼å¦ç”Ÿç´§ç´§æŠ“住“æçŸ³ï¼Œæž„成家乡的一道风景。”这一主题，教å¦ä¸ä»¥å¦ç”Ÿè‡ªè¯»è‡ªæ‚Ÿä¸ºåŸºç¡€ï¼Œæ³¨é‡å¼•å¯¼å¦ç”Ÿå……分地读，在读ä¸ä½“验、感悟，在读ä¸ç§¯ç´¯ã€å†…化，在读ä¸æ¬£èµã€å‡åŽã€‚把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

      ã€€ã€€è®©å¦ç”Ÿé€šè¿‡è¿™äº›ç”»é¢çš„体会，自然地感受到æçŸ³æž„成了家乡的一道风景时，å¦ä¹ æœ€åŽä¸€æ®µï¼Œå¹¶é€šè¿‡èƒŒæ™¯ä»‹ç»ï¼Œä½¿å¦ç”Ÿè¿›ä¸€æ¥æ„Ÿå—æçŸ³é»˜é»˜æ— é—»çš„美，情感又进一æ¥å¾—到升华。

      ã€€ã€€æ•™å¦ä¸ï¼Œæˆ‘努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教å¦æ—¶ï¼Œæˆ‘不光引导å¦ç”Ÿäº†è§£æ„æ€ï¼Œè¿˜æç¤ºç†è§£æ–¹æ³•ï¼Œå¦‚抓住重点词è¯ç†è§£ï¼Œè”系上下文理解，以培养å¦ç”Ÿè‡ªå¦èƒ½åŠ›ã€‚在对å¦ç”Ÿè¿›è¡Œå¬è¯´è¯»å†™åŸºæœ¬åŠŸç»¼åˆè®ç»ƒçš„同时，要注重对å¦ç”Ÿå…³çˆ±ä»–人美好情感的熏陶和æ£ç¡®çš„情感态度和价值观的引导。比如在朗读ä¸æ½œç§»é»˜åŒ–，在过渡è¯ã€å°ç»“è¯ã€æ¿€æƒ…è¯ä¸æ¸—透。从而让å¦ç”Ÿæ„Ÿå—到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。　　在教å¦ä¸ï¼Œå°½ç®¡æˆ‘想把同事们集体的智慧最大限度的体现在课堂ä¸ã€‚但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：整堂课自己给å¦ç”Ÿçš„空间还不够，因æ¤ï¼Œä¾¿æœ‰äº†æ•´å ‚课都希望å¦ç”Ÿé¡ºåº”自己的思维方式，害怕å¦ç”Ÿåœ¨è¯¾å ‚上生成与自己思维截然不同的新模式。如在教å¦ä»Žäººä»¬èµ°æçŸ³çš„画面ä¸ä½“会家乡的一道风景时，我总喜欢让å¦ç”ŸæŒ‰é¡ºåºäº¤æµï¼Œä¸æƒ³è®©å¦ç”Ÿè·³å‡ºæˆ‘的思维方式，因æ¤ä¾¿æœ‰äº†è¯¾å ‚上，自己在浏览å©åä»¬è¯»ä¹¦å‹¾ç”»çš„情况时，特意寻找按顺序勾画的å©åæ¥é¦–先来发言交流，这样就让å©åä»¬çš„思维顺应了我的思维方式。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€4——《相遇》教å¦åæ€

      ã€€ã€€è¿™èŠ‚课的主要内容是相遇问题，要求会用线段图分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，重点是会列方程解决相遇问题ä¸æ±‚相遇时间的问题，难点是相遇问题相ç‰å…³ç³»çš„抽象，对同时相遇的理解。

      ã€€ã€€æ•™å¦ä¹‹åŽäº§ç”Ÿäº†ä¸€äº›æƒ³æ³•ï¼š

      ã€€ã€€1、情境的创设能吸引å¦ç”Ÿï¼Œå¼•å¯¼å¦ç”Ÿå°†ç”Ÿæ´»é—®é¢˜è½¬åŒ–成数å¦é—®é¢˜ï¼Œå¦ç”Ÿæ¯”较容易理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手—抽象成数å¦é—®é¢˜â€”—尝试解决方案—应用生成的知识解决更多问题“的思路展开教å¦ã€‚有利于培养å¦ç”Ÿä»Žç”Ÿæ´»ä¸å‘现数å¦é—®é¢˜å¹¶å°è¯•åˆ†æžè§£å†³å®žé™…问题的能力。

      ã€€ã€€2、教å¦ä¸è¾ƒä¸ºå……分地发挥å¦ç”Ÿçš„自主性，教师创设问题情景，让å¦ç”Ÿåœ¨è§‚察、思考ä¸æ˜Žç¡®é—®é¢˜çš„产生，经历尝试解决问题的探究过程，从而获得到成功的体验。尤其是在得到用列方程方法解决相遇问题的最初æ¥éª¤ï¼Œæˆ‘较大地利用了直观的演示作用，å¦ç”Ÿå®¹æ˜“理解“相遇”的数量关系，整个过程在教师的“主导”，充分发挥了å¦ç”Ÿè‡ªæˆ‘思考、探索、思辩的作用。但是，由于本人的教å¦æ°´å¹³ä¸é«˜ï¼Œæœ¬è¯¾æ—¶çš„æ•™å¦ä¹Ÿå˜åœ¨ä¸€äº›é—憾。　　1、比如在如何引导å¦ç”Ÿå‘现解决相遇时间的方案ä¸ï¼Œå¦ç”Ÿèƒ½å¾ˆå¥½åœ°åˆ©ç”¨ç‰é‡å…³ç³»å¼åˆ—方程，但在列方程时，部分å¦ç”Ÿæ²¡æœ‰å¾ˆå¥½åœ°å°†æ–¹ç¨‹çš„格式写好，特别是“解和设”，我在评比时虽然注意到这个问题，但没有重点进行评讲，结果导致后边的练习也出现了这种现象，å¦ç”Ÿç”±äºŽæ¨¡ä»¿æ€§å¼ºï¼Œæ‰€ä»¥æ•™å¸ˆæ›´åº”该小心谨慎，画线段图也是一样。

      ã€€ã€€2、另外本节课的教å¦ï¼Œç”±äºŽæ—¶é—´æŽŒæ¡å¾—不够好，在å¦ç”Ÿæ¿ä¹¦ä¾‹é¢˜çš„解法后，我没有再展开来讲，介绍别的解法，（40+60）X=40，例如算术法，40÷（40+60）ç‰ï¼Œæ²¡æœ‰è®©å¦ç”Ÿæ›´å¥½åœ°å‘散思维，没有让å¦ç”Ÿæ›´å¥½åœ°ç†è§£é¡ºæ€ç»´ä¸Žé€†æ€ç»´è§£æ³•çš„区别。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€5——《鞋》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šéž‹ã€‹ï¼Œè¿™æ˜¯ä¸€ç¯‡æ–‡å—优美而又富有童趣的小文章。作者从一家人穿的鞋åçš„角度，巧妙地向我们展示了一个美满、幸福、忙碌的家åºã€‚表现了作者对美好家åºçš„赞美。作为一年级上å¦æœŸæ¥æ•™å¦è¿™ç¯‡è¯¾æ–‡ï¼Œæˆ‘把识å—æ•™å¦ä½œä¸ºäº†é‡ç‚¹ï¼Œå› ä¸ºè¯†å—是写作和阅读的基础，也是å¦ä¹ èƒ½åŠ›çš„基础。纵观这节识å—课，自己还是在设计和实施上花了很多心思和工夫的。大家都说识å—课有个固定的模式，按套路上就可以了，其实不然，墨守成规会使å¦ç”Ÿä¸§å¤±å¦ä¹ çš„兴趣和主动性。下面结合这节课和自己这一阶段的识å—æ•™å¦è°ˆå‡ ç‚¹æ„Ÿå—：

      ã€€ã€€ä¸€ã€æ–¹æ³•é‡åœ¨å®ž

      ã€€ã€€è¯´åˆ°è¯†å—方法，真可谓百花齐放，八仙过海，各显神通。大家都为寻找有效的识å—方法伤透了脑ç‹ï¼Œå¯¹äºŽåˆšåˆšé€å®Œäº”年级摸不着头绪的我来说更是无章可循，所以第一æ¥æ˜¯å¦ï¼Œä¹Ÿå°±æ˜¯â€œç…§è‘«èŠ¦ç”»ç“¢â€ã€‚看遍了所有识å—教师的识å—课堂实录，把自己可以å¦å¾—来的方法一一记录下来，然后进行了有效整合，重新设计了环节，依据å©åçš„认知特点，把每一æ¥çš„è®ç»ƒè½åˆ°å®žå¤„，每一个环节做到扎实有效，不流于形式。这样è®ç»ƒäº†ä¸€æ®µæ—¶é—´ï¼Œå©åä»¬å¯¹å—特别敏感了，å¦ä¹ è¯†å—的欲望也越来越强烈。

      ã€€ã€€1、利用游戏的形式，调动å¦ç”Ÿå¦ä¹ æŠ½è±¡æ–‡å—的兴趣。

      ã€€ã€€å…´è¶£æ˜¯æ¿€å‘儿童从事å¦ä¹ çš„动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教å¦ä¸å……分利用游戏的形式调动å¦ç”Ÿè¯†å—的兴趣，如：猜谜è¯ï¼Œè¯·æ•™å°è€å¸ˆã€æ‰¾æœ‹å‹â€¦â€¦å¹¶å……分利用小å—卡的作用，使å—卡真æ£æˆä¸ºå¸®åŠ©å©åè¯†å—的乐å›ï¼Œå¤§å®¶åœ¨â€œæ‘†é•¿é¾™â€â€œç«çœ¼é‡‘睛”“送å—卡回家”ä¸æ„Ÿå—到了游戏的乐趣，对识å—就会兴趣盎然。

      ã€€ã€€2、聘请“小老师”，打造多元巩固。

      ã€€ã€€è¯¾å ‚上要让å©ååœ¨çŸæ—¶é—´ç†Ÿè®°æ¯ä¸€ä¸ªç”Ÿå—是很难的。只有让å©ååå¤ä¸Žç”Ÿå—碰面才能增强记忆。于是我采用聘任“小老师”的方法，å¦ç”Ÿè®¤ä¸ºè‡ªå·±å·²ç»æŽŒæ¡äº†åˆšå¦çš„（甚至是未教的）生å—，就让他读给其他同å¦å¬ï¼Œå¹¶è˜ä»»å…¶ä¸ºâ€œå°è€å¸ˆâ€ï¼Œå¯ä»¥åœ¨æ•™å…¶ä»–同å¦çš„过程ä¸å†æ¬¡ç†Ÿæ‚‰æ‰€æœ‰ç”Ÿå—，å¦ä¹ ä¸»åŠ¨æ€§å¾—到了很好的体现。

      ã€€ã€€äºŒã€æ–¹æ³•é‡åœ¨å·§

      ã€€ã€€è¯†å—两个月后，å©åä»¬å¯¹æ±‰å—的敏感又给识å—课堂提出了新的要求，我想要使识å—课堂再上一个新的台阶，更高效地在35分钟里达到识å—目的，同时培养è¯æ„Ÿï¼Œä¸ºä¸‹ä¸€é˜¶æ®µçš„写做准备。于是以后必须增大读说的空间，所以巧用识å—方法是我对课堂新的方向。虽然识å—环节会有所减少，但质量不能降低，因æ¤åœ¨æ–¹æ³•ä¸Šä¸€å®šè¦å·§å¦™çµæ´»ï¼ŒäºŽæ˜¯ï¼Œæˆ‘开始在不同è¯å¢ƒä¸åå¤è¯†å—和利用口令化教å¦æ¥æé«˜å¦ç”Ÿè¯†å—兴趣、

      ã€€ã€€1、不同è¯å¢ƒä¸è¯†å—

      ã€€ã€€ç›´æŽ¥çš„生å—æ•™å¦ã€è¯è¯å¸¦è¯»ç›´æŽ¥æ”¾å›žæ–‡æœ¬è¯µè¯»è¯¾æ–‡éƒ½æ˜¯è®©å©åè¯†è®°ç”Ÿå—的好方法，但是如何检验å©åè„±ç¦»æ–‡æœ¬åŽ,是否还能熟练认读并再次巩固识记效果，我采取了在不同è¯å¢ƒä¸è®©å©ååå¤ç»ƒè¯»çš„方法，教师创设å©åä»¬å–œæ¬¢çš„由生å—组成的简单句åç»ƒè¯»ï¼Œæ¯”如出示句åâ€œä¸€å¹´çº§äº”çæ˜¯ä¸ªæ¸©æš–的港湾”，既增强了å©åä»¬å¯¹è‡ªå·±ççº§çš„荣誉感，又复习了“温”“暖”“港”“湾”这4个生å—的认读，何乐而不为呢？

      ã€€ã€€2、有效的口令化教å¦

      ã€€ã€€ä¸€å¹´çº§ä¸Šå¦æœŸï¼Œç”±äºŽå¦ç”Ÿçš„年龄小、自控能力差，简单的说教所起的作用往往不大。在刚开å¦çš„一段日åé‡Œï¼Œé¢å¯¹å½å½å–³å–³çš„å©åå’Œå¤§é‡çš„生å—任务，我真是不知所措，不知道该怎么让å©åè½»æ¾ã€æ„‰å¿«çš„乐于接受大量的生å—，口令化教å¦ç»™äº†æˆ‘最大的教å¦ç©ºé—´ã€‚有效的口令能够让å©åæ˜Žç™½è‡ªå·±æŽ¥ä¸‹æ¥åº”该做什么，怎么做，最大限度地调动å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ ç§¯æžæ€§ï¼Œå¹¶é€šè¿‡å£ä»¤æŠŠå„项è®ç»ƒè½åˆ°å®žå¤„，让我们的å©åå°½å¿«æ¥å…¥æ£è½¨ã€‚

      ã€€ã€€ä¸‰ã€ä¸è¶³ä¹‹å¤„

      ã€€ã€€1、课堂求全

      ã€€ã€€è‡ªå·±çš„老毛病自己最清楚，可总是事后诸葛亮，其实一节课上总有许多意想不到的情况发生，课堂是å©åä»¬çš„，要让他们在课堂上充分地表达，通过自己努力去解决出现的问题，就要给他们更多的空间，教å¦è®¾è®¡å®žæ–½çš„不完整，课堂生成的问题改变了最初的设计……这都是很æ£å¸¸çš„，但我总想把最初的设计实施完成，一心希望课堂流畅准时，表现急躁，所以常常控制å©åä»¬è‡ªç”±è¡¨è¾¾çš„时间，这样往往把å©åä»¬çš„兴趣从沸点降到了冰点，这是自己经常出现的问题，当然在这节课上也不例外。　　2、缺少教å¦æœºæ™º

      ã€€ã€€å¯¹äºŽå¦ç”Ÿè¯¾å ‚生成的问题还是缺少机智果æ–的总结和引导，总是佩服很多老师行云流水般的转折起伏，自己却总是望而生叹，其实优秀教师的教å¦æœºæ™ºæ˜¯å¯¹æ–‡æœ¬çš„深度解读，精心研究后的胸有成竹，总是说“台上一分钟，台下十年功”太对了，10分钟备课和几个小时的细致研究绝对不是一个效果，作为教师教å¦æœºæ™ºæ˜¯åŽ†ç»ƒå‡ºæ¥çš„，方法是在不æ–的实践ä¸æ€»ç»“出来的，能力也是在自己的虚心å¦ä¹ ä¸åŸ¹å…»å‡ºæ¥çš„，我深信这一点。

      ã€€ã€€å¦‚今，我渐渐感受到了教师们常说的两个å—：幸福！看着å©åä»¬åœ¨è‡ªå·±çš„带领下一天天进æ¥ï¼Œçˆ±ä¸Šäº†å¦ä¹ ï¼Œçˆ±ä¸Šäº†è¯»ä¹¦ï¼Œçˆ±ä¸Šäº†å†™ä½œï¼Œæˆ‘只想说：“让幸福延ç»ï¼Œè®©å¹¸ç¦ç›¸éšï¼

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€6——《小虾》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šå°è™¾ã€‹è¿™ç¯‡è¯¾æ–‡æ˜¯äººæ•™ç‰ˆå°è¯æ•™æä¸‰å¹´çº§ç¬¬å››å•å…ƒçš„一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架ç‰ç»†èŠ‚的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

      ã€€ã€€è¯¾æ–‡æ¯”较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会å¦ç”Ÿå¦ä¹ æ–¹æ³•ä¸ºç›®æ ‡ï¼Œé€šè¿‡æ£ç¡®ã€æµåˆ©ã€æœ‰æ„Ÿæƒ…地朗读课文，使å¦ç”Ÿåœ¨è¯»ä¸ç†è§£è¯è¯ï¼Œç§¯ç´¯è¯è¯ï¼Œä½“会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。抓词抓句，理解感悟。

      ã€€ã€€â€œè¯¾å ‚是å¦ç”Ÿã€æ•™å¸ˆã€æ–‡æœ¬çš„对话过程”，为加强å¦ç”Ÿä¸Žæ–‡æœ¬çš„对话，在教å¦ä¸å›´ç»•å››å¹´çº§é˜…读教å¦çš„重点，抓住重点词句使å¦ç”Ÿæ›´å¥½åœ°ç†è§£æ„Ÿæ‚Ÿï¼Œå¦‚在感悟ä¸å¼•å¯¼å¦ç”ŸæŠ“住段落的ä¸å¿ƒå¥ä½“会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”ç‰å°è™¾åƒä¸œè¥¿æ—¶çš„动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”ç‰è¯è¯ä½“会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

      ã€€ã€€è¯æ–‡è¯¾ç¨‹æ ‡å‡†æŒ‡å‡ºï¼šâ€œè¯æ–‡æ•™å¦è¦æ³¨é‡è¯è¨€çš„积累、感悟和运用。注重基本技能的è®ç»ƒï¼Œç»™å¦ç”Ÿæ‰“下扎实的è¯æ–‡åŸºç¡€ã€‚”在教å¦æ—¶ï¼Œç»“合课文内容，在理解内容的同时，注重è¯è¨€çš„è®ç»ƒã€‚在å¦ç”Ÿå¦ä¹ â€œååˆ†è‡ªåœ¨â€ä¸€æ®µå†…容，以“还有的……”进行排比句式è®ç»ƒã€‚在全文å¦ä¹ ä¹‹åŽï¼Œç»™å¦ç”Ÿæä¾›å„种动物图片，请å¦ç”Ÿè”系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的è¯è¨€è®ç»ƒï¼Œä½¿å¦ç”Ÿåœ¨ç§¯ç´¯ä¸Žè¿ç”¨ä¸å‘展å¦ç”Ÿè¯è¨€ï¼Œæé«˜è¯è¨€è¡¨è¾¾èƒ½åŠ›ã€‚

      ã€€ã€€è¯æ–‡è¯¾ç¨‹æ ‡å‡†æŒ‡å‡ºâ€œå¦ç”Ÿæ˜¯å¦ä¹ å’Œå‘展的主体”，因æ¤åœ¨æ•™å¦ä¸ç«‹è¶³äºŽå¦ç”Ÿçš„发展，为å¦ç”Ÿæä¾›å……足的自主å¦ä¹ ç©ºé—´ï¼Œæå»ºå±•ç¤ºå¹³å°ã€‚å¦ä¹ è¯¾æ–‡æ—¶ä»Žå¦ç”Ÿçš„兴趣出发，自主选择å¦ä¹ å†…容，从而使å¦ç”Ÿæ›´ç§¯æžä¸»åŠ¨çš„投入å¦ä¹ ã€‚在å¦ä¹ ä¸é‡‡å–自主读悟，合作交流的的å¦ä¹ æ–¹å¼ï¼Œå¼•å¯¼å¦ç”Ÿåœ¨ç‹¬ç«‹å“æ‚Ÿçš„基础上彼æ¤äº¤æµï¼Œç›¸äº’补充，从而加深对课文的理解与感悟。

      ã€€ã€€å……分利用现代信息技术，不但扩大å¦ç”Ÿçš„视野，促进了å¦ç”Ÿå¯¹è¯¾æ–‡çš„理解和思维的扩展，也为å¦ç”Ÿçš„说写表达提供素材。在教å¦ä¸ï¼Œæˆ‘充分发挥电教手段的优势，利用画面使å¦ç”Ÿè§‚察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发å¦ç”Ÿå¦ä¹ å…´è¶£çš„同时，引导å¦ç”Ÿç»“合画面内容进行表达，从而调动了å¦ç”Ÿå‚与的积极性，提高课堂教å¦æ•ˆçŽ‡ã€‚

      ã€€ã€€åœ¨æœ¬è¯¾çš„æ•™å¦ä¸ï¼Œè¿˜å˜åœ¨ä¸€äº›ä¸è¶³ã€‚在这篇文章ä¸ï¼Œå°è™¾åƒé£Ÿæ—¶çš„动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词è¯ä¸Šï¼Œåˆ°åº•ä½œè€…怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教å¦è®©å¦ç”ŸåŽ»ä½“会到。小虾吃食的与众不同æ£æ˜¯è¿™ç¯‡è¯¾æ–‡çš„精妙之处，如果能让å©åä½“会出来，那å©ååŽ»å†™è‡ªå·±çš„作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教å¦ä¸ï¼Œå©åä»¬çš„朗读，反映出我自己的阅读教å¦æ²¡æœ‰è®©å©åçœŸæ£ç†è§£ï¼Œæ²¡æœ‰æŠŠå°è™¾çš„有趣之处让å©åå‘自内心的感受到，所以，读的不理想。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€7——《压强》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ä»Šå¤©ä¸Šäº†ã€ŠåŽ‹å¼ºã€‹è¿™èŠ‚课，袁老师来给我和兰甜甜指导，每人各上两节课，过程很折磨但是真的受益匪浅。

      ã€€ã€€å‘¨æœ«æŽ¥åˆ°è¢è€å¸ˆè¦æ¥å¬è¯¾çš„通知，电灯熬油的做å¦æ¡ˆï¼Œåšè¯¾ä»¶ï¼Œç†æ¸…思路，周一早上急急忙忙准备实验，自认为准备还算充分，上过一课，自认为还算顺利，只是觉得å¦ç”Ÿä¸æ˜¯å¾ˆæ´»è·ƒä¸æ˜¯å¾ˆé…åˆï¼Œä½†è¿˜æ˜¯æ²¡æœ‰å‘现问题所在，袁老师几番点评之后，恍然大悟。

      ã€€ã€€è¢è€å¸ˆæŒ‡å‡ºäº†ä¸¤ä¸ªå¤§çš„问题，问题一是关于教师的教和å¦ç”Ÿçš„å¦çš„问题。我们课堂教å¦çš„目的是为了让å¦ç”Ÿä¼šï¼Œè®©å¦ç”Ÿæœ‰æ±‚知欲望，让他跟你“要”知识，而我却更多的把精力放在了制作å¦æ¡ˆï¼Œå®Œæˆå¦æ¡ˆï¼Œå®Œæˆæ•™å¦ä»»åŠ¡ï¼Œè®©è¯¾å ‚的知识点完整上，这样的做法只会让å¦ç”Ÿå¯¹çŸ¥è¯†çš„认识停留在接受的层次上，他们并不兴奋，并不渴望得到知识。如关于压力作用效果的引入，我的做法是，让å¦ç”Ÿè§‚察图片，也可以自己尝试图3的实验，完成å¦æ¡ˆä¸æ´»åŠ¨ä¸€çš„内容。很好的一个激发å¦ç”Ÿå…´è¶£çš„机会就这样被完成å¦æ¡ˆçš„任务性给抹杀了，按气球，按笔，都是为了完成å¦æ¡ˆä¸Šçš„任务，而不是体验这种感觉，我本末倒置了，æ£åƒé‚£å¥ç»å¸¸è¢«è¯´çš„话，我们是用教材教，而不是教教材，同样，我们是用å¦æ¡ˆæ•™ï¼Œè€Œä¸æ˜¯å®Œæˆå¦æ¡ˆã€‚袁老师指导之后，下午的课上完，顿觉神清气爽，å¦ç”Ÿå®Œå…¨è¢«æˆ‘提出的一个个问题吸引，能感觉到他们强烈的求知欲望，我突然就觉得，同样是上午的设计，老师只不过变换了问法，创设了一点点小悬念，效果就完全不同，比如在å¦ç”Ÿæ•´ç†äº†åŽ‹å¼ºçš„基本知识之后，上午我就是直接介绍1PA是多大，压强的意义是什么。下午就是以提问的方式，关于压强，你还有什么问题想问老师吗？å¦ç”Ÿæžœç„¶é—®ä¸å‡ºæ¥ï¼Œè€å¸ˆè¿™ä¸ªæ—¶å€™å†è¯´ï¼Œâ€œä½ ä»¬è§‰å¾—都理解了，那我问你们一个吧，你知道1Pa是多大吗”这样一问，å¦ç”Ÿçš„好奇心马上就上来了，比之前的效果要好很多。但是下午在这个地方的教å¦ä»ç„¶å¯ä»¥ç»§ç»åšæ·±åšå¤§ï¼Œä½†æ˜¯ç”±äºŽå‡†å¤‡æ—¶é—´è¿˜æ˜¯è¾ƒçŸï¼Œä¸€äº›é—®é¢˜æ²¡æœ‰è·Ÿä¸Šï¼Œå°±è¿‡åŽ»äº†ï¼ˆæ¯”如关于将课前图片拿出来分析压强大小，帮助å¦ç”Ÿç†è§£åŽ‹å¼ºï¼‰ã€€ã€€ç¬¬äºŒä¸ªå¤§é—®é¢˜ï¼Œæ˜¯å…³äºŽå¦‚何根据å¦ç”Ÿä¸Šè¯¾çš„反应反思自己的教å¦è®¾è®¡çš„问题。上午课å¦ç”Ÿçš„反应让我不舒服，但是在袁老师点评之前，我并没有想到这是由于我提问的方式和教å¦è®¾è®¡çš„不得当造成的。比如小组汇报的时候老师给出了一些提示，要从哪些方面汇报，我自认为提示的很细致，但是实际上，å¦ç”Ÿå¹¶ä¸ä¼šå›žç”，而且这样的结果造成了å¦ç”Ÿåœ¨æ±‡æŠ¥çš„时候是回ç”问题，而不是在演示和讲解实验，下午在重新上这个课的时候，我把问题进行了修改，把ä¸é—´æ±‡æŠ¥çš„提示由考点改成了“你进行了怎样的操作，观察到了什么现象，通过对现象的分析，你能得出什么结论”提示很笼统，但是å¦ç”Ÿæ±‡æŠ¥çš„比上午要更顺利。而教师想要的那些“考点”完全可以利用点评这个好的机会和平台，这时候的点评å¦ç”Ÿä¸ä»…能听得进去，而且老师可以从å¦ç”Ÿçš„汇报ä¸å‘现问题，更加有针对性的进行指导，但是这样做就要求教师课前要做好充分的准备，以前总是觉得，å¦ç”Ÿæ±‡æŠ¥çš„环节老师不需要准备什么，现在越来越觉得，其实小组汇报的环节才是教师需要下功夫最多的环节。

      ã€€ã€€1、任务布置要明确清晰，让å¦ç”ŸçŸ¥é“应该做什么，记录什么；

      ã€€ã€€2、教师心里必须要很清楚，希望å¦ç”Ÿæ±‡æŠ¥å‡ºå“ªäº›å†…容，如果汇报不出来怎样引导；

      ã€€ã€€3、教师心里要很清楚，å¦ç”Ÿæ±‡æŠ¥çš„时候会有哪些不同的层次，我希望他们达到什么样的高度，这些教师提前都应该预设好，这个环节其实也是设计ä¸æœ€éš¾çš„ï¼›

      ã€€ã€€4、教师的点评要有升华提升的作用，一些å¦ç”Ÿåšä¸åˆ°æˆ–者想不到的问题，教师要帮助å¦ç”Ÿæå‡ã€‚如实验的科å¦æ€§é—®é¢˜ï¼Œå®žéªŒçš„次数问题ç‰ç‰ã€‚

      ã€€ã€€æœ¬èŠ‚课å¦ç”Ÿååº”不好的除了探究实验部分，就是压强的应用部分，而这两部分恰恰是本节课的重点。关于增大减小压强的方法，上午我带着å¦ç”Ÿä»Žå…¬å¼åˆ†æžäº†å¢žå¤§å’Œå‡å°åŽ‹å¼ºçš„方法，然后就让他们分析å¦æ¡ˆä¸Šçš„几张图片分别属于增大还是减小压强。我是采用了小组合作的方式，难度稍微降低，而甜甜的课上让å¦ç”Ÿè‡ªå·±åŽ»è¯´ï¼Œå¦ç”Ÿå‡ ä¹Žç”不上来。袁老师指导后我们知道了，是我们的设计出了问题，å¦ç”Ÿå¯¹äºŽåŽ‹å¼ºçš„概念本就陌生，而且压强并不像摩擦力那样常见，那样好理解，所以å¦ç”Ÿç”不上来是æ£å¸¸çš„，那么这个时候老师的作用就应该体现出来了，老师可以从理论上分析了方法之后，举些生活ä¸å¢žå¤§å’Œå‡å°åŽ‹å¼ºçš„例åï¼Œè¿™æ ·ï¼Œä¸€æ–¹é¢å¯ä»¥è®©å¦ç”Ÿæ„Ÿå—所å¦çŸ¥è¯†çš„实用性，知道压强是有用的，另一方面又帮助å¦ç”ŸæŠŠç†è®ºå’Œå®žé™…的桥梁建立起来，如果想让å¦ç”Ÿæ›´å¥½çš„分析，在前面压强的概念教å¦æ—¶ï¼Œåº”该把对压强的理解做透，怎么判æ–压强是大还是小，是增大了还是减小了？应该看被压物体的形变程度。可见，一个重点的完成和一个难点的突破，并不是只要把这个知识点多讲即可，而是应该注意前后的联系，尤其是要将概念性的知识讲透，如果能做到这一点，很多内容的教å¦éƒ½èƒ½è½»æ¾å¾ˆå¤šï¼Œæ•ˆæžœè¿˜ä¼šæ›´å¥½ã€‚

      ã€€ã€€åœ¨ä»ŠåŽçš„æ•™å¦ä¸ï¼Œæˆ‘就要主要锻炼自己利用评价的机会进行教å¦çš„能力，和从å¦ç”Ÿçš„角度思考教å¦ï¼Œè¿™ä¸¤æ–¹é¢åŽ»æé«˜è‡ªå·±ã€‚

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€8——《童趣》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ä»Šå¤©ä¸Šçš„课文是《童趣》，这是一篇文言文，也是初ä¸çš„第一篇文言文。文言文的教å¦ï¼Œæœ‰çš„认为依然要侧重基础知识的传授，有的则认为应该弱化基础知识，而要侧重让å¦ç”ŸåŽ»ä½“验课文。通过这次《童趣》的教å¦ï¼Œæˆ‘发现了很多问题，这里我简单的来说一说。

      ã€€ã€€1、我这次采用的教å¦æ–¹å¼ä¾ç„¶æ˜¯ä»¥è€å¸ˆçš„讲授为主。这种教å¦æ–¹å¼çš„弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教å¦æ–¹å¼åœ¨å®žè¡Œï¼Œè¿™ä¸Žæ–°è¯¾æ”¹çš„精神是违背的，也是不科å¦çš„。在课堂上我问同å¦ä»¬ï¼šâ€œä½ ä»¬è§‰å¾—文言文好å¦å—?喜欢å¦å—?”结果全çåŒå¦å¼‚口同声地告诉我“不好å¦ï¼Œä¸å–œæ¬¢â€ã€‚我想这是å¦ç”Ÿå¿ƒé‡ŒçœŸæ£çš„呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教å¦ã€‚这里面可能有很多复杂的原因，最重要的一点是因为我想尽量多的让å¦ç”Ÿä»¬æŽŒæ¡çŸ¥è¯†ç‚¹ã€‚但是我觉得如何让å¦ç”Ÿçˆ±ä¸Šæ–‡è¨€æ–‡æ‰æ˜¯æœ€å…³é”®çš„，要让他们从被动接受变成主动å¦ä¹ ï¼Œè¿™æ ·æˆ‘们的教å¦å°±ç®—是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动å¦ç”Ÿçš„积极性，比如导è¯çš„设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对å¦ç”Ÿçš„回ç”积极肯定ç‰ç‰ã€‚但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题，尤其是对我这新老师来说。

      ã€€ã€€2、这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让å¦ç”Ÿæˆä¸ºä¸»è§’，让å¦ç”ŸåŽ»ä½“验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。如果能让å¦ç”Ÿç»“合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我大都是在传授文言知识，而忽视了让å¦ç”Ÿè°ˆè°ˆè‡ªå·±çš„感觉。这实际上也违背了新课改的精神。å¦ç”Ÿåº”该是å¦ä¹ çš„主体，教师只是起到一个主导的作用。所以下节课我会尽量发挥å¦ç”Ÿä¸»ä½“的积极性，让同å¦ä»¬æ›´å¤šçš„参与到å¦ä¹ ä¸ï¼Œå‘挥自己的想象力，对文言文的å¦ä¹ æ…¢æ…¢çš„产生兴趣。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€9——《公输》教å¦åæ€

      ã€€ã€€æ•™å¦ã€Šå…¬è¾“》这一课时，我出了很多错，除了课堂上的意外生成，这和我备课不充分有很大关系。

      ã€€ã€€ä¸€ã€æˆ‘自己觉得对这篇课文很熟悉，所以备课时没有再通读一遍，只是注重创设一些有助于å¦ç”Ÿç†è§£è¯¾æ–‡çš„题目。这样导致自己范读课文时，错了好几个å—：把“侮臣者”的“侮”读成了一声，虽然我知道读三声，但由于以前的习惯，又没在课本上注音;把“糠糟”读成了“糟糠”;把“宋无长（zhàng）木”读成了“宋无长（cháng）木”，因为在我印象ä¸ï¼Œâ€œé•¿æœ¨â€çš„解释为高大的树木。看着å¦ç”Ÿä¸€ä¸ªä¸ªç»™æˆ‘指出这些错误，我估计我的脸都羞红了。å¦ç”Ÿä»¬è‚¯å®šä¼šå¾—意地说，还给我们范读？还不如我们读的好呢。　　二、在导入新课之初，我就给å¦ç”Ÿä»¬ä»‹ç»äº†è¯¸åç™¾å®¶ï¼Œä»‹ç»äº†å¢¨åçš„“兼爱”“非攻”思想及写作背景，但我发现å¦ç”Ÿå¬çš„不专注，估计是对这些知识很陌生。虽然在七年级的历史课上å¦è¿‡ï¼Œä½†ææ€•æ—©å¿˜äº†ï¼Œå°¤å…¶æ˜¯ä¸€äº›å·®ç”Ÿã€‚疏通完课文大意后，å¦ç”Ÿå¯¹äººç‰©å½¢è±¡ä¹Ÿæœ‰äº†å¤§è‡´äº†è§£ï¼Œæ‰€ä»¥æˆ‘觉得这个时候再介绍背景及人物思想，比开始å¦ç”Ÿå¤´è„‘ä¸è¿˜æ²¡æœ‰å°è±¡çš„时候要好。

      ã€€ã€€ä¸‰ã€ç–é€šæ–‡æ„é˜¶æ®µï¼Œæœ‰ä¸ªå¦ç”Ÿç»™æˆ‘提出了一个问题，就是墨åè¯´æœæ¥šçŽ‹è¿™ä¸€éƒ¨åˆ†ï¼Œè¿ç”¨äº†å¯¹æ¯”和比喻，初见楚王时的顺序是：文轩与敝舆，锦绣与çŸè¤ï¼Œæ¢è‚‰ä¸Žç³ ç³Ÿã€‚再次回ç”时的顺序却变成了文轩与敝舆，粱肉与糠糟，锦绣与çŸè¤ã€‚为什么不按一一对应的顺序呢？

      ã€€ã€€è¿™ä¸€é—®æŠŠæˆ‘也问住了，我还从来没考虑过这个问题。我想了想说，墨åå†æ¬¡å›žç”是按照由大到小的顺序，因为要涉及到国土面积、湖泊、树木，这三类ä¸ï¼Œè½¦åæœ€å¤§ï¼Œæ¹–泊的水产品对应食物，所以要按这个顺序写。而初见楚王时可能没考虑那么多吧，古人写文章也不一定那么讲究。

      ã€€ã€€è¯´çœŸçš„，这样回ç”我自己也不太满意，可我也不明白墨åä¸ºä»€ä¹ˆä¸æŒ‰ä¸€ä¸€å¯¹åº”的顺序。

      ã€€ã€€æƒ³æƒ³è¿™èŠ‚课真是的，出了不少错不说，连问题也回ç”不好。不过也有一点收获，那就是å¦ç”Ÿè¡¨çŽ°çš„很兴奋，活跃，回ç”问题特别积极，大概是看老师出错感到高兴吧。可找到自信了。看来以后在教å¦ä¸é€‚当露些破绽也不失为调动å¦ç”Ÿç§¯æžæ€§çš„一种方法。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€10——《荷花》教å¦åæ€ã€€ã€€ã€Šè·èŠ±ã€‹æå†™äº†å…¬å›é‡Œç››å¼€äº†ä¸€æ± ç¾Žä¸½çš„荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者çƒçˆ±å¤§è‡ªç„¶çš„思想感情。

      ã€€ã€€è¯¾å‰ï¼Œæˆ‘先让å¦ç”Ÿç”¨å¹³æ—¶ç§¯ç´¯çš„è¯è¨€å½¢å®¹ä»¥å‰æ‰€è§åˆ°çš„荷花的样åï¼Œä¹‹åŽç”¨è¯¾ä»¶å‘ˆçŽ°è·èŠ±å›¾ï¼Œé‚£ä¸€æ± å©€å¨œå¤šå§¿ã€åƒå§¿ç™¾æ€çš„荷花，深深地吸引了å¦ç”Ÿï¼Œè®©å¦ç”Ÿé¦–先在视觉上感受到荷花的美，激发了å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ å…´è¶£ã€‚接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的优美è¯è¨€ã€‚

      ã€€ã€€æ•™å¦è¿™ç¯‡è¯¾æ–‡æ—¶ï¼Œæˆ‘让å¦ç”Ÿåœ¨æ‰«æ¸…生å—障碍后，从文ä¸æ‰¾å‡ºè‡ªå·±è®¤ä¸ºæŠŠè·èŠ±å†™å¾—很美的句åï¼Œè¯»ä¸€è¯»ï¼Œæƒ³ä¸€æƒ³è·èŠ±ç¾Žåœ¨å“ªé‡Œï¼Œä½œè€…为什么能把荷花写得这样美？在交流时，引导å¦ç”Ÿä½“会文ä¸ç”¨å¾—好的“冒”å—，以æ¤æ„Ÿå—作者è¯è¨€çš„精到，然后用不同的图片展示荷花开放的不同状态，帮助å¦ç”Ÿæ›´ç›´è§‚地感受荷花美丽的姿态。通过不同的读书形式激起å¦ç”Ÿçš„读书兴趣，通过个人读、指名读、男女生赛读、齐读ç‰æ–¹å¼ï¼Œè®©å¦ç”Ÿåœ¨è¯»ä¸æ„Ÿæ‚Ÿè·èŠ±çš„美丽，也帮助å¦ç”Ÿå°½å¿«èƒŒè¯µï¼Œè¿™ä¸€çŽ¯èŠ‚不仅加深了å¦ç”Ÿå¯¹è¯¾æ–‡è¯è¨€æ–‡å—美的品位，也促进了å¦ç”Ÿå¯¹ä¼˜ç¾Žè¯æ±‡çš„积累。

      ã€€ã€€æ•™å¦ä¸ï¼Œæˆ‘设计了一个è¯è¨€è®ç»ƒçš„环节：在å¦ä¹ å®Œç¬¬äºŒè‡ªç„¶æ®µåŽï¼Œæˆ‘让å¦ç”Ÿæ ¹æ®æˆ‘提供的图片想象白荷花还会有哪些不同的姿势，用“有的……好像……”的句式说话，å¦ç”Ÿæœ‰çš„说出了“有的躲在荷叶下，好像害羞的小姑娘”，有的说“有的一朵靠在另一朵旁边，好像在说悄悄话”，有的说“有的三段荷花紧挨在一起，像相亲相爱的一家人”，有的说“有的荷花æªç€å¤´ï¼Œåƒåœ¨å’Œèœ»èœ“说悄悄话”，有的说“有的荷花靠在荷叶上，像在享受温暖的阳光”?å¦ç”Ÿçš„想象力和表达让我很惊喜。

      ã€€ã€€è¿™èŠ‚课，我借助美丽的图片，引导å¦ç”Ÿè¿›å…¥ç¾Žçš„境界，在听说读写的è®ç»ƒä¸å—到熏陶，可以说达到了教师和å¦ç”ŸåŒèµ¢çš„目的。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€11——集合教å¦åæ€

      ã€€ã€€åœ¨è¿›è¡Œå¯¹â€œé›†åˆâ€è¿™ä¸€èŠ‚的内容进行教å¦æ—¶ï¼Œæˆ‘从å¦ç”Ÿå¦ä¹ çš„实际情况出发，根据教å¦ç›®æ ‡ï¼Œè¯¾å‰è°ƒæŸ¥åˆ†æžä»¥åŠè¯¾å ‚æ•™å¦çŽ°è±¡çš„深入分析进行了反思。　　由于å¦ç”Ÿåœ¨ä¸€å¹´çº§å¦ä¹ æ•°å¦æ—¶ï¼Œå°±å·²ç»åœ¨è¿ç”¨é›†åˆçš„思想方法了，如å¦ç”Ÿåœ¨å¦ä¹ æ•°æ•°æ—¶ï¼ŒæŠŠ3顶帽åã€2朵花、4棵树用一条封é—的曲线圈起来表示……因æ¤ï¼Œåœ¨æ•™å¦â€œæ•°å¦å¹¿è§’”例1的知识时，就充分调动å¦ç”Ÿå·²æœ‰ç»éªŒï¼Œå€ŸåŠ©å¦ç”Ÿç†Ÿæ‚‰çš„题材，渗透集合的有关思想方法，帮助å¦ç”Ÿç†è§£å¹¶æŽŒæ¡åˆ©ç”¨ç›´è§‚图的方式解决问题。

      ã€€ã€€ä¸€ã€è”系生活实际，体现教å¦çš„层次性

      ã€€ã€€é¦–先通过例题展现完整的集合图，分别画出参加è¯æ–‡å°ç»„、数å¦å°ç»„的集合圈，再体现交集的意义即有三个同å¦æ—¢å‚加è¯æ–‡ç»„又参加数å¦ç»„，帮助å¦ç”Ÿå€ŸåŠ©ç›´è§‚理解数量关系，体会用集合思想解决问题的ç–略。在练习时，通过让å¦ç”Ÿå¡«ä¸å®Œæ•´çš„集合图、自己尝试画图分析ç‰ï¼Œä½“现“给出元素——只给图填元素——没有图抽象思考”的å¦ä¹ å±‚次，引导å¦ç”Ÿç”±ç›´è§‚过渡到抽象，进一æ¥ç†è§£é›†åˆæ€æƒ³ã€‚在å¦ä¹ èµ„源的选材上，也从贴近å¦ç”Ÿçš„生活实际入手，如到商店进货、å¦ç”Ÿå‚加课外兴趣小组，水果店卖水果ç‰ï¼Œè®©å¦ç”Ÿå……分体会到数å¦ä¸Žç”Ÿæ´»çš„密切关系，感受到生活ä¸å¤„处有数å¦ã€‚在教å¦æ–¹æ³•ä¸Šï¼Œå¼•å¯¼å¦ç”Ÿå€ŸåŠ©ç›´è§‚图，在教师的指导下自主探索，独立思考，合作交流，采用多种有效的教å¦æ–¹å¼å¸®åŠ©å¦ç”Ÿä¸»åŠ¨å‚与到å¦ä¹ ä¸æ¥ï¼Œæˆä¸ºå¦ä¹ çš„主人，从而提高å¦ç”Ÿè§£å†³é—®é¢˜çš„意识与能力。　　二、借助多媒体优化教å¦æ•ˆæžœ

      ã€€ã€€è¿™èŠ‚课ä¸æ•™å¸ˆåˆ©ç”¨ç®€å•çš„动画演示，形象地体现出集合思想的实质——交集的意义，突破了教å¦éš¾ç‚¹ï¼Œä¿ƒè¿›å¦ç”Ÿçš„思维更加活跃。

      ã€€ã€€ä¸‰ã€æ•™å¸ˆè¦å–„于引导，善于围绕教å¦ç›®æ ‡æé—®

      ã€€ã€€è‡ªå§‹è‡ªç»ˆå…³æ³¨å¦ç”Ÿï¼Œç‰¹åˆ«æ˜¯å¦å›°ç”Ÿï¼Œæ›´è¦ç»™äºˆæ›´å¤šçš„帮助。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€12——《寒号鸟》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šå¯’号鸟》是部编版小å¦è¯æ–‡äºŒå¹´çº§ä¸Šå†Œç¬¬äº”组课文ä¸çš„一篇课文。它讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。在教å¦ä¸ï¼Œæˆ‘从以下几个方面入手进行教å¦ï¼Œè¾¾åˆ°äº†è¾ƒå¥½çš„效果。

      ã€€ã€€ä¸€ã€ä»Žè¯¾é¢˜å…¥æ‰‹ï¼Œå›¾ç‰‡ã€æ•…事导入

      ã€€ã€€æ£å¼ä¸Šè¯¾ä»¥å‰ï¼Œåœ¨ä¸Žå¦ç”Ÿé—®å€™ä»¥åŽï¼Œå‡ºç¤ºå¯’号鸟的挂图或图片，然后讲了一个关于寒号鸟的小故事。首先让å¦ç”Ÿä»¬å…ˆä»Žæ„Ÿå®˜ä¸Šåˆæ¥è®¤è¯†å¯’号鸟，然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号，在导入课题的过程ä¸ï¼Œæ¿€å‘了å©åä»¬å¦ä¹ çš„兴趣，让他们想要知道寒号鸟名å—的由来，以及它为什么如æ¤å«ã€‚这样，就巧妙的从同å¦ä»¬çš„求知欲望迁移到对课文内容的探索上，自然地引入到课文的å¦ä¹ ä¸åŽ»ã€‚

      ã€€ã€€äºŒã€è¯†å—æ•™å¦

      ã€€ã€€æˆ‘在上新课以前都要求å¦ç”Ÿè‡ªå·±å›žå®¶åšå—卡，在做å—卡的过程ä¸å¦ç”Ÿè‡ªç„¶è€Œç„¶å°±æœ‰ä¸€ä¸ªè¯†å—的过程。到第二天上课让å¦ç”Ÿè¿ç”¨æ‰‹ä¸çš„å—卡互相检测。我再去检查、纠æ£å°±æ¯”较容易。而有些词è¯è”ç³»å¦ç”Ÿçš„生活经验进行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒号鸟，崖缝，当作”ä¸å¤šéŸ³å—的读音，特别出示词è¯ï¼ŒèŒƒè¯»ï¼Œä¸ºé˜…读课文扫清了障碍。

      ã€€ã€€ä¸‰ã€å†™å—æ•™å¦

      ã€€ã€€åœ¨è¿™ä¸€çŽ¯èŠ‚ä¸ï¼Œæˆ‘出示了本节课需要掌握的8个生å—，首先让å¦ç”Ÿè§‚摩每个生å—。小组讨论每个生å—的结构。然后说一说哪几个生å—比较难写，教师进行了范写指导，å¦ç”Ÿæçº¢ã€‚然后找出简单的生å—，让小组间合作å¦ä¹ ï¼ŒæŽ¥ç€ä¸Šå°å½“小老师，给全çåŒå¦è®²ã€‚这样既调动了å¦ç”Ÿå¦ä¹ çš„积极性，也巩固了本课å¦ä¹ çš„生å—。但这一环节ä¸æˆ‘疏忽了对å¦ç”Ÿæ‰€å†™çš„å—进行展示点评，以致于å¦ç”Ÿå¯¹è‡ªå·±æ‰€å†™çš„å—没有一个æ£ç¡®çš„认识。另外，不能把生å—放到课下解决，这个对二年级的å©åæ¥è¯´ä¸çŽ°å®žï¼Œè¯†å—任务一定要放到课堂上解决。

      ã€€ã€€æˆ‘认为在以后教å¦ä¸æˆ‘应该努力做好以下几点：　　1、评价è¯è¨€ä¸èƒ½å«ç³Šä¸æ¸…，è¯é€Ÿè¦æ…¢ï¼Œåšåˆ°å£°æƒ…并茂，富有感染力，我认为对于低段å¦ç”Ÿå¾ˆé‡è¦ã€‚其次，本节课的评价机制落实的不到位，在以后的教å¦ä¸è¦å¤šæ³¨æ„ã€‚

      ã€€ã€€2、在备课ä¸è¦åå¤åˆ†æžæ•™æï¼ŒæŠ“准教å¦çš„切入点，让å¦ç”Ÿå’Œè‡ªå·±æ›´è½»æ¾çš„完成教å¦ä»»åŠ¡ã€‚

      ã€€ã€€3、在教å¦ç¢°åˆ°éš¾ç‚¹ï¼Œä¸è¦æ€¥äºŽæ±‚成，要循循善诱，把更多的说话时间留给å¦ç”Ÿï¼ŒåŸ¹å…»å¦ç”Ÿçš„表达能力。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€13——鸿雁教å¦åæ€

      ã€€ã€€ä¹‹æ‰€ä»¥é€‰æ‹©è¿™é¦–æŒæ›²ï¼Œé™¤äº†è‡ªå·±éžå¸¸å–œæ¬¢è¿™é¦–æŒçš„曲风之外更多的是想挑战一下自己的课堂，通常公开课习惯选择活泼能使课堂充满欢乐气氛的æŒæ›²ï¼Œè¿™æ¬¡ç‰¹æ„é€‰äº†ä¸€é¦–优美地、充满意境的抒情æŒæ›²ã€‚

      ã€€ã€€å›žé¡¾æœ¬èŠ‚课的得失，心ä¸å§‹ç»ˆæŠ±æœ‰é—憾，或许这就是我们作为教师在成长路上的必经之路吧。这首æŒæ›²ä¼˜ç¾Žã€æŠ’情同时演唱时又觉豪迈、奔放，对于五年级å¦ç”Ÿæ¥è®²è¦å”±å¥½è¿™é¦–æŒæ›²å¹¶ä¸å®¹æ˜“，首先就是要体会æŒæ›²çš„内涵，三个关键词的作用很大，能较快的引导å¦ç”ŸæŠŠæ¡æŒæ›²çš„情绪，å¦ç”Ÿåœ¨è·Ÿç´æ¼”唱时也尽力在做，可是始终觉得不是很令人满意，可能跟自己对å¦ç”Ÿæ¼”唱时的状态没有太过关注有关，这是让自己感觉遗憾的一点。一首æŒè¦å”±åˆ°æžè‡´å¿…然要经过唱熟、唱准、唱美、唱情、唱境几个阶段，当然这需要时间，因为在一节课的时间内我要完成这首æŒæ›²ï¼Œæ‰€ä»¥æˆ‘更多定位在唱熟、唱准的阶段，虽然æŒæ›²çš„情感表达没有想象ä¸çš„那么好，但是重点难点问题也算基本解决。还有一个问题就是我在范唱时选择的是用钢琴自弹自唱，在后期的评课ä¸è€å¸ˆä»¬ç»™å‡ºå»ºè®®ï¼Œå°½é‡åšåˆ°æœ€å¥½çš„范唱就是用音频伴奏，专注于演唱，不要自弹自唱，这会分散教师的精力，我们要让自己的范唱达到最好的标准从而给å¦ç”Ÿæœ€æ·±åˆ»çš„印象。　　无论怎么说，我们教师也要以身作则，和å¦ç”Ÿä¸€æ ·éœ€è¦ä¸æ–çš„è¿›æ¥å’Œæé«˜ï¼Œå…¬å¼€è¯¾å°±æ˜¯å¯¹æˆ‘们最好的考验，永远走在路上，伴着煎熬、伴着磨练，但同时也伴着æŒå£°ã€ä¼´ç€éŸ³ä¹ã€ä¼´ç€æ¬¢ä¹â€¦â€¦å…¶å®žè¿™ä¸€åˆ‡éƒ½å¾ˆç¾Žå¥½ï¼

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€14——《春笋》教å¦åæ€

      ã€€ã€€è¿™ç¯‡è¯¾æ–‡æ˜¯ä¸€ç¯‡æ–‡å—优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦ä¸é†’来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

      ã€€ã€€åœ¨å¯¼å…¥è¯¾æ–‡æ—¶,我请å©åä»¬å¬è¿™é¦–æŒæç»˜çš„是什么地方："辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿......就是我的家。"伴随着优美的æŒå£°ï¼Œæˆ‘从å©åä»¬é™¶é†‰çš„眼神ä¸ï¼Œå¯Ÿè§‰åˆ°ä»–们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。　　在教这课时，我把重点放在指导å¦ç”Ÿæœ—读课文方面，由于对大多数å¦ç”Ÿæ¥è¯´ï¼Œè‰åŽŸæ˜¯é™Œç”Ÿçš„，我就从å¦ç”Ÿå®žé™…出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮助å¦ç”Ÿç†è§£è¯¾æ–‡ã€‚在朗读的时候，先让å©åä»¬è‡ªç”±è¯µè¯»ï¼Œç„¶åŽå¬è€å¸ˆèŒƒè¯»ã€‚我用饱蘸着感情，极富感染力的è¯è¨€åŽ»æç»˜ï¼Œè®©å©åä»¬æ£ç¡®æŠŠæ¡è¯æ°”，让å¦ç”Ÿå……分地读课文。

      ã€€ã€€æˆ‘利用图片和音乐帮助å¦ç”Ÿç†è§£è¯¾æ–‡ä¸æ¯”较抽象的词è¯ï¼Œä½“会人物的心情与精神。比如，我用一张春天茂密的草原图来解释"铺满新绿"，你看到草原的颜色是什么样的？（碧绿碧绿，嫩绿的，青青的）草原的草长得怎么样，多不多呀？（草原的草长得很多，很茂盛）。草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文ä¸è¯´â€”—(铺满新绿)。再如我让å¦ç”Ÿå¬å¬ç‰§ç¾Šäººçš„æŒå£°ï¼Œè®©ä»–们从欢快的æŒå£°ä¸æ„Ÿå—牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。

      ã€€ã€€è¯¾æ–‡ä¸Šä¸‹æ¥æ„Ÿè§‰å¦ç”Ÿè¯»ä¹¦çš„部分还是不够理想，虽然我自己进行了范读，也让å¦ç”Ÿè‡ªå·±è¯»ï¼Œä½†è¯·å¦ç”Ÿèµ·æ¥è¯»çš„时候还是出现不少å—音不准、漏词æ–句的现象。以后在教å¦ç”Ÿå—词这一块时还要加强，特别是二类å—要反复识记。多给å¦ç”Ÿè¯»ä¹¦çš„时间，多给予读书的技巧，充分利用早读课的时间，培养å¦ç”Ÿçš„è¯æ„Ÿã€‚

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€15——《太阳》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ä»Šå¤©ä¸Šã€Šå¤ªé˜³ã€‹ä¸€è¯¾ï¼Œè¯¾å‰æˆ‘看了支玉恒老师上这课的课堂实录，我觉得他让å¦ç”Ÿåˆ†è‡ªç„¶æ®µæœ—读时用的招数比我平时好多了，不是简单的轮读，而是赛读。我就准备到çé‡Œè¯•è¯•ï¼Œå› ä¸ºæˆ‘们çä¸Šè¯¾å‘言不积极，每次举手都是那么几个å¦ç”Ÿï¼Œæ¢ä¸€ç§æ–¹å¼ä¹Ÿè®¸å¯ä»¥å–得不同的效果。

      ã€€ã€€ä¸Šè¯¾æ—¶ï¼Œæˆ‘基本上还是满意的，虽然一些我认为较简单的问题他们很久才回ç”上来，但他们本身基础不太好，所以也不能怪他们。绝大多数å¦ç”Ÿè¯¾å‰éƒ½è®¤çœŸé¢„习过了我问å¦ç”Ÿä½ ä»¬è¿˜æƒ³è¯»è¯¾æ–‡å—？å¦ç”Ÿè¯´æƒ³è¯»ï¼Œæˆ‘提要求：各自放开声音读一遍。然后å¦ä¹ äº†ç”Ÿå—词。我又问：还想读课文吗？å¦ç”Ÿè¯´æƒ³é»˜è¯»ï¼ˆæˆ‘原来预设分自然段读），还是跟着å¦ç”Ÿçš„思路吧。我就说：那好，仔细默读课文，哪儿你读懂了划出来，哪儿有问题打问号，顺便又多说了一句：不动笔墨不读书。å¦ç”Ÿè¯»å¾—很仔细，反馈时我们概括了课文主要内容：课文写了太阳远、大、çƒä¸‰ä¸ªç‰¹ç‚¹ï¼Œå¤ªé˜³å’Œäººç±»çš„关系密切。然后给课文分段。

      ã€€ã€€æŽ¥ç€å¦äº†ç¬¬ä¸€æ®µï¼Œåˆ†è‡ªç„¶æ®µæœ—读在这里用上了。我问一同å¦ï¼šå°„太阳的是谁，她说是后弈，我问他老婆是谁，她说是嫦娥，我又问那他太太是谁，竟ç”不出来.其它同å¦ä¹Ÿè¿‡äº†ä¸€ä¼šæ‰æƒ³å‡ºæ¥ã€‚她怎么会反应不过来？是紧张还是害怕？å¦ç”Ÿçš„思维真的是不活跃，我有丝无耐。但没有办法，这就是我要面对的å¦ç”Ÿï¼Œæˆ‘不能因为å¦ç”Ÿçš„问题就放弃了，我要找到适合他们å¦ä¹ çš„方法。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€16——《“0”的突破》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šâ€œ0”的突破》这是一个激动人心而又令人振奋的故事。许海峰从小酷爱射击运动，立志要为祖国争得荣誉。经过长期的艰苦è®ç»ƒï¼Œåœ¨ç¬¬23届奥运会上，他沉着冷静，力挫群雄，终于以优异的成绩为ä¸å›½å¤ºå¾—奥运史上的第一枚金牌，实现了ä¸å›½å¥¥è¿é‡‘牌“零”的突破。

      ã€€ã€€1、在第一个环节ä¸ï¼Œè®©å©åè¯´è¯´è‡ªå·±æœé›†åˆ°çš„奥运资料，整个过程ä¸å¦ç”Ÿç‰¹åˆ«çš„活跃，说得也特别的丰富，课堂的气氛也çƒé—¹èµ·æ¥äº†ã€‚然后，我出示福娃图片，更活跃了课堂气氛。

      ã€€ã€€2、在å¦ç”Ÿè‡ªå¦è¿™ä¸€çŽ¯èŠ‚，我先让自由朗读，带着问题去读。这样就充分地培养å¦ç”Ÿçš„独立思考能力然后，我让å¦ç”Ÿä»£è¡¨æ±‡æŠ¥è‡ªå·±çš„收获，给了å¦ç”Ÿå±•ç¤ºè‡ªå·±çš„平台，同时，也很巧妙地检查了å¦ç”Ÿè‡ªè¯¾æ–‡çš„情况。让å¦ç”Ÿåœ¨ä¸€ç§å¾ˆè½»æ¾çš„情况下交流了自己对课文内容的初æ¥æ„ŸçŸ¥ã€‚

      ã€€ã€€3、接下来就是讨论和展示环节，在各组进行准备的过程ä¸ï¼Œæˆ‘特别的忙碌，我在各组ä¸ç©¿æ¢ï¼Œçœ‹çœ‹ä»–们解决问题的情况，以及各个小组长的分工情况，是或有做到在课堂前我给他们培è®æ—¶æåˆ°çš„一定要让每个å©åéƒ½æœ‰ä»»åŠ¡

      ã€€ã€€4、时间把握上，我没做好，四十分钟的课被我上多了10分钟。但是我却觉得时间过得可真是快啊！以后在课堂ä¸ï¼Œæˆ‘还是得把握好时间，在课堂ä¸å°½é‡è®©å©åä»¬åœ¨å¿«ä¹ä¸å¦ä¹ ï¼Œåœ¨å¦ä¹ ä¸å¿«ä¹ï¼

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€17——《雪花》教å¦åæ€

      ã€€ã€€æˆ‘在《雪花》这一课ä¸ï¼Œæˆ‘以情感为主线，处处注重对å¦ç”Ÿæƒ…感的感染。主要体现在以下几处：

      ã€€ã€€1、在发声è®ç»ƒä¸ï¼Œæˆ‘采用画面对比的形式，让å¦ç”Ÿè§‚察静态和动态画面的不同情绪，从而激发å¦ç”Ÿçš„想象意识，有针对性地用柔美和有弹性的声音分别练唱不同情绪的练声曲，为后面的æŒå”±åšå¥½é“ºåž«ï¼Œæ•™å¦åæ€ã€Šã€Šé›ªèŠ±ã€‹æ•™å¦åæ€ã€‹ã€‚　　2、在新课导入ä¸ï¼Œè®©å¦ç”Ÿå›žå¿†é£˜ç€é›ªèŠ±çš„冬景，并伴有柔和的音乐背景，以æ¤åˆºæ¿€å¦ç”Ÿçš„感官，使å¦ç”Ÿä»Žæ€ç»´ä¸Šå……分感受严冬的气息，使其沉浸在特定的意境ä¸ï¼Œäº§ç”Ÿå¼ºçƒˆçš„情感共鸣，从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。

      ã€€ã€€3、艺术处理。当å©åä»¬åœ¨å¦å®Œä¸€é¦–æŒæ›²æ—¶ï¼Œæ€ç»´å·²å¤„于相对平稳的状态，若要让å¦ç”Ÿå……满激情地演唱æŒæ›²ï¼Œå¿…须对其再进行一定的思维刺激，才会促使å¦ç”Ÿä»¥é¥±æ»¡çš„情绪演唱æŒæ›²ã€‚å› æ¤ï¼Œæˆ‘在进行艺术处理时，让å©åä»¬è¾¹å¬æŒæ›²ï¼Œè¾¹çœ‹æ»šé›ªçƒã€å †é›ªäººçš„场景图片，以æ¤åŽ»åˆºæ¿€å¦ç”Ÿçš„听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂地演唱æŒæ›²ã€‚一节看似常规的唱æŒè¯¾ï¼Œåœ¨ç»è¿‡å¯¹æ•™å¦æ‰‹æ®µå’Œæ•™å¦æ–¹æ³•çš„创新后，似乎对其润色不少。å¦ç”Ÿä¸ä»…兴趣浓厚，å¦å¾—轻松，而且很自然地让å¦ç”Ÿåœ¨å¦ä¹ è¿‡ç¨‹ä¸åŸ¹å…»äº†ä¸»ä½“意识，成了å¦ä¹ çš„主人。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€18——《少年闰土》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ä»Šå¤©è¯¾ä¸Šï¼Œæˆ‘们æ£è®²åˆ°ã€Šå°‘年闰土》，讲到闰土名å—由来的时候，同å¦ä»¬å›žç”：“因为是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲给他取名叫闰土。”“大家知道什么是“五行缺土”吗？”我问道。“老师，就是命里缺土。”“还有命里缺金的，给å©åç›´æŽ¥å–名叫金，太土了，家长就给å©åå–名叫鑫。”“大家七嘴八舌地说着。”“你们懂得还不少呢？”大家的回ç”实在出乎我的预料。“五行缺土这是封建迷信的说法，就像闰土一样，父亲给他取了这么好的名å—。也没有改变他的命运，我们大家不必当真。”

      ã€€ã€€â€œè€å¸ˆï¼Œæˆ‘命里缺爱。”突然的一声大喊，使原本çƒé—¹çš„课堂安静下来，原来是调皮鬼王伯之。这个å¦ç”Ÿå…„妹两个，姐姐在山东大å¦ä¸Šå¦ï¼Œçˆ¶äº²åœ¨æµŽå—高校工作，母亲在微山上çï¼Œçˆ¶æ¯éƒ½å¿™äºŽå·¥ä½œï¼Œå¯¹ä»–的照顾少了些，但对他的关心和爱肯定也不少，王伯之å¦ä¹ æˆç»©æ²¡é—®é¢˜ï¼Œæ˜¯ä¸ªä¸Šè¿›å¿ƒã€è‡ªç†èƒ½åŠ›éƒ½ç‰¹åˆ«å¼ºçš„å©åï¼Œä½†æ˜¯åœ¨ä»–眼里始终认为父母爱姐姐不爱他，以前我也和他交流过多次，他告诉我，父亲看他的眼神和姐姐的都不一样，今天æ£å¥½è¶æ¤æœºä¼šï¼Œæ•™è‚²å…¨ççš„å©åã€‚“同å¦ä»¬ï¼Œæˆ‘们都是幸福的å©åï¼Œå› ä¸ºä½ ä»¬éƒ½æœ‰çˆ¸å¦ˆçš„呵护，有爸妈的å©åéƒ½æ˜¯å®ï¼Œæ€Žä¹ˆèƒ½è¯´ç¼ºçˆ±å‘¢ï¼Ÿåªä¸è¿‡çˆ¸å¦ˆçˆ±ä½ çš„方式不被你接受而已，爸妈的爱你没感受到而已。”听了我的解释，下面的同å¦çº·çº·ç‚¹å¤´ã€‚“一个感受到爱的å©åï¼Œä»–是幸福、快乐、上进的，和同å¦ä»¬çš„相处是友好的，而那些缺乏爱的å©åï¼Œå°±åƒä¸€ä¸ªæµ‘身长刺的刺猬，脾气暴躁，和同å¦é—¹çŸ›ç›¾ä¸æ–，大家看看我们周围的同å¦ï¼Œæ˜¯ä¸æ˜¯è¿™æ ·ï¼Ÿæ‰€ä»¥å¤§å®¶ä¸è¦è½»æ˜“发脾气，那些脾气暴躁的、经常和大家矛盾不æ–çš„å¦ç”Ÿå…¶å®žæ˜¯å¾ˆå¯æ€œçš„，因为他们得到的爱少，所以也不会去爱别人，今后我们对他们要多包容，多给他们一点爱，让他感受到生活的温暖。”是啊，平时çå†…总有个别心胸特别ç‹éš˜çš„å©åï¼Œè¿‡äºŽåœ¨æ„åˆ«äººçš„说法，容易受到伤害，也就是我们平时所说的“小心眼”。即使是与自己本来无关的事情，也总会觉得是指向自己的，课下和同å¦ä»¬çŽ©é—¹ï¼Œå®¹ä¸å¾—别人，自尊心强，还特别敏感，喜好猜疑，常常无ä¸ç”Ÿæœ‰ï¼Œæ•é£Žæ‰å½±ï¼Œæˆ–小事变大，甚至有的å¦ç”Ÿè¿˜å› æ¤è€Œå¼•å‘出一些攻击性行为，所以同å¦ä»¬éƒ½å¯¹ä»–敬而远之。

      ã€€ã€€ä»Šå¤©çš„è¯æ–‡è¯¾è™½ç„¶è·‘题了，但是作为çä¸»ä»»ï¼Œæ—¶æ—¶åˆ»åˆ»éƒ½æŠ“住机会育人，对每一个å©åæ¥è¯´ï¼Œé¦–先是明白做人的道理，教会å¦ç”Ÿå¦ä¼šçˆ±åˆ«äººï¼Œæ‰ä¼šå¾—到别人的爱。只要人人献出一点爱，我们的世界充满快乐平安。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€19——《糖果真好吃》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ä»Šå¤©ä¸Šåˆæˆ‘上了一堂音乐活动《糖果真好吃》。我在上课前，想让幼儿通过感知巧克力是香香的，棒棒糖是长长的，糖果是甜甜的，然后在唱这首æŒæ›²æ—¶èƒ½ä»¥æ„‰å¿«æƒ…绪演唱这首æŒæ›²ï¼Œèƒ½æƒ³è±¡å‡ºç³–果真好吃的感觉。

      ã€€ã€€æˆ‘发现幼儿通过闻一闻巧克力的味道，看一看棒棒糖的形状，尝一尝糖果的味道能感受到糖果香香的气味和甜甜的口感，我觉得这里上的还是很好的。可是在唱æŒæ—¶ï¼Œåœ¨å”±â€œå·§å…‹åŠ›é¦™é¦™ï¼Œæ£’棒糖长长”时，幼儿不能很好的唱对这一句æŒè¯çš„旋律。

      ã€€ã€€åˆšåˆšæˆ‘思考了一下，为什么这一句会幼儿会唱不好呢？我发现，可能我在示范时，没有考虑到这句æŒè¯å¯¹å¹¼å„¿æœ‰éš¾åº¦ï¼Œåº”该在示范时要着重示范，让幼儿演唱时，可以在这句演唱时，着重演唱，或是幼儿第二次演唱时，给幼儿提要求，给幼儿再范唱一遍，这样幼儿才能对这句æŒè¯æ‰èƒ½åˆç†è§£åˆå”±çš„完整。　　我觉得下次再上音乐课事，应该要给幼儿在演唱æŒæ›²æ—¶æè¦æ±‚，和对幼儿可能会觉得难唱的部分做一下更充分的准备。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€20——《长城》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šé•¿åŸŽã€‹è¿™è¯¾çš„æ•™å¦é‡ç‚¹æ˜¯åœ¨é˜…读ä¸æ„Ÿå—长城的气é„雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为ä¸å›½äººçš„骄傲。我就结合预先设定的这些教å¦ç›®æ ‡ã€æ•™å¦é‡éš¾ç‚¹å’Œè¯¾å ‚实际的效果，å¦ç”Ÿçš„所得进行反思：

      ã€€ã€€ï¼‘、课堂ä¸æˆ‘采用了回文教å¦çš„设计，引导å¦ç”Ÿç†è§£â€œè¿™æ ·æ°”é„雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教å¦ä¸çš„ä¸å¿ƒå¥ã€‚接下来，引导å¦ç”Ÿä»Žè¿œçœ‹é•¿åŸŽã€è¿‘看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句åã€‚在教å¦ä¸ï¼Œå¦ç”Ÿå¯¹ä¸å¿ƒå¥åçš„理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

      ã€€ã€€ï¼’、从远看长城引导å¦ç”Ÿä½“会长城的气é„雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻å²â€ã€â€œèœ¿èœ’盘旋”的含义。这个环节的教å¦çœŸæ£è®©å¦ç”Ÿä½“会到了长城就像一条气é„雄伟的长龙，取得了较好的效果。

      ã€€ã€€ï¼“、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛åã€çžæœ›å£ã€å°„口、城台的雄伟壮观去感受长城气é„雄伟，但在实际操作过程ä¸å´æœ‰äº›ä¸ç†æƒ³ï¼Œè‡ªå·±çš„讲解太多，å¦ç”Ÿæ¯”较被动。如果能再放手，让å¦ç”Ÿå¤šè¯»æœ‰æ„Ÿå—çš„è¯å¥ï¼Œç›¸ä¿¡å¦ç”Ÿå¯è®²ä¹‹å¤„会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。　　教å¦åæ€21——《草原》教å¦åæ€

      ã€€ã€€æ–°è¯¾ç¨‹æ ‡å‡†æå€¡é˜…读教å¦è¦åŠ å¼ºæœ—读、默读的指导。

      ã€€ã€€è€èˆç¬”下的《草原》是一篇自然美、人情美和è¯è¨€ç¾Žä¸ºä¸€ä½“的感人之作，因æ¤æˆ‘在教å¦ä¸ååˆ†é‡è§†å¯¹å¦ç”Ÿçš„朗读指导。同样的课文，同样的段落，先前虽然对å¦ç”Ÿå¼ºè°ƒè¦è¯»å‡ºä½ å–œæ¬¢çš„è¯æ°”来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让å¦ç”Ÿåœ¨â€œè¯»ã€æ€ã€è®®ã€æƒ³â€çš„过程ä¸ç†è§£äº†è¯¾æ–‡å†…容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初æ¥æƒ…感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，å¦ç”Ÿçš„情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之ä¸ï¼Œè¾¾åˆ°â€œæ£ç¡®ã€æµåˆ©ã€æœ‰æ„Ÿæƒ…”的朗读要求，给人美的享受。

      ã€€ã€€ç”±æ¤å¯è§ï¼Œè®¤çŸ¥æ˜¯æƒ…感的基础，情感是认知的手段，二者相互依å˜ï¼Œç›¸äº’促进。å¦ç”Ÿåœ¨ç†è§£è¯¾æ–‡å†…容的基础上朗读，真情能够流露其ä¸ã€‚特别是有的课文、段落或者某些句åå«ä¹‰æ·±åˆ»ï¼Œå¦ç”Ÿå¦‚果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有å¦ç”Ÿä»¥è¯è¨€æ–‡å—为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”

      ã€€ã€€æ‰€ä»¥ï¼Œåœ¨é˜…读教å¦ä¸å¦‚果能充分利用情感因素使å¦ç”Ÿçš„情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教å¦è´¨é‡ã€‚

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€22——《认识磁场》教å¦åæ€ã€€ã€€ã€Šè®¤è¯†ç£åœºã€‹å½“ä¸çš„磁场、磁感线教å¦ç›¸å¯¹æ¯”较抽象，磁场是客观å˜åœ¨çš„，但却看不见，摸不着；是非常抽象的，因æ¤å¼•å¯¼å¦ç”Ÿå±•å¼€ç©ºé—´æƒ³è±¡å°±æ˜¾å¾—很重要，所以必须做好演示实验，我在上课的过程ä¸åˆ©ç”¨æŠ•å½±ï¼Œå·§è®¾æé—®ï¼Œä½¿å¦ç”Ÿçš„观察方向化。通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的å˜åœ¨å’Œç£åœºçš„分布。让å¦ç”Ÿé€šè¿‡çŽ°è±¡åŽ»è®¤è¯†ç£åœºã€‚通过演示实验应当å¦åˆ°æŽ¢æ‰¾ç§‘å¦è§„律的途径。通过小磁针的不同转向，说明磁场的å˜åœ¨ï¼›é€šè¿‡é“å±‘磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布。人们为了形象描述磁场想到用一组曲线——磁感线。利用多媒体将现象重复，组合；å¦ç”Ÿç±»æ¯”理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布，并用磁感应线来描述。

      ã€€ã€€åœ¨ã€ŠæŽ¢ç©¶å®‰åŸ¹åŠ›ã€‹å’Œã€Šç ”究洛伦兹力》的教å¦ä»¥å®žéªŒæŽ¢ç©¶ä¸ºä¸»ï¼Œåœ¨è®¾è®¡è¿‡ç¨‹ä¸æ•™å¸ˆé¦–先提出问题，让å¦ç”Ÿå‘挥自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发å¦ç”Ÿçš„思维，å¦ç”Ÿè‡ªå·±è¿›è¡ŒæŽ¢ç©¶ï¼Œå……分体现了实验探究的`新课程标准。在进行安培力的教å¦æ—¶ï¼Œæˆ‘们教师没有直接引出安培力的大小和方向，而是通过指导å¦ç”ŸæŽ¢ç©¶å®žéªŒï¼Œè®©å¦ç”Ÿè‡ªè¡ŒæŽ¢ç©¶ã€æ€è€ƒã€æ€»ç»“。最后由å¦ç”Ÿè‡ªå·±å¾—出结论。而在《研究洛伦兹力》的教å¦å½“ä¸åˆ›è®¾ä¸€ç³»åˆ—的问题情景，提问å¦ç”Ÿï¼Œè€å¸ˆç‚¹æ‹¨å¼•å¯¼ï¼Œç”¨æœ‰å…³æ´›ä¼¦ç£åŠ›çš„知识和高一有关向心力的知识，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒ååœ¨æ´›ä¼¦ç£åŠ›çš„作用下会做匀速圆周运动。教师在整节课ä¸ï¼Œé€šè¿‡æå‡ºé—®é¢˜â†’猜想→实验验证→理论分析→例题巩固，让å¦ç”Ÿè‡ªå·±åˆ†æžæŽ¢ç©¶å¸¦ç”µç²’ååœ¨åŒ€å¼ºç£åœºä¸çš„匀速圆周运动，推导粒åè¿åŠ¨çš„轨道半径和周期公式，再通过分层次的问题设计，理解质谱仪可以测定带电粒åçš„质量和在现实ä¸çš„运用。这一教å¦è¿‡ç¨‹å……分体现了教师着意培养å¦ç”Ÿçš„科å¦æŽ¢ç©¶ï¼Œä½“现了新课标要求的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。

      ã€€ã€€æŽ¥å—式å¦ä¹ æ˜¯ä»¥ä¹¦æœ¬å†…容为依据，以课堂教å¦ä¸ºä¸»è¦æ–¹å¼ï¼Œæ•™å¸ˆä¼ æŽˆçŸ¥è¯†ï¼Œå¦ç”Ÿè†å¬æŽ¥å—。å¦ç”Ÿçš„这种接受式å¦ä¹ ï¼Œåœ¨è¿‡åŽ»çš„教育实践当ä¸ï¼Œçš„确培养了å¦ç”Ÿå¬è¯çš„习惯，在继承优良传统、掌握知识、规范行为ç‰æ–¹é¢èµ·åˆ°äº†ä¸€å®šçš„作用，我国的ä¸å°å¦ç”ŸåŸºç¡€çŸ¥è¯†æ¯”较扎实，与接受式å¦ä¹ æ˜¯åˆ†ä¸å¼€çš„。但å¦ç”Ÿåœ¨å¦ä¹ è¿‡ç¨‹ä¸è¿‡åˆ†ä¾èµ–老师，对于å¦ç”Ÿçš„个性发展，对培养å¦ç”Ÿåˆ›æ–°èƒ½åŠ›ç‰æ–¹é¢ï¼ŒæŽ¥å—式å¦ä¹ å°±æˆä¸ºäº†é‡è¦çš„制约因素。如果在讲安培力时我们们教师只是单纯讲授而不引导å¦ç”Ÿè‡ªå·±æŽ¢ç©¶å’Œæ€è€ƒé‚£ä¹ˆåŸ¹å…»å‡ºæ¥çš„人才也不会适应当代社会的发展，因为将来对人才的要求不再是已经掌握多少知识，而是能否不æ–å¦ä¹ æ–°çŸ¥è¯†ï¼ŒæŽŒæ¡æ–°æ–¹æ³•ï¼Œæ‰€ä»¥å•çº¯çš„接受式å¦ä¹ å¾ˆéš¾é€‚应现代社会的教育要求。　　探究性å¦ä¹ æ˜¯ä¸€ç§ç§¯æžçš„å¦ä¹ è¿‡ç¨‹ï¼Œä¸»è¦æŒ‡çš„是å¦ç”Ÿåœ¨è¯¾å ‚ä¸è‡ªå·±æŽ¢ç´¢é—®é¢˜çš„å¦ä¹ æ–¹å¼ã€‚探究性å¦ä¹ çš„过程ä¸è¦å¤„理好å¦ç”Ÿè‡ªä¸»å’Œæ•™å¸ˆæŒ‡å¯¼çš„关系，最大限度地调动起å¦ç”Ÿå¦ä¹ çš„积极性，使å¦ç”Ÿåœ¨æŽ¢ç©¶çš„过程ä¸ä½“验获得知识的艰辛及探索过程所带来的快乐，对于å¦ç”Ÿä¸ªæ€§å‘展，培养å¦ç”Ÿç‹¬ç«‹æ€è€ƒèƒ½åŠ›åŠå‹‡äºŽåˆ›æ–°çš„精神有着深远的影响。但对于多数å¦ä¹ å†…容来说，他们不可能自主发现式地进行建构，而为了满足精神和心灵的渴望，å¦ç”Ÿåˆå¿…须有接受式地å¦ä¹ å¤§é‡çš„人类文化遗产ä¸çš„精华，以丰富其精神内涵。所以无论是接受式å¦ä¹ æˆ–探究式å¦ä¹ éƒ½ä¸æ˜¯å”¯ä¸€çš„å¦ä¹ æ–¹æ³•ï¼Œä¸¤è€…应该相辅相成，各取所长，互相促进在实际教å¦ä¸ï¼Œæ‰§æ•™è€…克服上述困难，用最生动的è¯è¨€æœ€è´´åˆ‡çš„类比，让å¦ç”Ÿèƒ½æ›´å®¹æ˜“理解本较难理解的物理概念和规律。并保持å¦ä¹ ç‰©ç†çš„çƒæƒ…。

      ã€€ã€€åœ¨æ•™å¦è®¾è®¡ä¸ä¸€å®šè¦æ³¨é‡è°ƒåŠ¨å¦ç”Ÿç§¯æžä¸»åŠ¨å‚与的积极性，只有å¦ç”Ÿä¸»ä½“的积极投入。这样比我们教师单纯地对å¦ç”Ÿè¿›è¡Œè®²æŽˆæœ‰æ•ˆå¤šäº†ã€‚å¦ç”Ÿåœ¨å¦ä¹ åˆ°å°±ä¸ä»…是系统的知识，而是研究的方法、å¦ä¹ çš„方法，提高自身的å¦ä¹ èƒ½åŠ›ï¼Œè¾¾åˆ°äº‹åŠåŠŸå€ã€‚

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€23——《天鹅》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šå¤©é¹…》是法国作家布封的作品。之所以选取这篇课文作为研究课上的载体，就是本文集ä¸äº†è¯´æ˜Žæ–‡ä¸Žæ•£æ–‡çš„所有特点，把说明文写的典雅脱俗，è¯è¨€æ¸©å©‰æµç•…，是一篇极具欣赏价值的文章。

      ã€€ã€€åŒ—æ–¹å¦ç”Ÿå¯¹å¤©é¹…没有过多的了解，课前布置å¦ç”Ÿæœé›†æœ‰å…³å¤©é¹…的图片与文章，发现å¦ç”Ÿä»¬æœé›†å¤„理信息的能力基本形成。因为å¦ç”Ÿæœ¬èº«å¯¹è¯¾å¤–知识具有天然的好奇心。å¦ç”Ÿä»¬ä»‹ç»çš„津津乐道，但是时间有些没有控制好，充斥了文本赏析的时间。

      ã€€ã€€å¯¹äºŽæ–‡æœ¬å½“ä¸çš„美词佳句，å¦ç”Ÿåˆ†æžç†è§£èµ·æ¥æœ‰ä¸€å®šçš„难度，因为作者是十七世纪的法国作家，è¯è¨€è¡¨è¾¾çš„方式自然不被å¦ç”Ÿä»¬æ‰€è½»æ˜“接受，光是单纯的积累没有什么效果。现在想来，应该放手，让å¦ç”Ÿä»¬è‡ªä¸»æŽ¢ç©¶æ–‡æœ¬ä¸çš„句åï¼ŒæŠŠå–œæ¬¢çš„句ååˆ†æžç§¯ç´¯ï¼Œç„¶åŽåœ¨é›†ä½“汇报ä¸ï¼Œå¤§å®¶æ•™å¦ç›¸é•¿ï¼Œæ•ˆæžœä¸€å®šä¼šæ¯”老师牵引å¦ç”Ÿï¼Œç”Ÿæ¶©åœ°è¦æ±‚å¦ç”Ÿè·Ÿè¿›è€å¸ˆçš„思维与指引要好。

      ã€€ã€€æœ¬è¯¾çš„朗读指导很到位，å¦ç”Ÿä»¬çš„朗读来源于对天鹅的赞美，读起来来源于内心感受，所以在课堂上的朗读掀起了高潮。我决定抽时间再读布封，了解这位科å¦å®¶æ˜¯æ€Žæ ·æŠŠç™¾ç§‘全书写成史诗的。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€24——《爱莲说》教å¦åæ€

      ã€€ã€€å‘¨æ•¦é¢çš„《爱莲说》是八年级人教版第五单元的第二篇文言文，内容çŸå°å†…涵深刻。教å¦æ—¶å¯å‘å¦ç”Ÿä»ŽèŽ²çš„特点联想到君åçš„品行是本文的教å¦é‡ç‚¹ä¹Ÿæ˜¯éš¾ç‚¹ã€‚æ•™å¦æœ¬æ–‡åŽï¼Œåæ€æœ¬æ¬¡æ•™å¦æ´»åŠ¨å‰åŽè¿‡ç¨‹ï¼Œè®¤è¯†åˆ°ä»¥ä¸‹ä¸‰ç‚¹:

      ã€€ã€€ä¸€ã€è‡ªæˆ‘调控方面

      ã€€ã€€æ—¶é—´ç´§ï¼Œä»»åŠ¡æ€¥ï¼Œç²¾åŠ›è·Ÿä¸ä¸Šã€‚提前一周知道比赛时间，夜间休息就有些失眠多梦，一直持ç»åˆ°æŠ½è¯¾å½“天。抽课后独自一人准备所有工作，事无巨细独立完成，直到讲课结束，两天一夜睡眠不足四小时，长时间处于脑袋发胀状态，直到课讲完后一个多小时头脑才感觉清晰，憋闷感才消失。造成这种状况的原因，一是自我调控能力差，抗压能力差;二是平时教å¦ç ”讨精细度不够，对不同文体的缺少分析对比性研究，没能形成风格鲜明的自我教å¦ç‰¹è‰²ã€‚

      ã€€ã€€äºŒã€æ•™å¦ç†å¿µæ–¹é¢

      ã€€ã€€ä¸Šè¯¾æ—¶ï¼Œè¿™æ˜¯ä¸€ç¯‡å·²å¦è¿‡çš„文言文。那考察什么呢？评课老师说：考察如何旧课新教。我追问了一句，评课老师回ç”，例如:å—词处理上巧变为复习巩固、抢ç”形式ç‰ã€‚我的理解：那就是教å¦ç»„织形式上的“创新”。而我想的是，思考更多的是：如何从教å¦æ¨¡å¼ä¸Šå˜ï¼Œå¦‚何能真æ£åšåˆ°åœ¨è¯¾å ‚上引导å¦ç”ŸåŽ»å¦ä¼šæ€è€ƒã€å¦ä¹ è¡¨è¾¾ã€‚

      ã€€ã€€å¹³æ—¶ä¸Šè¯¾ï¼Œå¾ˆå¤šå¦ç”Ÿä¸ä¼šè®°ç¬”记、不会倾听、不会思考问题、不会表达自己的想法，这是è¯æ–‡è¯¾å ‚æ•™å¦çš„缺失，å¦ä¹ æ–¹æ³•æŒ‡å¯¼ä¸åˆ°ä½é€ æˆçš„，而怎样改变这种现状?就从课堂教å¦ä¸åŽ»å¼•å¯¼å’Œæ¸—透，让发言的同å¦å°½åŠ›è®²æ¸…是如何思考的，从哪个方面哪个角度去思考的，也就是怎样概括出这个ç”案的，在这个过程ä¸ï¼Œæ•™å¸ˆè¦æ³¨æ„å¼•å¯¼å’Œå¸®åŠ©å¦ç”ŸåŽ»å½’纳总结;不会发言的同å¦åŠªåŠ›å€¾å¬åˆ«äººæ€è€ƒçš„方法和思路，即å¦ä¹ æ–¹æ³•ï¼›ç„¶åŽå¦ç€åŽ»è¿ç”¨ï¼Œé€æ¸å¦ä¹ ç€åŽ»æ€è€ƒã€å¦ä¹ ç€åŽ»è¡¨è¾¾ã€‚在课堂ä¸ä»¥æ•™å¦çš„知识和内容为载体，对å¦ä¹ æ–¹æ³•ã€æ€ç»´æ–¹æ³•è¿›è¡ŒæŒ‡å¯¼ã€æ¸—透，强化å¦ç”Ÿçš„思维模式è®ç»ƒï¼Œè¿™ä¹Ÿå°±æ— å½¢ä¸æ¸—透了写作方法的指导。我觉得，教育的最终目的，应该是培养和è®ç»ƒäººçš„思考方法和思维能力，这才可能实现终身å¦ä¹ çš„教育愿景。　　三、创新意识方面

      ã€€ã€€åˆ›æ–°äºŽç§‘å¦æ•™å¦ç†è®ºçš„深厚积淀，于对文本内容的深刻解读，大到谋篇布局，小到å—词标点，都应做到认识明确、见解精准。对文本的理解有了这样的深度、广度的独立思考，才可能在课堂的组织形式上有创新，有自己独到的见解。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€25——《白鹅》教å¦åæ€

      ã€€ã€€â€œè¯¾æ ‡â€æŒ‡å‡ºï¼Œè¯æ–‡æ˜¯å®žè·µæ€§å¾ˆå¼ºçš„课程，应着重培养å¦ç”Ÿçš„è¯æ–‡å®žè·µèƒ½åŠ›ï¼Œè€ŒåŸ¹å…»è¿™ç§èƒ½åŠ›çš„主要途径也应该是è¯æ–‡å®žè·µã€‚

      ã€€ã€€æˆ‘在设计《白鹅》这节课时，侧重安排å¦ç”Ÿå®žè·µæ´»åŠ¨æ—¶é—´å¤šä¸€äº›ã€æ¯ä¸€é¡¹éƒ½æ³¨æ„æœ‰æ•ˆæ€§å’Œå¤§é¢ç§¯å‚与，尽量使å¦ç”Ÿçš„潜能得到充分发掘。我在æ’放“净角”脸谱图像之后，问å¦ç”Ÿï¼šâ€œè§’”是多音å—，在“净角”一词ä¸è¯»ä»€ä¹ˆå‘¢â€ï¼Œæˆ‘认为，å—词是构建è¯æ–‡å¤§åŽ¦çš„基石。四年级的è¯æ–‡è¯¾ï¼Œè¯†å—æ•™å¦ä¹Ÿä¸èƒ½æ”¾æ¾ã€‚

      ã€€ã€€åœ¨åŽé¢çš„å¦ä¹ ä¸ï¼Œæˆ‘设计了这样的环节：我请å¦ç”Ÿè‡ªå·±è¯»ä¸¤éè¯¾æ–‡ï¼Œè‡ªç”±å¤§å£°è¯»è¯¾æ–‡ï¼Œç¢°åˆ°éš¾è¯»çš„å—词句多读几遍，然后说说白鹅给你留下了什么印象？同å¦ä»¬èƒ½ä»Žè¯¾æ–‡å†™é¹…å’Œé¸çš„词è¯ä¸ï¼Œæƒ³è±¡å‡ºå®ƒä»¬æ˜¯æ€Žä¹ˆèµ°è·¯çš„吗？谁来演一演？下面的同å¦æ³¨æ„çœ‹ï¼Œè¦ç”¨è¯¾æ–‡é‡Œçš„词è¯è¯„评他们演得像不像。这样设计的目的是为了改变å¦ä¹ æ–¹å¼ï¼Œå˜é™æ¢çš„å¦ä¹ ä¸ºåŠ¨æ€çš„表演，我认为比较富有创意：一是了解对词è¯æŠŠæ¡çš„情况；二是进一æ¥æ„Ÿæ‚Ÿè§‚察细致的态度和用词准确，提高了课堂效率。　　教å¦åæ€26——《巴西》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šå·´è¥¿ã€‹è¿™èŠ‚课在师父曹莹老师的指导下，我第一次独立完成了å¦æ¡ˆçš„编写。因为平时都是师父把弄好的å¦æ¡ˆç»™æˆ‘，所以对于å¦æ¡ˆçš„编写我没有太大的感觉。但这次，我自己独立完成å¦æ¡ˆç¼–写工作时，我才意识到，这是需要很多的能力，å¦æ¡ˆçš„内容要符合å¦ç”Ÿçš„认知水平和认知过程，要与教材内容相一致，要突出重难点ç‰ç‰ã€‚很幸运有这次编写å¦æ¡ˆçš„机会，也非常感谢曹老师的耐心、细致的指导，让我发现了自己的不足，进而更加激励我向优秀教师å¦ä¹ ã€‚

      ã€€ã€€å¦æ¡ˆåˆ†äº†ä¸‰å¤§éƒ¨åˆ†ï¼Œå¤§é‡æ··è¡€ç§äººçš„社会、发展ä¸çš„工农业和梳理归纳部分。大量混血种人的社会包括了巴西的位置、人口特征以及文化；发展ä¸çš„工农业包括了巴西的自然环境，如，地形、气候特征，城市、人口分布和工农业发展这几方面；梳理归纳部分对重难点知识进行了总结、记忆和回顾。

      ã€€ã€€ã€Šå·´è¥¿ã€‹è¿™èŠ‚课，宋振莲老师和李东校长进行了听课，对我提出了很多ä¸è‚¯çš„意见。视频、图片、音乐的展示，吸引了å¦ç”Ÿå…´è¶£ï¼›æ•™å§¿ã€æ•™æ€è‰¯å¥½ï¼›ç»ƒä¹ èƒ½å¤Ÿåšåˆ°å½“堂达标ç‰ä¼˜ç‚¹ã€‚但还是有一些问题，课堂上缺乏师生问候；课堂上对å¦ç”Ÿå…³æ³¨çš„广度有待提高，要关注å¦ç”Ÿå¯¹çŸ¥è¯†çš„落实，尤其要重点关注ä¸ç‰åä¸‹ç”Ÿï¼›ä½œä¸ºè€å¸ˆï¼Œä¸å…‰è¦â€œæŽˆäººä»¥é±¼â€ï¼Œæ›´è¦â€œæŽˆäººä»¥æ¸””，教给å¦ç”Ÿå¦ä¹ çš„方法；在观看视频时，我在旁边进行了讲解，效果不佳，略显杂乱，以后，可以在观看前，对å¦ç”Ÿå…ˆæå‡ºè¦æ±‚；本节课没有进行德育教育，其实，从巴西特色文化上，可以教育å¦ç”Ÿçƒçˆ±ç”Ÿæ´»ã€‚

      ã€€ã€€è¿™èŠ‚课还有一大亮点，有一个小的探究活动，“假如，我是巴西人，我想生活在哪里？”å¦ç”Ÿæ ¹æ®å·´è¥¿çš„自然环境，自主å¦ä¹ ã€åˆä½œæŽ¢ç©¶ï¼Œä»Žè€ŒæŽŒæ¡çŸ¥è¯†ã€‚

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€27——《背影》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€ŠèƒŒå½±ã€‹æ˜¯ä¸€ç¯‡ä¼ ç»Ÿå†™çˆ¶åäº²æƒ…的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。但现在的å©åï¼Œå› æ—¶ä»£ã€å®¶åºç‰ç‰åŽŸå› ï¼Œå¾ˆéš¾èžå…¥è¿™ç¯‡æ–‡ç« ï¼Œä¸ºæ¤æˆ‘设计了以情导å¦çš„几个环节。同时，一反传统教å¦ä¸ä»¥â€œèƒŒå½±â€ä¸ºåˆ‡å…¥ç‚¹çš„规律，而是从品味è¯è¨€å…¥æ‰‹ï¼Œä»Žå—里行间去感受那力透纸背的父åäº²æƒ…。让å¦ç”Ÿå¦ä¼šå“å‘³è¯è¨€ï¼Œä»Žè€Œä½“悟情感，并å¦ä¼šè¿ç”¨è¯è¨€ä¹‹æ³•ã€‚

      ã€€ã€€æ–°è¯¾ç¨‹ç†å¿µè¦æ±‚以人为本，以å¦ç”Ÿä¸ºæœ¬ã€‚按初ä¸è¯æ–‡è¯¾æ ‡çš„要求：å¦ç”Ÿåœ¨é˜…读ä¸è¦æœ‰è‡ªå·±ç‹¬ç‰¹å‘现，有自己个性见解，品析感悟è¯è¨€ç‰¹ç‚¹ã€‚å› æ¤ï¼Œæ•´ä¸ªæ•™å¦ç¨‹åºçš„展开都是围绕这一目标进行的，通过å¦ä¹ ã€ä½“悟文章è¯è¨€æ‰€é¥±å«çš„父åäº²æƒ…，培养å¦ç”Ÿçš„è¯æ„Ÿèƒ½åŠ›ã€‚这样，让è¯æ–‡è¯¾å ‚真æ£å˜æˆå¦ç”Ÿä¹å¦ã€ä¼šå¦ã€å¦ä¼šçš„快乐天堂。

      ã€€ã€€è°ƒåŠ¨å¦ç”Ÿçš„思维与兴趣，成了本节课重ä¸ä¹‹é‡ã€‚引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发å¦ç”Ÿçš„发散思维。让我惊喜的是，这些å©åï¼Œæ€ç»´ç«Ÿå¦‚æ¤æ•æ·ã€å¼€é˜”，他们能从点滴è¯è¨€ä¸æ„Ÿæ‚Ÿåˆ°åå¯¹çˆ¶çš„思念、牵挂ç‰æƒ…感，这是我预设ä¸æ‰€æ²¡æƒ³åˆ°çš„。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，“教å¦ç›¸é•¿â€çš„深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与å©åä»¬ä¸€èµ·å›žè¯»æ–‡æœ¬ï¼Œæ›´åŠ æ·±åˆ»åœ°ä½“味出文å—间所蕴含的绵绵不尽之意。

      ã€€ã€€æœ¬æ–‡è¯è¨€è´¨æœ´æ— åŽï¼Œè€Œæƒ…感却力透纸背。因æ¤ï¼Œåœ¨é‡ç‚¹çŽ¯èŠ‚ä¸ï¼Œæˆ‘设计了品味è¯è¨€ï¼Œä½“悟情感这一环节。从品词入手，可从ä¸æ‚Ÿåˆ°â€œçŸ¥å¾®è§è‘—”的效果。æ¤çŽ¯èŠ‚设计为纠æ£æ•™å¸ˆçš„错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚点，而品味人物描写也是初ä¸é˜¶æ®µåº”掌握的一种方法。让å¦ç”Ÿå“æžäººç‰©æå†™ï¼ŒæŒ–掘其内在的感情色彩。在这两个环节ä¸ä»–们极尽能力，品出词è¯å«ä¹‰ï¼Œå…·ä½“再现情感，也融入了文章的情感ä¸ã€‚拓展练习ä¸å¦ç”Ÿå—文章浓情的感染，动情地描述生活ä¸æ— ç—•çš„真爱，沐浴在无疆的亲情ä¸ï¼Œå°†æ–‡å—化成真æ£çš„情感体验。　　但课堂是遗憾的艺术。对于某些词è¯çš„理解，因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。以æ¤ä¸ºåŸºç‚¹ï¼Œæˆ‘会在以后的教å¦å·¥ä½œä¸æ›´ä¸Šå±‚楼。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€28——《变废为宝》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šå˜åºŸä¸ºå®ã€‹è¿™æ˜¯ä¸€ä¸ªé¥±å«çŽ¯ä¿æ„è¯†çš„主题活动，与å¦ç”Ÿç”Ÿæ´»ç´§å¯†ç›¸è¿žã€‚为了让å¦ç”Ÿæ·±å…¥åœ°äº†è§£çŽ¯ä¿æ„è¯†ï¼Œç»„织了清扫濠涌村街道的课外活动，å¦ç”Ÿä»¬å‡†å¤‡å¥½ä¸€åˆ‡å·¥å…·ï¼Œè¿›è¡Œåžƒåœ¾åˆ†ç±»æ”¶é›†ï¼ŒæŠŠä¸å¯å›žæ”¶çš„放进垃圾桶，可回收的收集起来，准备课堂作品创作。课堂开始，向å¦ç”Ÿå±•ç¤ºäº†ä¸€äº›å›¾ç‰‡ï¼Œè®©å¦ç”Ÿæ¬£èµåˆ°äº†åºŸç‰©åˆ¶ä½œçš„工艺品的美丽，激发å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ å…´è¶£ã€‚并让å¦ç”Ÿäº†è§£è¯¾å‰æ”¶é›†çš„废弃品的形状特征，然后让å¦ç”Ÿæ€è€ƒè®¨è®ºï¼Œè®©å¦ç”Ÿæ ¹æ®è‡ªå·±çš„设想去制作，并两两合作设计。

      ã€€ã€€åœ¨å‡†å¤‡ææ–™çš„环节，有部分同å¦å‡†å¤‡çš„材料不够丰富，虽然他们的动手能力很强，但也苦于巧妇难为无米之炊，还好在制作过程ä¸å› ä¸ºæˆ‘采取小组的合作，集合几个人的智慧和材料，成功地创造出了更为优秀的作品，又使这原先的“劣势”转化为有利的“优势”。再次，这节课部分å¦ç”Ÿæœªå¸¦è€å¸ˆè§„定的材料，老师着急，可是å¦ç”Ÿæè®®ç”¨è‡ªå·±èº«è¾¹çš„材料制作，这又何尝不可呢？这æ£ä½“现了美术教å¦è¿‡ç¨‹çš„情趣性、灵活性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了适宜创造活动的环境，激发了å¦ç”Ÿçš„创造性思维。一改以往美术课程单纯地把å¦ç”Ÿçœ‹æˆæ˜¯å—教育者，上课只是按老师的做，å¦ç”Ÿå±žäºŽè¢«åŠ¨çš„å¦ä¹ æ“ä½œè€…，缺乏å¦ä¹ çš„主动性和满足感。使å¦ç”Ÿæ‡‚得其实美术课不一定需要特定的工具，它可以毫无束缚地从自己的身边选取任何煤材进行美术创作。这样美术课程赋予å¦ç”Ÿä¸€ä¸ªç¾Žå¥½ã€å¿«ä¹ã€å®Œæ•´çš„艺术印象，通过这样的美术课程培养创造精神，将会对å¦ç”Ÿæœªæ¥çš„å¦ä¹ ã€å·¥ä½œå’Œç”Ÿæ´»äº§ç”Ÿç§¯æžçš„影响。

      ã€€ã€€é€šè¿‡è¿™èŠ‚课的教å¦å‡ºçŽ°äº†å¾ˆå¤šçš„小制作家，他们的制作精美，设计独具匠心，他们看到了自己的杰作，我也欣赏到了同å¦ä»¬ç²¾ç¾Žçš„作品。在进行活动小结的时候，同å¦ä»¬çš„感受非常深刻，他们用自己的文å—记录了这个活动ä¸çš„美丽与永恒。

      ã€€ã€€é€šè¿‡è¿™èŠ‚课的教å¦ï¼Œè®©æˆ‘深受启发，我想，只要我们在平时的教å¦ä¸å–„于发现问题并善于总结，我们的教育教å¦æ°´å¹³å°±ä¼šäº§ç”Ÿè´¨çš„飞跃。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€29——《布谷》教å¦åæ€ã€€ã€€ç¬¬ä¸€å•å…ƒç¬¬äºŒé¦–å¦å”±çš„æŒæ›²â€”—《布谷》是一首德国儿童æŒæ›²ï¼ŒæŒæ›²ä»¥æ¨¡ä»¿å¸ƒè°·é¸Ÿå«å£°çš„音调开始，有着三拍åèˆžæ›²çš„特点，给人以愉快、优美的感受，仿佛在春天的森林ä¸è·³ç€ä¼˜ç¾Žçš„华尔兹。æŒè¯ä»¥å©åèˆ¬çš„童心，æŒå”±äº†å‹‡æ•¢æŠ¥æ˜¥çš„布谷鸟，抒发了å©åä»¬å¯¹æ˜¥å¤©åˆ°æ¥å……满欢乐的喜悦之情。

      ã€€ã€€æŒæ›²åœ¨æ¼”唱方面稍有难度的地方是四分休æ¢ç¬¦ï¼Œåœé¡¿ä¸€æ‹çš„这个点刚开始不容易唱准，经过对休æ¢ç¬¦çš„讲解、反复听唱、休æ¢ç¬¦å¤„用动作表现占满一拍ç‰ç»ƒä¹ åŽï¼Œè¿™ä¸ªé—®é¢˜å¾—以解决了。

      ã€€ã€€åœ¨è¿™èŠ‚课ä¸ï¼Œæˆ‘尝试进行了æŒè¯è®°å¿†çš„改变。课程标准要求：“每å¦å¹´èƒ½å¤ŸèƒŒå”±4-6首æŒæ›²â€ä½†ä¸ºäº†è®©å¦ç”Ÿç§¯ç´¯æ›´å¤šçš„音乐感受，我往往要求å¦ç”Ÿå¯¹æ‰€å¦çš„æŒæ›²éƒ½è¦åšåˆ°èƒŒå”±ã€‚可是这首æŒæ›²æ˜¯ä¸¤æ®µæŒè¯ï¼Œå¦ç”Ÿè®°æŒè¯æœ‰ä¸€å®šçš„难度，还容易把两段æŒè¯å”±æ··ã€‚在以前的教å¦ä¸ï¼Œæˆ‘都是让å¦ç”Ÿå½“堂课当堂解决，无形ä¸å°±å¢žåŠ äº†éš¾åº¦ï¼Œä¸ºäº†è®©å¦ç”Ÿèƒ½å¤Ÿç‰¢å›ºæŽŒæ¡æŒæ›²ï¼Œéƒ½æ˜¯ç”¨äº†ä¸¤èŠ‚课的时间，所以不论我采用什么方法，å¦ç”Ÿéƒ½ä¼šæ„Ÿåˆ°æž¯ç‡¥ï¼ŒåŽé¢çš„环节往往都是草草了事，打消了å¦ç”Ÿå¦ä¹ éŸ³ä¹çš„积极性。今天，我就尝试了让å¦ç”Ÿåªè®°å¿†ä¸€æ®µæŒè¯ï¼Œå…¶ä½™ä¸¤æ®µæŒè¯å¦ç”Ÿèƒ½å¤Ÿçœ‹ç€æŒè¯å”±ä¸‹æ¥å³å¯ï¼Œè¿™æ ·åšä¸ä»…节省了时间，也能为后面的环节留出充足的时间，让å¦ç”Ÿèƒ½å¤Ÿæ›´å¥½åœ°æ„Ÿå—音乐的é…力，享受音乐带来的乐趣。然后布置作业让å¦ç”Ÿåœ¨è¯¾ä½™æ—¶é—´è¿›è¡ŒæŒè¯çš„记忆，把å¦ç”Ÿçš„课余时间利用起来，我想ç‰åˆ°å†ä¸ŠéŸ³ä¹è¯¾æ—¶ï¼Œå¦ç”Ÿå®šèƒ½å¤Ÿä¼šå”±å‡ºæ¥çš„。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€30——《称赞》教å¦åæ€

      ã€€ã€€å¦ä¹ ã€Šç§°èµžã€‹è¿™ä¸€è¯¾ï¼Œä¸ºäº†è®©å¦ç”Ÿæ˜Žç™½ç§°èµžçš„真æ£æ„ä¹‰ï¼Œæˆ‘做了最后的总结，说：“你看，课文ä¸çš„小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！他们互相欣赏，互相称赞，小獾有了小刺猬的称赞，使已泄气的他马上有了自信，而且还做了比板凳更难做的椅åï¼›å°åˆºçŒ¬æœ‰äº†å°ç¾çš„称赞，使本来已很疲劳的他，消除了一天的疲劳。他们两个不但心情愉快，而且体验到了成功的快乐。”紧接着我提出了最后的一个问题，“同å¦ä»¬æƒ³ä¸€æƒ³ï¼Œå‡å¦‚小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？”å¦ç”Ÿä»¬çº·çº·ä¸¾æ‰‹ï¼Œæœ‰çš„同å¦è¯´ï¼šâ€œé‚£æ¿å‡³åšçš„会一个比一个粗糙。”也有的同å¦è¯´ï¼šâ€œé‚£å°ç¾å°±ä¸ä¼šåšå‡ºæ¤…åäº†ã€‚”还有的同å¦è¯´ï¼šâ€œå°ç¾ä¼šæ›´æ³„气。”这时，有个å¦ç”Ÿçªç„¶ç«™èµ·æ¥è¯´ï¼šâ€œæˆ‘要是小獾，我才不会泄气，我要把板凳做得更好给小刺猬看看。”不知是受到了这个同å¦çš„启发还是感染，接下来一个个举手起来回ç”的同å¦éƒ½è¯´ï¼šâ€œæˆ‘也不会泄气，我会更努力。”　　听了å¦ç”Ÿçš„回ç”我很吃惊，因为这种ç”案是我在备课时所没想到的，从这帮å¦ç”Ÿå˜´é‡Œèƒ½è¯´å‡ºè¿™æ ·çš„话，真是不敢相信！娇生惯养的他们也会有这样的坚强，我低估了他们。

      ã€€ã€€ä»”细想来，å©åä»¬çš„成长需要有æ£ç¡®çš„教育引导，而新教材æ£æ˜¯å¦ç”Ÿå—教育的源泉。让我们的å©ååœ¨æ–°æ•™æä¸æ±²å–丰富的营养，伴随他们的将是新教材领航的新课改的风帆。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€31——《乘车》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šä¹˜è½¦ã€‹ä¸€è¯¾æ˜¯10以内数的加减法的最后一个内容。主要å¦ä¹ è¿žåŠ ã€è¿žå‡ã€åŠ å‡æ··åˆè¿ç®—。在教å¦ä¸æˆ‘努力做到两点：让å¦ç”Ÿåœ¨å…·ä½“的乘车情境ä¸ï¼Œä½“会连加、连减、加减混合的意义；掌握连加、连减、加减混合的运算顺序。

      ã€€ã€€1、充分让å¦ç”Ÿç†è§£è¿žåŠ ã€è¿žå‡ã€åŠ å‡æ··åˆçš„实际意义。

      ã€€ã€€æ•™å¦ä¸ï¼Œåˆ›è®¾äº†ä¹˜è½¦çš„情境，并请å¦ç”Ÿä¸Šè®²å°æ¥æ¨¡æ‹Ÿä¹˜è½¦çš„过程。å¦ç”Ÿå‚与的积极性非常的高，个个希望上台表演。通过模拟表演，在游戏ä¸å¦ç”Ÿå……分感受上车和下车的动态过程，为了加深理解，还请å¦ç”Ÿå€ŸåŠ©ç›´è§‚手段用摆å¦å…·åŠç”»å›¾çš„方式表示表演的过程。由于å¦ç”Ÿæœ‰äº†äº²èº«æ„Ÿå—，所以画起图来，还有不一样的方式。如车上有8个人，下来4人，又下来1人。å¦ç”Ÿæœ‰çš„用ç®å·çš„方式表示下车，有的用画斜线的方式，有的则用画虚线的方式来表示。这样让å¦ç”Ÿå»ºç«‹ç›´è§‚，借助形象思维较好地理解连加、连减、加减混合的实际意义。

      ã€€ã€€2、充分让å¦ç”Ÿç†è§£è¿ç®—顺序。

      ã€€ã€€ä¸‰ä¸ªæ•°ä¹‹é—´çš„运算是å¦ç”Ÿç¬¬ä¸€æ¬¡æŽ¥è§¦ï¼Œå¯¹å¦ç”Ÿæ¥è¯´æœ‰ä¸€å®šçš„难度，而且在计算过程ä¸ï¼Œéœ€è¦è€ƒè™‘先算什么、再算什么，分两æ¥å£ç®—才能得到结果，å¦ç”Ÿå®¹æ˜“忘记第一æ¥çš„结果而导致计算错误。所以在教å¦ä¸ï¼Œé™¤äº†è®©å¦ç”Ÿåœ¨ç†è§£ç®—式的实际意义的基础上理解先算什么，再算什么，并注意引导å¦ç”Ÿé€šè¿‡æ¯”较发现连加、连减、加减混合运算的共同点：从左往右依次运算外，还要求å¦ç”ŸæŠŠç¬¬ä¸€æ¥è®¡ç®—的结果写出来，把第一æ¥è®¡ç®—的结果变成看得见的数，表示要先算这一æ¥ï¼Œå¹¶è®°ä½è¿™ä¸€æ¥çš„结果。有效的避免了计算错误的发生。

      ã€€ã€€é€šè¿‡æ•™å¦ï¼Œå‘现教å¦ç›®æ ‡åŸºæœ¬èƒ½è¾¾æˆï¼Œå¯æ˜¯ç”±äºŽåœ¨æ•™å¦ä¸ä¸ä»…让å¦ç”Ÿæ¨¡æ‹Ÿè¡¨æ¼”乘车的过程，还让å¦ç”Ÿé€šè¿‡æ‘†å¦å…·åŠç”»å›¾çš„方式来表示乘车的过程，因而在这一部分所花的时间较多，导致后面的习题无法完成。因æ¤å¦‚何协调好两者之间的关系是我应该思考的问题。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€32——《成长》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šæˆé•¿ã€‹è¿™ç¯‡è¯¾æ–‡é€šè¿‡å°çº¦ç¿°é€æŠ¥ä¹°é¦™è‚ è¿™ä¸ªæ•…事，告诉å¦ç”Ÿä»Žå°è¦åŸ¹å…»ç‹¬ç«‹çš„生活能力，有利于成长的道理。

      ã€€ã€€äººä»¬å¸¸è¯´ï¼Œæ•™å¸ˆæ˜¯å¡‘造人类灵é‚的工程师。作为å©åçš„老师，我们有责任教育å¦ç”Ÿä»Žå°åŸ¹å…»ç‹¬ç«‹ç”Ÿæ´»èƒ½åŠ›ï¼Œåœ¨ç«¥å¹´ç‹¬ç«‹æˆé•¿ï¼Œå¿«ä¹æˆé•¿ã€‚但现在的家åºå¤§å¤šæ˜¯ç‹¬ç”Ÿåå¥³ï¼Œå©åæ˜¯å®¶é•¿çš„掌上明珠，都是娇生惯养长大的，都过得是衣来伸手，é¥æ¥å¼ å£ï¼Œä¸€åˆ‡éƒ½æ˜¯å°±å®¶é•¿åŒ…办的生活。根本就没什么生活经历，不懂得劳动锻炼是培养独立的生活能力，更不懂得培养独立的生活能力有利于成长的道理。偶尔见到街上或其它地方捡废品的å©åï¼Œä¸å±‘一顾，甚至æ§è§†ã€‚对这种情况，教å¦æœ¬ç§‘是非常有意义的。

      ã€€ã€€å¦‚何使å©åä»¬å¯¹æœ¬æ–‡äº§ç”Ÿæµ“厚的å¦ä¹ å…´è¶£ï¼Œæ·±æ€åŽï¼Œæˆ‘首先布置å¦ç”Ÿè¿™æ ·é¢„习课文：充分朗读课文，思考文ä¸çš„约翰你喜不喜欢，喜欢他什么，然后小组内发表演说。课堂上，我检查了预习情况，结果出乎我的预料，竟然没一个不喜欢的。尴尬ä¸æˆ‘明白了：我们的å¦ç”Ÿæ„Ÿæƒ…是丰富的、æ£ç›´çš„、良好的。是我低估了我的å¦ç”Ÿçš„感情态度吗？我的这种做法是多余的吗？其实，å©åçš„情感态度与实际行动有时并不成æ£æ¯”，不能协调一致。情感驱使所想，驱使行为活动，但这种行为不能持之以恒。真æ£è®©æˆ‘们的å¦ç”ŸåŽ»åšä¸€äº›åŠ›æ‰€èƒ½åŠçš„事，并坚持做下去就未必了，教育的目的是让å©åä»¬å…·å¤‡æŒä¹‹ä»¥æ’的做事毅力。这么想，我的做法是有必要的，也是有意义的……

      ã€€ã€€æŽ¥ç€å¼•å¯¼æ·±å…¥å¦ç”Ÿå¦ä¹ æœ¬æ–‡ï¼Œæˆ‘引导å¦ç”ŸæŠ“住本文描写人物的外貌和è¯è¨€çš„句åï¼Œé€šè¿‡é¢‘度和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力，先是极少数å¦ç”Ÿè°ˆç‚¹æµ…显的体会，æ¤æ—¶ï¼Œæˆ‘ç»™å¦ç”Ÿè°ˆæˆ‘读后的体会，还利用多媒体课件展示出约翰在雪ä¸é€æŠ¥çš„情景，带领å¦ç”Ÿèµ°è¿›æ–‡æœ¬æƒ…感，走进约翰。使å¦ç”Ÿå¯¹æ–‡æœ¬äº§ç”Ÿäº†æµ“厚的å¦ä¹ å…´è¶£ã€‚å¦åŽï¼Œåœ¨æ€»ç»“全文内容时，引导å¦ç”Ÿé€šè¿‡è¯´è¯´â€œä½ è®¤ä¸ºçº¦ç¿°å°†æ¥æ˜¯ä¸ªæ€Žæ ·çš„人？å¦äº†è¿™ä¸ªæ•…事你受到了什么启发？自己也经历过许多事，你认为哪件有利于自己的成长？”ç‰é—®é¢˜ï¼Œå¼•å¯¼å¦ç”Ÿè‡ªæˆ‘反思，认识自己成长经历ä¸ç¼ºå°‘良好的生活习惯，缺少独立生活能力，缺少持之以恒的精神。从现在做起，就要培养良好的习惯，培养独立生活能力，培养做事坚持到底的精神，愿意自己成长为一个出色的好男好女。　　由æ¤è¯´æ¥ï¼Œæˆ‘们的å©åï¼Œä¸æ˜¯ä¸èƒ½è‡ªé£Ÿå…¶åŠ›ï¼Œæ˜¯æˆ‘们做老师的，做家长的不重视培养å©åè¿™äº›æ–¹é¢çš„能力，不给å©åè‡ªé£Ÿå…¶åŠ›çš„机会。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€33——《初春》教å¦åæ€

      ã€€ã€€æˆ‘们å¦æ ¡è‡ªä»Žä¸Šå¦æœŸæå‡ºè¯¾å ‚改革后，每名教师认真å¦ä¹ æ•™è‚²æ•™å¦ç†å¿µï¼Œæ›´æ–°è§‚念，之后认真的备课修改，相互探讨。开å¦ä¼Šå§‹ï¼Œæˆ‘们就展开了轰轰烈烈的听评课活动。今天上午，我就我们的改革要求在三二çè®²äº†ã€Šåˆæ˜¥ã€‹ä¸€è¯¾ï¼ŒçŽ°åæ€å¦‚下：

      ã€€ã€€ä¸€ã€å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ ç§¯æžæ€§å¾—以调动

      ã€€ã€€â€œå…ˆå¦åŽå¯¼â€â€œä»¥å¦å®šå¯¼â€è¿™ä¸€ç†å¿µå……分尊重å¦ç”Ÿçš„主体地位，相信å¦ç”Ÿï¼Œè‚¯å®šå¦ç”Ÿï¼Œè¿™æ ·å¦ç”Ÿçš„潜能会被大大的激发出来。这节课对于å—词的å¦ä¹ å®Œå…¨æ”¾æ‰‹ï¼Œè®©å¦ç”Ÿé€šè¿‡é¢„习提纲自å¦ã€‚在çŸçŸçš„五分钟时间å¦ç”Ÿä¸»åŠ¨ã€æŠ•å…¥ï¼Œæ¯ä¸ªå¦ç”Ÿéƒ½åœ¨è®¤çœŸçš„按要求å¦ä¹ ï¼Œæ¯”平时å¦ä¹ æ°›å›´å¥½å¤šäº†ã€‚五分钟之后有检测，先是我会读，没有一个å¦ç”Ÿè¯»é”™ï¼Œè¯´æ˜ŽæŽŒæ¡çš„非常好，而且对于多音å—、形近å—å¦ç”ŸæŽŒæ¡ä¹Ÿéžå¸¸å¥½ã€‚听写重点词è¯ï¼Œå…¨å¯¹çš„人数比平常多。由æ¤çœ‹å‡ºï¼Œåœ¨è¿™ä¸ªè¿‡ç¨‹ä¸ï¼Œå¦ç”Ÿå®Œå…¨æœ‰èƒ½åŠ›è‡ªå¦ç”Ÿå—词。课后，å¦ç”Ÿé’ˆå¯¹ä¸Šè¯¾çš„问题认真的和我探讨，突然感觉å¦ç”Ÿé•¿å¤§äº†ï¼Œæœ‰äº†å¦ä¹ çš„愿望，我想这可能就是以å¦ç”Ÿä¸ºä¸»ä½“、相信å¦ç”Ÿçš„缘故吧。

      ã€€ã€€äºŒã€å¦ç”Ÿæ´»åŠ¨å¤§å¤§å¢žå¤š

      ã€€ã€€æœ¬æ¬¡è¯¾æ”¹è¦æ±‚的就是始终不忘以å¦ç”Ÿä¸ºä¸»ä½“，教师在备课时必须站在å¦ç”Ÿçš„角度去思考，设计多种多样的活动让å¦ç”ŸåŽ»å®žè·µã€åŽ»ä½“验。比如：在朗读完课文，教师指导å¦ç”Ÿå¸¦ç€é—®é¢˜åŽ»è¯»ä¹¦ï¼Œå¦ç”Ÿåœ¨æ•™å¸ˆçš„指导下读书提问题，这就是å¦ç”Ÿå¯¹äºŽçŸ¥è¯†çš„体验，知道哪些会，哪些不会，å¦æ—¶å°±æœ‰äº†é‡ç‚¹ã€‚再比如教师梳理问题后，å¦ç”Ÿæ ¹æ®é—®é¢˜è‡ªå·±åŽ»å‹¾ç”»ã€åŽ»æ€è€ƒï¼Œç„¶åŽå’ŒåŒç»„内同å¦äº¤æµï¼Œå¾—以完善ç”案，最后再展示，展示过程ä¸ç”案也在一次次思维的碰撞ä¸å®Œå–„。这样å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ æ´»åŠ¨å¤§å¤§å¢žåŠ ï¼Œæ•™å¸ˆè®²å°‘了，å¦ç”Ÿå—益了。

      ã€€ã€€éœ€è¦åæ€çš„问题：

      ã€€ã€€ä¸€ã€éœ€è¦æ·±å…¥æŒ–掘教材

      ã€€ã€€è™½ç„¶åœ¨è¯¾å ‚上å¦ç”Ÿæˆä¸ºäº†ä¸»äººï¼Œæ•™å¸ˆçš„引导作用不可小觑，那么教师怎样才能指导得当，唯一的方法是深入挖掘教材，这样才能成为å¦ç”Ÿçš„引路人。比如在教å¦æ€Žæ ·å†™çš„问题时，教师对于“拱”“驮”ç‰é‡ç‚¹è¯è¯çš„深入挖掘，就能很好引导å¦ç”Ÿç†è§£æ˜¥å¤©çš„生机活力和充满朝气。而我在备课时对æ¤ç†è§£ä¸æ·±å°±å‰Šå¼±äº†è¯¾å ‚的感染力。

      ã€€ã€€äºŒã€å¦ä¼šå¤§èƒ†æ”¾æ‰‹

      ã€€ã€€æœ¬è¯¾åœ¨ç›¸ä¿¡å¦ç”Ÿçš„基础上尝试着放手，但是还应该大胆，这样课堂才能真æ£æ´»èµ·æ¥ã€‚比如在å¦ç”Ÿè´¨ç–‘环节，只让几个同å¦å‘言就匆匆结束，这样限制了å¦ç”Ÿæ€ç»´ï¼Œä¸åˆ©äºŽæ‹“展课堂的深度。可以充分的让å¦ç”ŸåŽ»è¯´ï¼Œåœ¨è¯´çš„时候教师应梳理，上课不能解决的放到课下让å¦ç”Ÿä¸»åŠ¨å¯»æ±‚ç”案，这样å¦ä¹ çš„时间和空间无疑就扩大了，å¦ç”Ÿçš„思维能力也有了最大可能的提高。

      ã€€ã€€ä¸‰ã€åº”注意教å¦ç»†èŠ‚　　在相信同å¦çš„同时，教师对于å¦ç”Ÿå¦ä¹ æ–¹æ³•çš„指导是必要的，这些就需要教师在备课时充分考虑其科å¦æ€§ã€‚比如：å¦ç”Ÿåœ¨ä¹¦ä¸Šå‹¾å‹¾ç”»ç”»åº”该用铅笔，有利于纠æ£ç”案；教师巡视时，应该随时指导å¦ç”Ÿï¼›æ•™å¸ˆåº”该培è®ç»„长，以培养得力助手。这些在某种程度上对于å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ æ•ˆçŽ‡èµ·åˆ°å¾ˆå…³é”®çš„作用。

      ã€€ã€€æ€»ä¹‹ï¼Œæˆ‘会认真反思，再次修改，认真å¦ä¹ ç†å¿µå¹¶è½å®žï¼Œäº‰å–有所提高。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€34——《除法》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šé™¤æ³•ã€‹çš„æ•™å¦æ˜¯äººæ•™ç‰ˆäºŒå¹´çº§ä¸‹å†Œç¬¬äºŒå•å…ƒè¡¨å†…除法（一）ä¸é™¤æ³•çš„初æ¥è®¤è¯†ä¸çš„æ•™å¦å†…容，是在å¦ç”Ÿå¦ä¹ äº†ä½•ä¸ºå¹³å‡åˆ†çš„基础上，第一次真æ£æ„ä¹‰ä¸Šçš„知道除法。本单元是å¦ç”Ÿå¦ä¹ é™¤æ³•çš„基础，而本课的内容又是å¦ç”Ÿå¦ä¹ é™¤æ³•çš„开始，因æ¤å©åä»¬å¯¹é™¤æ³•æ„ä¹‰çš„理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的å¦ä¹ ï¼Œæ‰€ä»¥æœ¬è¯¾çš„æ•™å¦è‡³å…³é‡è¦ã€‚本课的重点就是要让å¦ç”Ÿäº†è§£é™¤æ³•çš„两种意义。

      ã€€ã€€é™¤æ³•æœ‰ä¸¤ç§æ„ä¹‰ï¼Œå› æ¤æœ¬è¯¾æˆ‘分了两个课时进行教å¦ï¼Œå°†ä¸¤ç§æ„ä¹‰åˆ†å¼€æ•™å¦ã€‚å©åä»¬éƒ½æ¯”较喜欢动手操作，对自己动手操作得到的结论印象也更深刻些，所以为å©åä»¬å‡†å¤‡äº†å°æ£’作为å¦å…·ï¼Œç¬¬ä¸€è¯¾æ—¶æ˜¯é™¤æ³•çš„第一种意义，ç‰åˆ†é™¤æ³•ã€‚å©åä»¬åœ¨å¦ä¹ å¹³å‡åˆ†çš„时候，已经了解了平均分的多种方法，让å©åä»¬åˆ†ç»„å°†12平均分成4份，å©åä»¬åœ¨ç»„内操作都很活跃，选择了自己比较喜欢的方式，达到平均分成4份的目的，紧接着就引入除法算式，将12平均分成4份可以写成除法算式“12÷4”，这种除法的意义å©åä»¬æŽŒæ¡çš„很好，也知道了把一个总数平均分成几份可以用除法来做。

      ã€€ã€€ä½†æ˜¯å¼•å…¥ç¬¬äºŒè¯¾æ—¶é™¤æ³•ç¬¬äºŒç§æ„ä¹‰çš„æ•™å¦æ—¶ï¼Œéš¾é¢˜å‡ºçŽ°äº†ï¼Œå©åä»¬å¯¹äºŽ20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘的结论能轻易得出，但是却不甚理解这种包含除法的意义，可能受了第一意义根深蒂固的影响，在我要求说出包含除法的意义时，不少å¦ç”Ÿä»æ˜¯ç”¨äº†ç¬¬ä¸€ç§é™¤æ³•æ„ä¹‰ã€‚å› æ¤æˆ‘结合例题对例题所给的数å¦ä¿¡æ¯åŠå¾—到的结论各个数å—的意义都又做了详细的解释，并找很多å©åå¯¹æ•°å—代表的意义，20是竹笋的总数，4是每一份的个数即每份数，我们所求出来的就是可以分成的5份，并就把20每4个分一份，可以分成5份的意义让å©åä»¬åå¤ç†è§£è®°å¿†ï¼Œå¤§éƒ¨åˆ†çš„å©åæœ‰äº†æ€æƒ³çš„转变，能够分析出题目所给的信息每几个为一份求份数的可以用除法计算。　　我们å¦ä¹ é™¤æ³•å°±æ˜¯ä¸ºäº†è§£å†³ç”Ÿæ´»ä¸çš„实际问题的，我发现运用实例更能让å©åä»¬åŠ æ·±ç†è§£ï¼Œæ‰€ä»¥åœ¨å®žä¾‹ä¸åˆ†æžï¼Œèžå…¥çŸ¥è¯†çš„å¦ä¹ ï¼Œå¹¶è¿˜ç»™å©åç©ºé—´ï¼Œè®©å©åä»¬è‡ªå·±è¯´ï¼Œæ˜¯å¾ˆå¥½çš„方式，就部分å©åå¯¹è¿™ä¸¤ç§é™¤æ³•æ„ä¹‰çš„了解还是不够清晰的问题，仍需要在生活实践ä¸ç»™å©åä»¬ä¸æ–渗透。

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€35——《蝉》教å¦åæ€

      ã€€ã€€ã€Šè‰ã€‹æ˜¯è¿™ä¸ªå•å…ƒã€ŠçŸæ–‡ä¸¤ç¯‡ã€‹ä¸çš„第一篇，作者通过描写夏天聒噪的蝉，这一细小的生命现象写起，抒写理性的思考、表达积极的人生态度。以下是我对这节课的反思。

      ã€€ã€€ä¸€ã€æœ¬èŠ‚课的两点不足

      ã€€ã€€1、导入占用时间太长，不能扣紧文本

      ã€€ã€€åœ¨è¿™ä¸€è¯¾ä¸çš„设计ä¸æˆ‘用虞世南的诗《蝉》作为导入（垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。）。我当时的设计意图是通过对同题诗æŒçš„解读，引出新课题，在这一过程ä¸åˆæ¥åŸ¹å…»å¦ç”Ÿçš„诗æŒé‰´èµèƒ½åŠ›ï¼Œå¹¶é€æ¥æé«˜å¦ç”Ÿçš„è¯æ–‡ç´ å…»ã€‚然而，在实际的教å¦ä¸å‘现，由于这首诗æŒå¯¹å¦ç”Ÿè€Œè¨€æ˜¯é™Œç”Ÿçš„，å¦ç”Ÿå¯¹è¯—æŒçš„理解å˜åœ¨å›°éš¾ã€‚如“垂緌”和“流响”ç‰è¯çš„解释都得由教师亲自介绍，因æ¤åœ¨è¯—æŒæ„æ€çš„讲解以及在æ¤åŸºç¡€ä¸Šå¼•å¯¼å¦ç”Ÿç†è§£è¯—æŒæ‰€è•´å«çš„道理上花了较多的时间。导入毕竟不是课堂教å¦çš„核心，因æ¤ä¸èƒ½æˆä¸ºæ•™å¦çš„重点，加上一堂课的教å¦æ—¶é—´æœ‰é™ï¼Œæ‰€ä»¥è¿™æ ·åœ¨è¯¾çš„开头花了太多的时间。

      ã€€ã€€ä»Žå¦å¤–一个角度上看，导入是为了教好文本，因æ¤æ— è®ºå¦‚何设计，都必须与文本密切联系，不能游离于文本。然而这节课，为了导出“蝉”，引用一首å¦ç”Ÿé™Œç”Ÿçš„诗æŒï¼Œå†µä¸”虞世南的《蝉》是一首托物言志的诗æŒï¼Œè¯—人借蝉的“居高声自远”表达了诗人的志向：做一个立身品格高尚的人，不需要外在的å‡å€Ÿã€‚课文《蝉》ä¸çš„蝉则告诉我们这样一个道理：不管生命çŸæš‚还是长久，都应该积极面对，全情投入，坚强、执著地生活。内容上缺乏关联，致使导入并不能为文本的教å¦æœåŠ¡ã€‚

      ã€€ã€€å†è€…，导入应该起到的作用是激发兴趣、调动情绪、衔接知识。从难度上看，诗《蝉》的难度显然高于课文《蝉》的难度，以这样的设计作为一节课的开头，显然不容易激发å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ å…´è¶£ï¼Œè°ƒåŠ¨çš„情绪也只是畏难的情绪，也起不到衔接知识的作用了。

      ã€€ã€€é€šè¿‡ä»¥ä¸Šå‡ ç‚¹æ¥çœ‹ï¼Œè¿™æ ·çš„导入无疑是这节课的败笔。

      ã€€ã€€2、è¯æ–‡çš„综合性å¦ä¹ ä¸€çŽ¯èŠ‚的设计“è¯æ–‡å‘³â€ä¸è¶³

      ã€€ã€€æœ¬èŠ‚课设计的另外一个内容是，在预习ä¸å¸ƒç½®å¦ç”Ÿäº‹å…ˆæœé›†ä¸Žè‰ç›¸å…³çš„材料，由于经验不足，在布置预习时未能够对å¦ç”Ÿè¿›è¡ŒæŒ‡å¯¼ï¼Œå¯¼è‡´å¦ç”Ÿè¯¾ä¸Šå‘ˆçŽ°çš„材料ä¸å¾ˆå¤šæ˜¯ä»Žç”Ÿç‰©å¦çš„角度来了解蝉，如，蚱蝉又名知了，为同翅目蝉科ä¸åž‹åˆ°å¤§åž‹æ˜†è™«ï¼Œçº¦1500种。体长2～5公分，有两对膜翅，复眼突出，单眼3个。这有些偏离了è¯æ–‡è¯¾çš„æ•™å¦èŒƒç•´ã€‚《义务教育è¯æ–‡è¯¾ç¨‹æ ‡å‡†ã€‹ä¸å…³äºŽâ€œç»¼åˆæ€§å¦ä¹ â€éƒ¨åˆ†æ˜¯è¿™æ ·é˜è¿°çš„：“综合性å¦ä¹ ä¸»è¦ä½“现为è¯æ–‡çŸ¥è¯†çš„综合运用、听说读写能力整体的发展、è¯æ–‡è¯¾ç¨‹ä¸Žå…¶ä»–课程的沟通、书本å¦ä¹ ä¸Žå®žè·µæ´»åŠ¨çš„紧密结合。”在这个表述ä¸ï¼Œæ— è®ºæ˜¯â€œè¯æ–‡çŸ¥è¯†çš„综合运用”，“听说读写能力”还是“è¯æ–‡è¯¾ç¨‹ä¸Žå…¶ä»–课程的沟通”都离不开关键词“è¯æ–‡â€ã€‚可以这么理解：综合性å¦ä¹ çš„开展是为了促进å¦ç”Ÿè¯æ–‡èƒ½åŠ›çš„提升和è¯æ–‡ç´ å…»çš„发展。而本节课由于缺乏有效的指导，使这节è¯æ–‡è¯¾ä¸çš„综合性å¦ä¹ è¿™ä¸€çŽ¯èŠ‚失去了“è¯æ–‡å‘³â€ã€‚这是本节课的另一处败笔。

      ã€€ã€€åœ¨è¯¾åŽæˆ‘认真地思考，如何设计这一环节才能有效地为è¯æ–‡çš„æ•™å¦æœåŠ¡ï¼Ÿå¦‚果我在布置预习时要求å¦ç”ŸåŽ»æŸ¥æ‰¾æå†™â€œè‰â€çš„一些古诗，如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（宋辛弃疾《西江月》）“寒蝉凄切，对长äºæ™šï¼Œéª¤é›¨åˆæ‡ã€‚”（宋柳永《雨霖铃》）ç‰ï¼Œå†å¼•å¯¼å¦ç”ŸåŽ»æŽ¢ç©¶â€œè‰â€è¿™ä¸€æ„è±¡åœ¨å¤å…¸è¯—词ä¸æ‰€è•´å«çš„情感，这样的设计不仅有利于å¦ç”Ÿç§¯ç´¯å¤å…¸è¯—æŒçš„相关知识，还有利于提高å¦ç”Ÿçš„è¯æ–‡ç´ å…»ï¼ŒåŸ¹å…»å¦ç”Ÿçš„人文精神。但是，这样的设计如果放在这节阅读课ä¸ï¼Œæ˜¾ç„¶ä¼šå–§å®¾å¤ºä¸»ã€‚而单独设计一节《走近古典诗æŒä¸çš„“蝉”》的研究性å¦ä¹ çš„课的想法是可行的。

      ã€€ã€€äºŒã€æœ¬èŠ‚课的一大亮点

      ã€€ã€€â€œå¦ä¹ æœ¬æ–‡å…ˆæŠ‘后扬的写法”是本节课的教å¦ç›®æ ‡ä¹‹ä¸€ï¼Œä¹Ÿæ˜¯è¿™èŠ‚课的教å¦é‡ç‚¹ã€‚突破这一教å¦é‡ç‚¹æ˜¯è¿™èŠ‚课的一大亮点。为了使å¦ç”Ÿæ›´å¥½åœ°ç†è§£â€œå…ˆæŠ‘后扬”，在解释“抑”和“扬”之后，我给å¦ç”Ÿè®²äº†ä¸ªæ•…事：“某一品夫人做寿，官员们纷纷去贺寿。一人献上一副对联，上联是：一品夫人不是人；再看下联：两个å©åéƒ½æ˜¯è´¼ã€‚众宾客瞠目结舌，一品夫人怒火ä¸çƒ§ã€‚这时这个人提起笔，在上、下联之后加了几个å—，大家拍手叫绝。这时的上联：一品夫人不是人，本是神仙下凡尘；下联：两个å©åéƒ½æ˜¯è´¼ï¼Œå·å¾—仙桃敬母亲。这就是?先抑后扬?，也叫做?欲扬先抑?。”这样不仅使课堂生动有趣，也加深了å¦ç”Ÿå¯¹â€œå…ˆæŠ‘后扬”这一写法的印象。

      ã€€ã€€é€šè¿‡è¿™å‡ å¹´çš„æ•™å¦å·¥ä½œï¼Œæˆ‘越来越发现反思的重要性和必要性。教师拥有的知识越丰富、教å¦æŠ€å·§è¶Šå¨´ç†Ÿã€äººæ–‡åº•åè¶ŠåŽšå®žï¼Œå¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ ç”Ÿæ´»å°±ä¼šè¶Šæ„‰å¿«ï¼Œç²¾ç¥žæ•™è‚²å°±è¶Šå¥åº·ã€‚å› æ¤ç»å¸¸åœ°è¿›è¡Œæ•™å¦åæ€æ˜¯ä¸€ç§å¯¹å¦ç”Ÿè´Ÿè´£çš„行为，这也是教师的一种责任，是尊重自己、爱护自己、发展自己的责任。