小学一年级语文《春夏秋冬》原文、教案及教学反思 一年级下册语文《春夏秋冬》教学视频

      小学一年级语文《春夏秋冬》原文、教案及教学反思

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      小学一年级语文《春夏秋冬》原文、教案及教学反思

            【篇一】小学一年级语文《春夏秋冬》原文

  chūn xià qiū dōng

        春 夏 秋 冬

        chūnfēng

        春　风

        xiàyǔ  qiū shuāng

        夏　雨  秋　霜

        dōngxuě

        冬　雪

        chūn　ēng chuī  　xià　yǔ　luò  　qiū shuāng jiàng　dōng xuě piāo

        春 风 吹        夏 雨 落    秋 霜 降    冬 雪 飘  qīng cǎo  　hóng huā  　yóu　yú  　fēi　niǎo

        青 草    红 花      游 鱼    飞 鸟

        chí　cǎo qīng  shān huā hóng  　yú　chū　shuǐ  　niǎo rù lín

        池 草 青      山 花 红      鱼 出 水    鸟 入 林

            【篇二】小学一年级语文《春夏秋冬》教案

        一、教材分析：

        这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。  二、本单元教学目标：

        1、认识44个生字和8个偏旁；会写28个字和1个笔画。

        2、了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。

        3、利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。

        4、朗读课文。背诵《姓氏歌》。

        5、感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。

        三、教学重点：

        借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。

        四、教学难点：

        识字写字

        五、教学措施：

        在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的、效率。  课时安排：2课时

        教学过程：

        第一课时

        一、出示图片，精彩导入

        1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）

        2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。

        3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

        二、初读课文，精心自学

        1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。

        2、检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

        3、图文结合，理解词语。

        （1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。（微课展示）

        （2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

        （3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。

        （4）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。

        三、认读短语，巩固识字

        1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。

        2、指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。

        3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。

        4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。

        5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

        6、师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。

        7、学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

        8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。

        四、指导生字书写

        1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。

        2、学生自主观察，交流识记方法和写字要领。  3、教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。

        4、师范写，生观察书空后自主描红、临写。

        5、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

        五、精准总结

        同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！

        第二课时  一、复习巩固，精彩导入

        1、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。

        2、师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！

        3、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。

        二、学习课文，精心自学

        1、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。

        2、多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

        3、根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。

        4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

        5、师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢请同学们自己读一读四个短语。

        6、指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。

        7、多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。  8、游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。

        三、欣赏图片，精妙群学

        1、师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）

        2、师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。

        3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。  四、指导汉字书写

        1、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。

        2、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。（微课展示笔画）

        3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。

        4、师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺长。

            【篇三】小学一年级语文《春夏秋冬》教学反思

        《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

        一、 在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

        课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

        二、 在情境中识字，提高生字的复现率。

        利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

        三、重视学法 ，学以致用。

        “授之以鱼，不如授之以渔” ， 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

        设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。