2023全国职业院校教学能力大赛-教学实施报告 全国职业院校教学能力技能大赛

        教学实施报告

        一、整体教学设计

        （一）教学内容本课程是新能源汽车专业必修的一门通专业方向课程，是在学习《新能源汽车概论》、《电工电子技术基础》、《汽车构造》等课程的基础上，具备了对传统汽车结构的掌握、对汽车电工电子技术知识了解的基础上，开设的一门一门理论加实践课程，其功能是对接专业人才培养目标，面向新能源汽车产业课程，面向新能源汽车生产、销售、维修等工作岗位，培养生的维修、汽车诊断能力、分析问题、解决能力，为后续新能源汽车故障诊断与排除课程学习奠定基础的专业核心课程。

        （二）学情分析教授对象：新能源汽车技术专业学生学习基础：学生具备新能源汽车基础知识和正确的电动汽车维护保养的能力；熟知基础设备；能正确穿戴安全防护用品等。优劣势分析：优势是能从学材中获取信息；对收集的资料能够进行对比分析；有创新意识，动手能力强，喜欢互联网+的学习模式，对线上线下混合式教学模式接受度高。

        劣势是利用系统化的策略方案排除动力电池组的故障能力较弱。应对策略：依据PDCA实训管理理论，采用任务驱动法，VR虚拟演练+实车实战操作，虚实结合，巩固理论，夯实技能综合运用云班课平台辅助教学。

        （三）教学目标知识目标：1.掌握对动力电池的认知，同时了解不同电池的优缺点，从而对动力电池有初步的认识；2.掌握动力电池能量管理系统，具有独立分析不同控制策略的能力；3.掌握动力电池的维修方法，具有运用理论知识于实操的能力；4.掌握对驱动电机的认知，同时了解不同驱动电机的优缺点，从而对驱动电机有初步的认识；5.理解不同驱动电机的结构及工作原理，并能为拆装、维修打下基础；6.了解混合动力汽车驱动单元，具有对能量流预测的能力；7.了解纯电动汽车驱动单元。

        能力目标1.让学生具有基本的对电池、电机结构和工作原理的知识能力，为以后从业奠定基础；2.通过本门课程的理论学习，让学生具有收集信息，并能进行整理，分析，加强团队合作能力以及口头表达能力，提高实践运用以及操作能力；素质目标1.培养学生爱岗、敬业的职业素养和汽车行业职业道德；2.树立学生团队意识；3.培养学生职业道德；4.培养学生能查找技术参数，信息技术应用能力；5.培养学生实践动手能力。

        （四）教学重难点

        1、教学重点

        （1）动力电池组及BMS的认知;

        （2）拆卸工具的正确选择与使用，更换动力电池组及BMS；

        （3）掌握动力电池组常见故障诊断与排除；

        （4）掌握动力电池组的检查和维护技巧。

        2、教学难点

        （1）拆卸工具的正确选择与使用，更换动力电池组及BMS；

        （2）掌握动力电池组常见故障诊断与排除。

        （五）教学策略和教学方法根据教学基本情况，精心设计和选择适应学情的教学策略。

        1、教学方法综合采取讨论法、案例分析法、情景教学法、任务驱动法，帮助学生理解课程中较为抽象的内容。采取教学平台实时互动和理实一体化教学的方式，在轻松氛围下达成课程目标。

        2、学习方法学生采取自主学习法、实践学习法、分组讨论、自我总结等完成课程内容的学习。

        3、环境资源网络学习空间：学生通过数字化校园教学平台观看教师发出的教学视频和PPT进行课前预习、课中学习、课后复习与练习。新能源汽车维修VR教学平台：在VR教学平台上完成动力电池拆装、动力电池虚拟故障排除等操作，通过教学平台了解学生学习情况，及时调整授课内容、进度。

        系列教学资源：使用平台配套的教学资源进行教学，同时将其它平台同类型的资源引入，或者自己创建相应资源引入。

        二、课堂教学实施与成效

        （一）师资安排本课程教学团队由两位负责教学新能源汽车方向的专业青年教师组成。由本专业教研组长和专业相关负责人负责指导工作，并在教学上和资源上提供帮助。

        （二）实训条件新能源汽车VR智慧教室新能源汽车整车实训中心

        （三）教学实施教学主要采取理实一体的“项目教学法”，根据新能源汽车技术专业的“三环五步”教学改革方案，提出项目任务，引导学生完成任务，达到使学生掌握必备知识和拓展知识的目的，通过课后作业巩固所学知识，提升学生对知识的迁移能力。课前教师在平台上或学生群发布教学课件、微课等学习资源，学生通过发布的资源自学，课中通过教学三环五步法程序化组织，实现了讲、学、练、考的完整性。在任务教学中采用“设立任务情景→知识讲解→教师示范→分组实训→集中总结”的理实一体化五步教学，在实训中采用基于工作过程的“资讯→计划→决策→实施→检查→评价”的六步教学，课后布置拓展练习任务，巩固提升学习效果。

        （四）教学评价在课堂教学实施过程中，采取立体化、多元化的评价方式，做到有感知和无感知、单次课程和学期、主观和客观的结合，收集教学过程数据进行综合评价。

        1、考勤评价通过上课（理论课与实训课程）点名的方式进行评价。

        2、作业评价通过每次课程之后的考核表对完成情况和学习效果进行评价，实现客观评价。

        3、教师评价教师上课时可以对学生表现进行主观评价，在教师工作手册和学生考核表上进行加减分。

        4、小组互评小组任务后，各小组对实训任务成果进行互评，赋予学生评价的权力。

        5、参与评价对学生课堂的参与表现进行自动评价，如抢答、自我展示、分享心得等等。

        6、测试评价对知识点的随堂、课后测试评价。

        （五）实施成效利用立体化、多元化教学方式，把平时不好讲，讲不透，太抽象的概念讲清楚了。学生能够反复看，随时看，为学生预习、复习、自学提供了可能性。

        通过教学平台的数据反馈和学生评价考核表的数据，实行分层次教学，满足优等生的求知欲，使中等生有提高，差等生跟得上，让不同层次的学生都有收获，逐步体验到学习的成就感，逐渐建立起自信心。

        三、教学反思与诊改

        （一）教学内容根据教学大纲和课程标准对教材内容进行了优化处理，删减了一些过于抽象且对初学者意义不大的理论知识与进阶技巧，使精简后的教学内容更符合学情。融入本地校企合作资源，将真实操作工作场地呈现到课堂，学习氛围明显提升，但在课程中渗透德育教学的发掘还不够充分。

        改进措施：进一步挖掘职业教育与课程教学的融合点，将德育教育融入课程中，真正做到立德树人、三全育人。

        （二）课程教学资源由于教师日常教学工作任务较重，投入数字化教学资源开发的精力有限，课程数字化资源开发力度还不够，自制微课视频教育的质量有待提升。改进措施：吸纳有数字化教学资源制作特长的教师进入教学团队，或组织学生成立专门团队协助开发数字化教学资源。

        建设和发展共享优质课程资源，根据电商行业发展的需求，通过优质专业课程、精品课程及网络开放课程的建设，带动专业整体课程的建设。

        （三）课堂管理职业院校的生源较为复杂，生源质量参差不齐。学生的学习基础、学习能力以及自我约束能力都较弱，不能有效做到课前预习、课后复习，使得教学效果欠佳，在碰到问题时不愿意自己思考，等待老师讲解，缺乏自主学习的能力。

        改进措施：根据学生具体情况，实施分层教学，因材施教。教师根据不同类型学生的需求有针对性地进行授课，注重侧重点的选取和难易程度的把握，便于学生理解和掌握。课堂教学时导入一些有趣的案例，指导学生灵活运用知识解决实际问题，使变动学习转变为主动学习，激发学生的学习兴趣。