研修报告格式 研修报告格式要求

        出国人员必须提交一份高质量的研修报告（字数不少于5000字），研修报告格式、基本内容（提纲）如下（根据实际情况可作适当调整）：题目（自拟）作者简介（中英文对照）摘要（中英文对照）关键词（中英文对照）

        一、研修基本情况（具体小标题可做适当调整）

        1、研修选题及具体研修问题

        2、研修目的及主要任务

        3、研修的方式与主要方法

        4、研修过程与主要研修活动

        二、研修的收获和体会

        三、研修启示与借鉴

        1、对我院工作的启示；

        2、对所在系部、处室发展的借鉴；

        3、对我院专业建设、课程建设、师资队伍建设、实习实训基地建设等等方面的借鉴作用；

        4、对我国高职教育政策方面的启示与借鉴。

        四、研修建议与预期成效

        1、研修建议

        2、预期成效

        五、研修存在的不足与深化

        1、研修存在的主要问题

        2、今后深化的方向

        六、参考文献（可有可无）篇二：研修报告格式出国人员必须提交一份高质量的研修报告（字数不少于5000字），研修报告格式、基本内容（提纲）如下（根据实际情况可作适当调整）：新加坡南洋理工学院研修报告作者简介：山西建筑职业技术学院建筑与艺术系陈晟摘要（中英文对照）关键词：实践教学在2013年寒假之时，学校组织了新加坡的研修学习，主要针对骨干院校的教学、课程设置、以及教学方法、实践课程设计等进行了相关的学习。这是一次非常有意义的学习，我们不但了解了国外对于职业教育的先进之处，同时也得到了我们自身发展的很多的启示。

        一、研修基本情况

        1、研修选题及具体研修问题“教学工厂”通过培训学习，我们对新加坡职业教育发展过程有所了解；对南洋理工学院的办学理念有所认识；初步理解了“教学工厂”“教学企业”扩充教学与发展资源。在新加坡的职业教育领域，“教学工厂”不是一个既有教学任务又生产产品的实体，而是随着新加坡经济的发展而逐步形成的一种职业教育理念，是指教育与企业生产过程紧密结合，注重学生技能培养，通过参与企业项目而获得今后工作能力的一种职业教育理念。教与学的有效途径新的时代，学生一代一代的在变，教学的方法也需要在变。

        丰富多样的简单操作的实践学校成为关键。

        （1）市场导向的课程设计与开发，使课程不会与市场脱节。

        （2）对教师持续不断的专能开发。

        学校每年给予教师在外培训安排及补贴，包括参加企业培训，加强与各企业、与市场的联系。

        （3）有远见、战略性和双赢的校企合作是教学工厂的实践和体现

        2、研修目的及主要任务通过对先进教学理念的学习，提高我们自身的办学教育效果。同时我们也发现了在新加坡南洋理工学院中，实践学习的重要性。

        同学学习我们要借鉴先进的方法融入到我们实践教学中。

        3、研修的方式与主要方法主要通过在新加坡南洋理工学院住校学习，历时两周的时间，我们不但在课堂上得到了很多教学专业上的知识。同时我们还去实践参观了南阳理工学院的各种实践环境和场所。

        并且在学校积极的努力，我们还参观了校外的与我们办学有关的专业机构。

        4、研修过程与主要研修活动进行了两周的课程设计，学习了

        二、研修的收获和体会“教学工厂”在“教学工厂”理念的要点中，将工厂概念应用到学院，由模拟到模仿再到融合；将实际的企业环境引入到教学环境之中，并将两者融合在一起；以企业项目和研发项目为教学工厂的重要载体，使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。各专业均设有“教学工厂”，学校超市是工商系的“教学工厂”，学生分批分班经营管理超市，工科类系部则校企共建配备尖端设备的校内教学工厂，承接诸如樟宜机场的机桥控制软件、地铁收票闸门等企业真实项目。

        “教学工厂”中的专业项目，由学校统一受理，负责项目开发的专业教师以个人名义与合作单位签约，责任到人，项目收益由校方分配。项目来源多数基于南洋理工学院的社会品牌和专业教师的研发社会影响力，部分项目由相关政府主管部门搭桥牵线，校企政合作，服务社会，多方共赢。南洋理工学院规定每一个项目开发过程中，必须有学生介入，师生共同完成。

        学生从需参加每学期学期项目的人员中分配，由于每一个项目开发时间长短不一，每学期从事学期项目的学生不断更换，项目负责教师需统筹安排不同时间段参与学生可胜任的工作。教学工厂的项目化教学模式中，注重的是让学生亲历实际工作项目，承接力所能及的任务，体验真实的工作，并不强调学生参加从接受到验收的完整项目过程。这也与实际工作中一致，每个项目由多个成员分工完成。

        教与学的有效途径南洋理工学院的心智教育与管理分为国民教育、职业能力、课外活动、校园环境、辅导与管理五个方面。学生心智教育主要是通过学生社团的各项活动而实施。社团活动多数为非专业的活动项目，如交响乐团、国家青年成就奖学会、环保小组等。

        学生的心智培育、人格培养从学生入校即开始，学生每个学期参加自己感兴趣的社团，通过社团活动过程，感受并提升爱国、爱岗、公民与职业道德、与人交流、与人合作等核心能力。新加坡学生的思政教育新颖之处在于从活动中感悟，在不间断的活动中无形提升素质。南洋理工学院学生均为走读生，不住校，未单独设置专门的学生管理机构，学生辅导实行导师制，每位学生入校即安排三年不断线的专业指导教师，专业指导老师不仅负责专业指导，而且三年不间断关注学生的思想动态，及时疏导。

        同时讲到了y时代的年轻人有着什么样的特点，对这些学生的特点以及他们和父母的关系，我们在面对现在这样的学生是否还能用老套的教学方法来完成，这对我们都提出了很大的挑战。掌握他们的特点，他们学习的动力、他们主动掌握知识的方法等。

        三、研修启示与借鉴

        1、对我院工作的启示；

        2、对所在系部、处室发展的借鉴；

        3、对我院专业建设、课程建设、师资队伍建设、实习实训基地建设等等方面的借鉴作用；

        4、对我国高职教育政策方面的启示与借鉴。

        四、研修建议与预期成效

        1、研修建议

        2、预期成效

        五、研修存在的不足与深化

        1、研修存在的主要问题

        2、今后深化的方向

        六、参考文献（可有可无）篇三：研修论文格式标题（宋体，四号字，加粗，居中）作者班级及姓名国培英语《二班》姓名（宋体，五号字，居中，不加粗）摘要摘要加粗，内容不加粗（宋体，小五号字）关键词关键词加粗，内容不加粗（宋体，小五号字）正文（宋体，五号字，不加粗）参考文献参看例文格式其他说明：文档的页面设置在文件菜单栏下点击进行操作，设置为a4纸张，页边距上下以系统的设置为准不变，左右做微调，即左为2.8厘米、右为2.6厘米；文章的段落设置在格式菜单栏里点击段落进行设置，行距为固定值20磅。例文：普通高校应高度重视和大力开展职业技能教育英语国培一班或二班作者姓名（学员的单位名称湖北县市名邮编）摘要：通过对目前普通高校学生就业状况的分析，作者指出高校重视和大力开展职业技能教育已势在必行。为了使普通高校学生能够更好地适应社会的需要，加强职业技能教育、实行学历证书与职业资格证书并行的双证教育显得尤为重要。

        各高校应结合各自实际情况，选择行之有效的对策来开展职业技能教育。关键词：就业率；职业技能教育；双证教育；职业技能培训；对策早在1995年，国务院就在《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中提出了“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”的要求。中国加入wto以后，随着改革开放向纵深发展，社会对人才的要求不断提高，需要大批既具有较高的理论知识水平，同时又具有较强的解决行业现场问题的实际操作能力的技能型、复合型的高层次应用型人才。

        为了顺应时代的潮流，我国已经兴建和改建了相当一批职业技术院校，虽然在一定程度上缓解了社会的人才需求压力，但目前缺口还很大。为了满足我国高速发展的经济对这类人才的迫切需求，同时也为了有效缓解普通高校学生就业的压力，有必要在普通高校中大力开展职业技能教育工作，实行学历证书与职业资格证书并行的双证教育。因此鼓励普通高校学生参加职业技能培训是我们当前所面临的一个重要课题。

        一、普通高校学生就业状况分析进入二十一世纪，象牙塔里的莘莘学子们突然发现，找工作对于他们来说不再是一件容易的事情，从2001年到2005年，全国高校毕业生平均就业率始终只有70%左右，虽然工作并不好找，但却并不妨碍大学年年扩招,2001年全国高校毕业生只有114万，而2005年达到了338万，是2001年的3倍。根据教育部的统计，大学本科毕业生待业人数年年增长：2001年是34万人，2002年是37万人，2003年是52万人，2004年是69万人，2005年达到了79万。而2006年，全国高校毕业生预计总人数达到413万，就业率是多少，待业人数又是多少，令人关注。

        而与此相反的，全国一些技工学校毕业生的就业率则达90.0%，一大批骨干示范技工学校则达到100%。另外，一些新情况值得关注。一是用人需求向重点大学集中、向研究生集中，一些地方院校的高校毕业生就业难度增大；二是高校毕业生“重心”下移受阻，由于下岗失业人员、中学毕业生、农民工等的抢占，一些低端岗位被占领；三是研究生就业率出现下降的趋势；四是社会的有效需求赶不上高校毕业生的快速增长，以及东部一些中心城市限制人口政策的出台。

        面对严峻的就业形势，以及企业在人才选用方面标准的变化，越来越多的大学生的成才观念在悄然发生着改变，有的在接受相关专业教育的同时，开始根据社会需求，选择参加各种技能提高班或报读职业培训课程，通过职业技能鉴定取得相应的各类职业资格证书，以增强自己的就业竞争力；有的在告别大学生活后，转而再到技工学校“回炉”学技能。相关数据显示，大学生目前正逐渐成为各种职业和技能培训的主体。种种迹象表明，高校应高度重视和大力开展职业技能教育，推行职业资格证书制度已到了刻不容缓的时候了。

        二、高度重视和大力开展职业技能教育的意义

        1、拓宽就业渠道，促进高校更好地生存发展。学历文凭证书不是证明专业人才和劳动者能力的唯一证书。随着现代经济与科技的迅猛发展，职业资格证书对完善专业人才和劳动者的知识——能力结构及其发展将起到日益重要的作用，成为现代社会的一项基本劳动就业制度。

        学生在校期间，通过职业技能培训后获得职业资格证书，既能提高劳动技能水平又能得到职业资格的认可，这种职前培养成为高校促进学生就业、决胜生源之争的明智选择。高校应充分利用自身的文化底蕴，办学经验、师资力量等优势，以推行职业技能教育为契机，加强校企合作办学，吸收社会力量对高校办学的关注、参与和支持，促进高校更好地生存与发展。

        2、扩大知识——能力结构，提升学生的择业竞争力。

        由于技术进步和新旧产业的更替，用人单位要求专业技术人员必须掌握新工艺、新技术和新设备的使用，对大学生的知识——能力结构提出了职业技能方面的新要求。高校提高大学生就业意识、职业素质和职业技能水平，对培养社会大量需求的高级应用型人才是至关重要的。通过职业技能教育，大学生在校期间就能通过培训掌握与所学专业相关的职业知识技能，提高适应职业变化的能力，通过职业技能鉴定，获取职业技能证书，使其在毕业时就具备为社会认可的职业资格，增强择业竞争力，提高求职成功率。

        3、顺应市场需求，提高企业经济效益。大学生职业技能教育正是将职业技术学习提前到学校，使学生在校就积累职业技能经验，了解生产在普通高校大力开展职业技能教育，实行职业资格证书制度是当前我国高等教育改革的必然趋势。结合当前高校实际，搞好职业技能教育的具体实施途径可以从以下几个方面考虑：

        1、从思想上改变传统观念，树立职业技能教育新理念。

        长期以来，普通高校人才培养和社会对人才的需求之间存在着不小的差距。一方面，随着科学技术的飞速发展，大量高新技术、先进管理模式不断涌现，使得技术技能兼备的复合型人才成为人才市场最迫切的需求。另一方面，理论与实践脱节的教育内容、传统的教育模式，使得相当多的高校毕业生或知识陈旧，或只会动口不会动手、实践水平低，达不到企业和社会对人才的要求。

        因此高校必须改变原有的重学术轻技能、重普教轻职教、重理论轻实践的传统观念，从惟学历文凭向重双证教育转变。从思想观念上做到学历与职业资格并重，学科教育与职业教育并举，结合高校特点，制定出对大学生进行职业资格培训、考核鉴定的具体政策与办法，引导学生处理好考证与学业的关系。

        2、改变现有的教学模式，合理地设计职业技能教育课程内容。

        可以借鉴国外一些先进的职业教育模式：首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事这一职业所具备的能力，明确培养目标。然后，再由学校组织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲、教材，依此施教。高校要根据经济社会发展需要，调整专业设置、培养目标、教学计划和课程设置，注重实践性教学环节，设置有利于提高学生职业技能、增强就业竞争能力的课程，应尽量创造条件，让学生通过这些课程的学习，不断加强专业应用能力和实际操作技能的训练，使学生在实践教学或职业技能培训后能顺利通过职业技能鉴定考核，让学生尽可能多的掌握几种职业操作技能，实现一专多能，提高他们的竞争能力。

        对有些课程无法安排到教学计划内的，可以通过选修课的形式接受职业技能培训。总之，在课程的设置和设计上要突出对学生的能力培养，包括收集和选择信息和知识的能力、解决问题的能力、实践能力、社会能力、合作能力、创业能力、适应能力等等。

        3、加强师资培养和培训，确保高校职业技能教育的顺利开展。

        任何形式的竞争，归根结底是人才的竞争。要确保高校职业技能教育的顺利开展，必须要有一批合格的“双师型”专职教师。为提高职教师资的教学水平，有条件的学校应建立职业技术教育专业教师和实习指导教师培养培训基地，形成和完善职教师资培养培训基地的全国联网，以求资源共享、优势互补。

        通过对在校教师定期的进修、定期的考核，督促教师的知识不断更新，保证职教师资水平。另外，要促进与生产企业界之间的人才合理流动，聘请企业界优秀人才作为高校专业建设与发展的顾问，定期召开会议研究本专业教学内容的改进、实习实验设备的改善和进行专业发展预测，聘请企业有实践经验的技术人员、管理人员做兼职教师；同时鼓励教师到企业兼职，进行挂职锻炼与培训、提高专业实践教学与指导能力，逐步形成一批既有扎实理论基础和较高教学水平，又有较强专业实践能力的“双师型”专职教师。

        4、校企合作，联合社会力量为学生搭建真实的企业操作平台。

        普通高校的职业技术教育受经费、教学环境的影响不可能完成所有的专业技术培训任务。要发展和完善高校的职业体系，应走校企联合的道路，学校和企业相互联合、相互支援、共同受益。请进企业内既有操作经验又有理论水平的技术人员向学生介绍企业内有关的现代化管理和新技术应用经验；同时让学生走出课堂，到企业相关部门去实践，去熟悉相关专业实践环节的操作与应用，在实践中锻炼学生的动手能力，走产、学、研结合的道路，培养学生发现问题，勇于探索和执著追求的创新意识，促进学生创新能力的提高。

        这种联合办学，既使学校利用企业设备优势为学生提供实习场地，企业也利用学校人才优势，解决一些自身解决不了的技术难题，做到优势互补。

        5、推进和完善职业技能鉴定工作，促成双证的合理衔接。高校应协同人事、劳动保障等职业资格考核认证职能部门，为促成学历证书与职业资格证书的合理衔接和有效推行职业资格证书制度搭建平台。

        随着“国家职业资格证书制度”的深入推进，实行“学历证书和职业资格证书制度并重”已势在必行，近几年，部分省市劳动保障部门与教育部门联合在高校开展面向大学生的职业技能鉴定试点工作，在一些高校建立了职业技能鉴定所，并且开展了相当数量的鉴定。随着这项工作的深入和普及，高校大力推进和完善职业技能鉴定工作成为职业技能教育的最后落脚点。高校应根据在校学生的实际情况，积极引进并逐步开展一些适宜学生的职业技能培训种类，在课程编排上使职业资格标准内容与大学课程内容有机衔接，开发职业资格课程，编制职业资格鉴定标准和考核试题，模拟职业资格考试；对学生的考证采取鼓励措施，制定配套政策。

        积极与人事、劳动等职能部门相互沟通，了解职业资格鉴定标准与具体要求，尽早为学生提供最新信息，为学生考证取证提供有效服务。

        四、结语高等院校肩负着培养高级专门人才的重任，应该高度重视和大力开展职业技能教育，推行职业资格证书制度。但是由于历史的原因，目前在普通高等院开展职业技能教育可能会面临各种各样的困难，但只要我们有了清醒的认识并予以高度重视，有计划有步骤地加以探索、实施，任何矛盾都是可以化解的，任何困难也都可以克服。

        相信在不久的将来，职业技术教育这朵奇葩定能在我国普通高校开得更加绚烂多彩。参考文献：[2]崔雪梅.对普通高校学生职业技能教育的探索[j].教育与职业,探索与交流,2006,

        （7）：80-81.[3]李瑛.普通高校推行职业资格证书制度探讨[j].教育与职业,办学经纬,2005,

        （4）：28-29.[4]汪路明.论高校大学生的职业技术教育[j].中国成人教育,高职探析,2004,

        （5）：31-32.[5]李冬艳徐宁.对普通高校加强职业技能教育的必要性探讨[j].理论研究,2003,

        （1）：7-8.[6]蔡华松.大力推进高校学生职业技能鉴定工作.篇四：《校本研修工作报告单》的样例填写《榆林市中小学教师校本研修工作报告单》样例各中小学、幼儿园：为了使填写“校本研修学分认定和登记材料”规范、统一。格式符合要求，指向鲜明，利于引导教师尽快提交材料现统一提出样例，作为最基本的内容框架，各校在此基础上可根据教师实际充实完善，组织广大教师在教育教学实践和校本研修过程中，切实建立起有骨头有肉、专业发展足迹显明、案例充实注重反思、不断改进教学实践的校本研修考核材料。

        请各校速从网上下载“样例”，动员教师人人动手自行完善，在每年6月20日前务必提交“校本研修学分认定和登记材料”。附件：《榆林市中小学教师校本研修工作报告单》样例二〇一四年十月十七日附件1：榆林市中小学教师校本研修学分认定考核表附件2样例榆林市中小学教师校本研修工作（封面）报告单研修人员：工作单位：联系方式：校本研修报告单填写须知《榆林市中小学教师校本研修报告单》为教师校本研修学分认定材料封面，申请人要结合自身研修实际，逐项完善认定相关材料。1.本报告单为教师一学年内校本研修活动的完整记录，由教师个人填写后报学校初审，作为教师个人校本研修学分认定的依据。

        2.研修主题要认真选定，选题要小、实、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要详实。3.申请材料用word输入，所填文字均为小四号仿宋体，用a4纸双面打印）。

        4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。

        5、《申请表》学分认定程序：本人申请→学校初审→进校复审→市教研室认定篇五：研修计划书书写格式及内容研修计划书书写格式及内容1．研修计划书一般包括以下几方面内容：1．简单说明自己的学习经历，专业背景及工作经历；2．说明自己进一步求学的动机及为什么选择该国，该大学与该专业；3．详细的留学时间安排；4．介绍留学所需资金及来源；5．对未来职业目标的阐述，留学后回国的理由。由于使馆的工作人员每天要处理大量的文件，因此学习计划书切不可写的太长，一般不应超过800字，并且说明一个问题最好只用一个段落，段落前加上标题，如mychoiceofuniversityoftorontoincanada，mycareerobjective等，以便使馆的工作人员对您一段内容的中心思想一目了然。

        您的阐述应该非常清晰易读，不能希望让使馆的工作人员从您的文字中挖掘您潜在内容。2学习计划书的重点部分是未来的职业计划和留学后回国的理由。通过这一部分来告诉大使馆您到该国留学后，确实能够对您的职业发展有良好的帮助，并且有可信有力的理由学成归国。

        虽然要求学习计划书的国家往往是移民国家，但是由于您申请签证的理由是留学，因此通过学习计划书一定要消除您任何移民倾向。回国理由要结合您个人的背景经历和家庭情况给出很合理的解释，如一位拥有多年商业经历的经理获得新西兰读商业管理硕士课程录取，那么阐明他的职业目标是回到中国成为一名跨国公司的高级经理人，而他在中国多年积累的客户资源和社交圈是一笔非常宝贵的财富，这就是非常强硬并合理的一条回国理由。特别需要注意的是，学习计划书中关于回国理由等涉及事实论据的地方，不能任意编造，在工作中，本文作者就遇到过客户因编造事实而被大使馆核查出来并拒签的情况。

        最后需要强调的是，由于学习计划书在英语表达上要求非常有条理，逻辑严密，简洁有力，这是大多数中国申请人所难以达到的，由于语法错误和逻辑关系的失误往往会导致理解的偏差。因此请专门的机构由外籍专家进行语言上的修改是避免上述弊端的好办法。