春夏秋冬教学反思 春夏秋冬教学反思优点与不足简短

      春夏秋冬教学反思（7篇）

        春夏秋冬教学反思1

            因学在郑州网络无法在线打开，所以根据自己备课状况上课，第一次在线上课还有些不适应，没有同学回答，连麦功能不好，听不清，只好自己讲讲停停，给同学读的时间。生字词的熟悉运用了许多图片，关心识记。本课写字中横斜钩出错率很高，一个一个给同学批改指导，再改正再看。

            第一次线上授课，带同学简洁了解本册课本，激发他们努力攀登新目标的深厚爱好。第一课的教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导同学联系生活，想象画面。同学对四季的特点有了充分的感知，激发了同学学习的爱好和识字的热忱。

      这篇课文是下册识字篇的第一课，今年授课形式发生大改变，同学新颖的同时，要在第一堂课中安抚住同学的心情，给他们鼓舞打气。识字课文重在识字、认读生字会组词等也是上册常常学习的内容，复习稳固的基础上，通过读让孩子们体会春夏秋冬的四季特点，观看图片、视频等激发同学表达愿望。

        春夏秋冬教学反思2

            这篇课文是一班级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式消失，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。

            其实，本册书许多地方给人的感觉是，上一册书的连续和延长，本节课与上册的《四季》一课从不同方面呈现了一年四季的美景及特点！

            优点之处：

            1、借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导同学联系生活，想象画面。同学对四季的特点有了充分的感知，激发了同学学习的爱好和识字的热忱。

            2、不同形式的让同学读文。

            缺乏之处：

            课文朗读，课文延长的时间过于长，虽然激起同学的学习课文熟悉生字的爱好，但没有时间来指导书写汉字，导致本课的教学目标没有完成。

            改良措施：

            利用中午的午读时间，和下午的一节课来特地上一节写字课！有针对性的指导孩子们写字！

        春夏秋冬教学反思3

            第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中同学感悟了一年四季天气的改变和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。

            讲完《春夏秋冬》这一课，我有许多反思，这节课的教学有优点有缺点，教学中我充分发挥了教材优势，促进了同学进展，觉得以下两点做得还是比较好的。       第一点，借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导同学联系生活，想象画面。同学对四季的特点有了充分的感知，激发了同学学习的爱好和识字的热忱。

            其次点，教给识字方法，促进自主识字。部编版试验教材在识字的编排上，注意渗透汉字的构字方法，不断引导同学发觉新的识字方法。在本课的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导同学主动把握识字方法。教学时，让同学通过观看去比较，发觉异同。同时鼓舞同学依据自我阅历，根据自己喜爱的方式识字。这样同学不但能很快记住这些字，而且会渐渐地依据这个特点去熟悉更多的汉字，培育了识字力量，使同学学得主动、学得好玩。       这节课虽然我也叫了不少同学回答下列问题，但是课后我发觉对于同学的回答，我赐予的有效评价真是微乎其微，这样的课堂同学听起来也觉得索然无味。还是那句话，不能一味只顾讲课，还要准时跟同学互动，针对同学的回答做出恰当的反馈，重在估量，增添同学的信念，提高主动性。

            这节课的内容不是许多，大部分是我在读、说，缺少了同学说的机会。同学课前进行了预习，我完全可以用检查同学预习的方式让同学自己来读，比一比谁读得好，这样同学应当会读得更仔细。这节课的末尾显得有些应付，我完全可以指导同学把这一部分要求会写的字写一写，这样其次课时也会相对于宽松一些。

            教学是一种艺术。“课堂教学是一门缺憾的艺术”。我深知我做的不够好，我应当不断的努力，多向有阅历的老老师请教，平常多听课，多思索，多积累阅历，多上网看看胜利的案例。结合别人胜利的`阅历总结自己缺乏的地方加以改正，从而不断提高自己的教育教学水平。

        春夏秋冬教学反思4

            这是本学期的第一篇课文，所以同学显得相当兴奋，由于同学已初步具备认读生字的力量，教学时我把主动权交给同学，有利于调动同学识字的主动性和制造性，培育同学识字的力量。再者，我严格要求同学根据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥同学学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外同学边说笔画名称边书空，增加同学对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最终让同学描红、临写。我在巡察过程中适当指教，并给同学写得好的字画个小红星，这对同学起到较大的激励作用。

            我在指导同学熟悉大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采纳听说读等手段来关心同学尽快地把握所学的学问，利用课件播放相关春天的秀丽景色，让同学在观看中体会到这些词语的含义。另外，我以猜谜嬉戏来提高同学的主动性，讲解并描述一个大意，让同学竞赛猜出相应的词语，至于读的方面，采纳全班齐读、大组朗读、小组竞赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。但缺乏之处在于调控同学的纪律方面还有待增添以及如何延迟同学的留意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改良的。

        春夏秋冬教学反思5

            这节课是任教以来预备时间最短、自我感觉效果最好的一节课，所以在授课前我始终担忧自己的教学设计是否可以顺当进行，同学是否可以在老师布满激情的描述下可以很好地绽开自己的想象，去说，去读、去感受春天的秀丽，以及春天人们那种期盼的美妙感觉，教学的结果令我很满足，感觉这样的课堂让我轻松也让孩子们感受到了春风吹进了教室，吹进了孩子们的心中，这是以往教学中没有体会到的轻松和愉悦。

            自我反思这节课效果不错的主要缘由是教学设计和支配符合孩子的特点，能够主动引导孩子们去观看，去感受，孩子们也简单在秀丽的画面中抒发自己的感情。本节课我主要支配：整体感知课文，简洁了解课文中描写四季的特点，通过领读、点读、分组读、竞赛读等多种形式让同学找到关键词语，如：暖热凉冷等，老师引领孩子们逐步完成读书的每个环节，使孩子们整体感知课文。接着重点熟悉春天，我们查找春天、观赏春天、赞美春天、拥抱春天还唱歌春天，整个过程孩子们都被画面的秀丽、老师的描述的秀丽紧紧地吸引，好像想要看看不一样的春天，不一样的景色，不一样的秀丽。

            总之，合理的支配，富有吸引力的内容，加上老师富有激情的引导，同学真是可以轻松地学习，至少可以渐渐地读、清晰地说、丰富的想象，这样的课堂我感觉足够了。

            虽然自我感觉良好，但没有完善的课堂，这一点我很清晰，所以，还会连续努力，尤其自身语言的组织力量有待提高，感觉在描述柳树、迎春花、春游等景物时，描述的还不够秀丽，词语的运用还需更加丰富，老师的语言还需更加精炼。板书的设计也不够完善，由于留下的地方有点小，所以感觉很拥挤，这些大大小小的不完善，会激励我更加努力，让自己的课堂绽放不一样的光荣。

        春夏秋冬教学反思6

            线上直播课的第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中同学感悟了一年四季天气的改变和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。

            胜利之处：我严格要求同学根据笔画挨次来书写，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外同学边说笔画名称边书空，增加同学对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行讲解，最终让同学描红、临写。从作业反馈来看，由于对字的严格要求，整体写的够比较工整，页面也很洁净，我会对孩子的字始终严格要求下去，也盼望孩子们能够坚持下去。

            缺乏之处：整体感觉下来，环节讲的比较混乱，对钉钉的使用还不够熟识、难以准时解决孩子在听课过程中消失的问题，节奏不紧凑，学问点讲的不完好，孩子第一次上网课、兴奋有余仔细不够。但是究其缘由，是我个人备课不充分，应当在上课之前关心同学做好心理调整。       改良措施：在今后的教学中，我会以最快的速度调整状态，娴熟把握钉钉进行授课，准时调整孩子的状态，让孩子们快速的进入到学习状态，备好每一节课的同时备好同学。

        春夏秋冬教学反思7

            《春夏秋冬》这节课是布编语文一班级下册第一篇课文，而且是一节识字课，整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及有这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。其次部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词语，描绘出一幅生气盎然、多姿多彩的美妙画面。

            这些词语不仅读起来朗朗上口，而且语言高雅，富有文化内涵。图文对比，便于诵读，有助于同学理解此意，识记字形，感受汉语言文化之美。

            教学中鼓舞同学可结合动作方法进行自主熟悉“吹落降飘”等字“吹要用上口，发觉下雨是从天上掉下来。雪轻温柔柔的，一会飘到东，一会飘到西这是风的功劳凸显风字旁”这样识字同学爱好就盎然了。

            朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来消失了节奏不精确，句末拖音的现象。我立刻意识到了自己的失误，范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。