《人之初》公开课教案 优秀教学设计2 人之初优质课教学视频

      一年级下册语文教案-8《人之初》 人教部编版

      《人之初》教案

      —、文本教学解读 

      本文节选《三字经》的第一部分，从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。文本以三言形式出现，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来琅琅上口，听起来悦耳。它的前后句自然连贯，语义顺畅，浅显明白，通俗易懂。《三字经》作为中国传统蒙书，主要的功能就是帮助孩子识字知理，并了解中国中古时期的常识。

      1.识写生字。

      本课要求学生认识13个生字，要注意引导学生读准翘舌音“之、初、善、专”。

“教、性、习、幼、玉、义”等字与学生生活联系紧密，比较容易熟记。宜引导学生回忆在什么地方见过这些字，唤起生活中的记忆，比如：教学楼、幼儿园、性别、和田玉、义乌、学习。再组词说一说。

      认读“之”，出示“之字形”公路图，帮助记忆“之”的字形，再出示词句“一家之主，言之有理、举手之劳、一年之计在于春”，读一读，感受“之”的意思。

      “贵、迁”是形声字，形旁分别是“贝字旁”和“走之”，表意。教学时，先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。

      “初、器、善、教”等笔画较多的生字，适合用字理识字。“初”字拆分为“衣+刀”，表示拿了一把刀裁剪衣服，这是做衣服的开始，以此了解“初”是“开始”的意思，结合组词进一步理解字义“初冬、初中”。“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”就是“容器、器具”，再组词说一说。“善”字宜用汉字字形演变过程图来记住“善”的字形，领会“善”的意思。“教”是象形字，引导学生观察右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个“子”表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），所以“教”字的本义为督导儿童学习。

      本课要求写的字有7个：“之、习、玉、义”都是独体字，启发学生自主观察生字在田字格中的位置并认真仿写；“相”字左右结构两部分都是已写过的熟字，难度不大；“近、远”是同偏旁的字，复习落实“走之”的书写要领，才能把字写得美观端正。

      2.朗读课文。

      《三字经》三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，可以用吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。

      3.背诵积累。

      在正确、有节奏朗读的基础上，指导学生运用多种方式背诵《人之初》。

      《人之初》不但可以有节奏地朗读，还能唱出来呢！带领学生欣赏吟诵音频，多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。也可以一句一句去掉句子，分句背诵，最后看着空白的大屏幕一起背诵。还可以师生、生生合作对诵。

      4.迁移运用。

      古人曰：“熟读《三字经》，使可知天下事，通圣人礼。”《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了“仁、义、诚、敬、孝”。背诵《三字经》的同时，学生还了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。

      本文节选的《三字经》内容朴实无华，通俗易懂。它不但谈起来轻松愉快，还能启迪心智，帮助孩子明白道理。教学时，可以创设生活中的问题情境，鼓励学生用《三字经》中的句子来进行劝说。通过学以致用，指导低年级学生从小树立“以学成才”的正确人生观和价值现。

      二、教学活动设计

          教学目标：

      1.会读13个生字，认识“贝字旁”；端正、匀称地书写“之、义”等7个生字。

      2.初步了解吟诵等朗读方法，感受《三字经》的独特语言魅力，激发学生对传统文化的热爱。

      3.熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。

      教学重点：

      认识“之、初、性”等13个生字， 联系生活大致了解课文内容。

      教学难点：

      了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。

      教学时间：2课时

      教学过程：

      板块—  读题导入，简介《三字经》

      1.初读课题。

      单字认读。出示“人，之，初”三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。

      学习“初”字。字形由“衣字旁”和“刀”组合，表示裁剪衣服的开始。现在，“初”就是“开始”的意思。给“初”字找找朋友。

      初：初中、正月初一、初夏、起初。

      出示“之字形”公路图，这公路的形状就像“之”的样子。“之”字藏在许多四字词语中呢，读一读：一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。

      2.简介《三字经》。

      你在哪里听过这三个字？

      教师讲述：“人之初”《三字经》的开头第一句。《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。学了它，我们就能知道：中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事，等等。今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。

      板块二  各式读文，学习生字

      1.跟读。

      古时候的小朋友在学《三字经》时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。读着读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读读吧。

      教师范读，学生跟读。

      你觉得哪一句特别难读？

      进行重点句跟读。2.对读。

      教师和学生对读，比一比谁读得更准确。

      教师读“人之初”，学生读“性本善”，以此类推。

      调换顺序，再读一次。

      3.自读。

      借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。

      去掉拼音再次读。

      4.变换读。

      （1）去标点读。古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。

      （2）整排读。古人写文章不仅没有标点。而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？

      （多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处）

      5.识记生字。

      （1）读了这么多遍课文，我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。

      （2）拼读生字，强调读准翘舌音。

      （3）去拼音认读生字。

      （4）识记字形。这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？

      哪几个字比较难记？

      点拨难点字。如：认读形声字“贵、迁”。先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。

      又如：字理识字“器、善”。“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”含有“容器、器具”的意思，再组词说一说“机器、兵器、器官”。认读“善”字，用课件呈现“善”的汉字演变过程，“善”的甲骨文是“羊”加“一双眼睛”，表示眼神安详温和，所谓“慈眉善目”。金文的“善”是“羊”加“两个言”，表示言语祥和亲切。神态安详，言语亲切，就是“善良”的“善”了。

      6.游戏巩固识字。

      以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成古文拼图的小组获胜。

      板块三  研读特色，朗读背诵

      1.读了课文中的《三字经》，你有什么发现？

      2.结合学生回答，点拨三个特色：

      （1）有节奏。《三字经》三字一句，四句一组，琅琅上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。

      （2）有故事。《三字经》中藏着有趣的故事呢！教师讲述“玉不琢，不成器”的故事。（3）有道理。《三字经》还告诉了我们许多道理，从这几句《三字经》中，你读懂了什么道理？

      3.多么有意思的《三字经》啊！不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。师生一起欣赏《三字经》吟诵视频。

      4.跟读吟诵。

      5.背诵。

      （1）师生合作对诵。

      （2）生生合作对诵。

      （3）先看第一句“人之初，性本善，性相近，习相远。”如果记得住就把它去掉，一起背。以此类推，分句背诵。最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。

      板块四  学以致用，拓展阅读

      1.《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！

      创设问题情境：（1）小雨同学总是不听父母的话，还常常和爷爷奶奶顶嘴。（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。你能用《三字经》中的句子劝劝他们吗？

      相机点拨“人不学，不知义”中“义”的意思：公正合宜的道理或举动。

      2.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。还想再读其他《三字经》吗？（推荐《三字经》中的精华部分）

      3.学习小结。

      老师把《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品——“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。”

      板块五  书写指导

      1.书写独体字“之、习、义、玉”。

      教师边示范边提示书写要领：“之”的主笔“横撇”要穿过田字格中心；“习”的主笔“横折钩”横平，折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。“义”字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。

      2.书写“近、远”。重点指导写好“走之”：点的落笔在左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之态，下部微微靠拢右侧部件，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右舒展，捺脚上沿成水平。

      一年级下册语文教案-识字8《人之初》｜人教部编版

      一年级下册第8课

      人之初

      阅读教学

      桂城街道灯湖小学 夏玉宇

      教学目标：

      1.正确认读“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、义”9个生字，会写“义”字。

      2.正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。

      3. 初步了解课文的大致内容，受到儒学经典熏陶。

      教学重点：正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。

      教学难点：体会含义，受到儒学经典熏陶，弘扬民族文化。

      教具：生字卡片、多媒体课件。

      教学方法：讲授法、读书指导法、课堂讨论法。

      教学步骤一、儿歌激趣，引入新课。

      1．师：同学们，今天呀，老师给你们带来了一段歌谣，想不想听？请大家仔细看认真听！（播放《三字经》儿歌视频）

      2．过渡新授。师：好听吗？这一段歌谣出自《三字经》，这《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，它三字成一句，读来朗朗上口。（课件出示《三字经》图片）

      3．师：今天我们要学习的《人之初》就出自《三字经》的第一章，请同学们举起小手指跟老师一起板书课题。  （师板书课题，生书空课题）

      4. 师：注意“初”字，左边一个衣字旁，右边剪刀把衣裁。齐读课题：《8.人之初》【设计理念：儿歌导入，通过生动活泼的声音和图像激发孩子的兴趣，使学生一上课就兴趣盎然、积极主动，为后面的学习奠定良好的感情基础，在愉悦的氛围下更高效地渗透了传统文化常识。】

      二、初读课文，整体感知。

      1. 范读课文。

      师：请同学们打开语文书第60页，老师来读课文，请同学们仔细听认真看，注意听准字音。（配乐朗读）

      2．自读课文。

      师：同学们你们也想读一读吗？注意读准字音，读顺句子，来自由朗读吧！预设：学生不自已齐读：你们读得很整齐，如果让老师听见你们个性化的声音，就更好了。

      3．学生齐读。

      师：刚才你们都能把字音读准吗？现在我们就来检查一下，我们一起来读一读吧。预设评价语：看来**班的孩子都能读准字音，而且字正腔圆，真了不起。

      4．男女生配合读。师：那我们再变个花样来读一读，男生读前面，女生读后面，看男同学读得流利还是女同学读得流利。

      【设计理念：教师以配乐范读开始，以优美的朗读吸引学生，激发学生的学习兴趣。】

      三、深读课文，以读促情。

      （一）学习第一小节

      1．读准字音。

      （1）师：大家读得多有滋有味儿呀，那让我们坐上时间穿梭机，细细品味这篇流传千古的佳作吧！（多媒体出示第一节内容）

      （2）指名读。师：谁愿意来读一读第一小节？

      （3）指名评。

      师：你觉得他读得怎么样？谁来评一评？

      （4）全班读。

      师：老师觉得他读得真不错，我们也像他这样声音响亮/有节奏/投入地读一读吧。

      （5）师生共读。

      师：同学们读得这么起劲，老师也想跟大家一起读了。老师读课文，你们读括号内的生字。（课件出示如下，括号内生字标红）

              zhī            xìng

      人之初（之之之），性本善（性性性），        chū            shàn

      人之初（初初初），性本善（善善善），

      xìng             xí

      性相近（性性性），习相远（习习习），

              jiào            qiān

      苟不教（教教教），性乃迁（迁迁迁）。

              zhī            zhuān

      教之道（之之之），贵以专（专专专）

      （6）同桌对读。

      师：我们真有默契啊，你跟你的同桌也能这样默契地读一读吗？按照刚才的方法，跟你的同桌读一读吧。

      （7）开火车读。

      师：你们能把读音都读准了吗？现在我们来看看，那组火车最有默契？

      （两组火车轮读。每读一行，PPT中消失句子，剩下生字，并放大强调）

      （8）去拼音，生齐读。

      师：拼音宝宝回家啦，你还能读准这些生字吗？（课件出示如下，括号内生字标红）

      人之初（之之之），性本善（性性性），

      人之初（初初初），性本善（善善善），

      性相近（性性性），习相远（习习习），苟不教（教教教），性乃迁（迁迁迁）。

      教之道（之之之），贵以专（专专专）

      2. 识记字形。

      （1）同桌讨论识字。

      师：离开了拼音宝宝和文段，大家还能读准字音，这个难度对你们来说，一点都不难，现在难度升级，你能用什么方法记住这些字？跟你的同桌讨论讨论吧！ （课件出示：初、性、迁、习、善、贵、之）

      （2）交流识字方法。

      师：你都有什么好办法记住它们？谁来跟大家分享？

      预设1：“初”可以组词“初一”，“性”组词“本性”、“性格”，“善”组词“善良”。

      预设2：“贵”是上面一个“虫”下面一个“贝”。（师纠正）

      预设3：“性”字就是竖心旁加一个生，“迁”字是千字加走之。

      （3）识记“教”。

      师：有一个字很有意思，古人在造它的时候可花了一番心思，请看。（课件出示“教”的甲骨文）你能猜出它是哪个字吗？

      指名生答。

      师：（课件出示“教”字的演变）这个“教”字的甲骨文，像是一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。（板书：教）

      师：你能给“教”字组词吗？

      预设：教（jiāo）书、教育、教导。

      【《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读和识记字形中安排同桌互相帮助，让学生尽情分享自己的识字方式，使学生能自主识字，并学会向他人请教。本课中把生字嵌入句中，恰与《三字经》三字成一句的特点相得益彰，不影响韵律美又能加强记忆。“教”以甲骨文呈现，调动起孩子对文字的兴趣，也渗透了中华文化传统常识。】

      3. 小结第一节。师：像同学们刚才说的，初就是开始，性就是天性，善就是善良。第一节告诉我们人要保持最初的善良，就要接受教育。而教育孩子最重要的方法就是要专心致志、持之以恒。（板书：专。顺势：你有什么办法记住这个字？）

      师：专心学习了这么久了，我们来做个游戏吧。

      4．字卡游戏。

      师：当老师举起字卡的时候，请你根据老师的指令，迅速起来读出它的名字来。比如我是说“女生读”，女生起立读出“之”。明白了吗？

      女生读。

      男生读。

      全班读。指名读。（把字卡送给读对的学生）

      【设计意图：课堂进行到中段，根据一年级学生的生理特点，学生们开始注意力分散、身体也有些疲累。字卡游戏让孩子们站起来回答，让学生的身体得到放松；而认真听指令才能答对，又重新把学生的注意力拉回。】

      5．熟读成诵，感悟吟唱。

      （1）多种形式读。

      A. 摇头晃脑读。

      师：瞧，生字宝宝回家啦，我们一起摇着小脑袋美美地读一读吧！（课件出示第一节，师生配乐共读）

      B. 变换节奏读。a. 师：换了节奏，你能拍着小手把它读出来吗？（课件出示如下）

      人/之/初，性/本/善

      性/相/近，习/相/远

      苟/不/教，性/乃/迁

      教/之/道，贵/以/专

      指生拍手读。

      师：我们加快速度，一起来。

      师生拍手共读。

      b. 师：难度升级啦，这个更难，你能读好吗？（课件出示如下）

      人/之初，性/本善

      性/相近，习/相远

      苟/不教，性/乃迁

      教/之道，贵/以专

      生自由练习。

      师：我们一起来拍手读。

      师生拍手共读。

      （3）熟读成诵。

      师：谁能背一背这第一小节？会背的都站起来背一背吧！（课件出示如下）

      人之初，      ，      , 习相远。

            ，性乃迁，

      教之道，      。

      （4）感悟吟唱。

      师：古人不但会有节奏地读，还会吟唱呢？请听。（播放《人之初》吟唱音频）

      师：好听吗？我们一起来唱唱吧。

      师生跟着吟诵。

      6．小结：三字经一开篇就告诉我们，要保持最初的善良和美好，每个人从小就应该接受教育和引导。（手指板书“教”）

      【设计意图：多种形式的读和唱，让学生从多个方面感受到《三字经》的韵律美，感受到中华文化的魅力。多次的读，也促使学生熟读成诵。】

      （二）学习第二小节

      1．自由朗读。

      过渡：父母、老师专心致志、持之以恒（手指板书“专”）地教育我们，那我们要不要好好地学呢？（板书：学）用刚刚学会的读书方法，可以拍手读、摇头读，尽情地读一读第二小节吧。

      2．读准字音。

      （1）师：相信字音难不倒你们，一二组来读课文，三四组来读括号里的字。（课件出示如下，括号内字体标红）子不学(子不学)，非所宜(非所宜)，

      yòu   

      幼不学(幼幼幼)，老何为(老何为)？

      yù          qì

      玉不琢(玉玉玉)，不成器(器器器)。

                        yì

      人不学(人不学)，不知义(义义义)。

      （2）师：配合得真好！生字宝宝回家了，全班一起来挑战。（课件出示如下，括号内字体标红）

      子不学(子不学)，非所宜(非所宜)，

      幼不学(幼幼幼)，老何为(老何为)？

      玉不琢(玉玉玉)，不成器(器器器)。

      人不学(人不学)，不知义(义义义)。

      3．师：刚刚自由朗读的时候老师发现这几个同学特别陶醉，请你来读一读吧！

      指名学生读。

      师：我们一起摇着小脑袋来读一读。

      全班摇头晃脑读。（配乐）

      师：多么陶醉的小诗人啊，假如从小我们不好好学习会怎么样呢？《三字经》已经告诉我们啦！齐读。（课件出示如下）

      子不学，非所宜，幼不学，老何为？

      玉不琢，不成器，

      人不学，不知义。

      4．小结第二小节。

      师：（课件出示石头和玉石）是啊，人不学习是不应该的。就像这块石头，不经过雕琢，它永远也成不了一块精美的玉石。人也一样，不学习，到老了就不知道做人的道理。“人不学，不知义”的“义”就是“道理”的意思。（板书：义）

      【设计意图：第二小节的学习方式与第一小节的相似，教师从“扶”到“放”，引导学生自学。】

      四、指导书写。

      1．出示“义”字及观察口诀，学生观察字和结构和字在田字格中的位置。（课件出示如下）

      2．指生说说书写时的注意点。

      3．师范写，生跟着书空。师：“义”字点对中线，撇起笔最高，点稍低，捺画最低。整个字上窄下舒展。

      4．生练写。

      5．投影学生写的字，评议。

      6. 学生修正写得不好的地方。

      【设计意图：学习写字，有观察到动笔，通过评议激发学生写字的热情】

      五、经典推荐，课外拓展。

      师：通过这节课的学习，我们感受到了《三字经》的独特魅力。其实我们中华民族还有很多很多的文学经典值得我们去学习，像《论语》《百家姓》《弟子规》《千家诗》都是十分有意思的，同学们课后可以去读一读，相信你一定会被吸引住。（课件出示《论语》《百家姓》《弟子规》《千家诗》的封面图片）

      【设计意图：《百家姓》《弟子规》等经典读物，不少学生曾初步接触过，推荐阅读这些读物更进一步激发起学生的阅读兴趣，促进学生课后继续接受文学经典的熏陶，继承并弘扬中华文化。】

      六、作业布置。

      1．师：老师读完《人之初》后写了一节《新三字经》，同学们来读一读。（课件出示如下）

      《新三字经》

      小朋友，性初善，

      专教之，性不迁。

      专习之，善不移，

      好性情，贵在持。

      2．课件出示作业。（1）把《三字经》背给爸爸妈妈听。

      （2）自己也尝试写一节《新三字经》。

      【设计意图：教师在《新三字经》中汇集了这节课学习的生字，在课堂的最后再一次呈现，加强知识的巩固。范作引路，勾起起学生的创作欲，也把学习延伸到课外，学生在创作过程中也必反复朗读《人之初》以作参考，不知不觉中加强对韵律美的感悟。】

      板书设计：

      8 人之初

      教    专

      学    义