《荷叶圆圆》公开课教案 优秀教学设计25 荷叶圆圆优质课一等奖教学设计名师工作室

      一年级下册语文教案-荷叶圆圆  人教（部编版）

       学情分析：

      一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节，如识记生字卡、朗读感悟、表演诵读、激情想象等，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、口语交际能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

      学习目标：

      1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

      3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

      重点：

      1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。

      2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

      难点：

      在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

      课前准备：

      生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。教学流程：

      教学过程：

      一、创设情境，导入新课

      1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。 （利用生字卡片）

      2、今天，老师带来了一幅夏天里的一处美景图，你们想看吗？

      ①（多媒体出示文中的插图）好看吗？

      ②（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？想到了什么？二、朗读课文，感知课文内容

      1、谈话引入新课。小朋友，你们还记得上节课有一只小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？

      2、学生自读课文，小组讨论。

      3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？

      （让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。）

      4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。三、感情朗读，体会感悟

      1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

      （多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛）

      荷叶圆圆的，绿绿的。

      小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“……

      荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“……

      荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：“…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“……

      2、朗读感悟

      (1) 小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。

      (2) 教师巡视、指导、质疑。

      (3)出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成书中这个小伙伴了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？（让生想想小水珠的声音、动作、表情）让生上台表演。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩开心吗？（让生想想各自角色的声音、动作、表情）该怎样出场，怎么表演。（分别表演，师生合作相互评议。）

      3、背诵课文

      四、拓展延伸：

      圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池，想去看看吗？（多媒体出示美丽的荷花池）同时出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

      五、指导书写： 六、小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？范写，学生描红，作业展示，评议 。

      七、作业： 1、熟读背诵课文2、画画写写：荷叶是我的……

      八、板书

      荷叶圆圆躺 小水珠摇篮

      立 小蜻蜓停机坪

      蹲 小青蛙歌台

      游来游去 小鱼儿凉伞

      一年级下册语文教案-13.荷叶圆圆 人教（部编版）

      13.《荷叶圆圆》教学设计

       教学目标：

      1.认识本课12个生字。 
 2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

      教学重点：

      识字、有感情朗读。 
教学难点：

      初步感受、体验生活的童真童趣。 
教学准备：

      课件，图片

      教学方法

      本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

      教学过程：

      一、导入新课

      1.课前，在黑板上画了一个大圆，大屏幕上显示一池绿油油的荷叶，接着显示一张又大又圆的荷叶，然后老师慢慢地把大圆画成荷叶。学生的目光都聚焦在这荷叶上。

      2.问：这是怎样的荷叶？（引导学生说出圆圆的、绿绿的……）

      3.板书：荷叶圆圆  齐读课题

      二、初读课文

      1.还有谁喜欢这么大这么圆圆的荷叶呢？请同学们打开书70页认真把课文读两遍，借助拼音把字音读准。（生自由读）

      2.检查生字词。（屏幕出示）

      你会读吗？（生字带音）

      你还会读吗？（不带音）

      3.生字跑到课文中你还能认识他们吗？我们再来读读课文，一边读一边想：除了我们还有谁喜欢荷叶？（生自由读课文）

      4.指生说。（板贴：四个小伙伴）

      三、细读课文

      1.在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。（老师一边巡视一边逐个指点着学生）

      2.你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁喜欢小水珠？

      指生把小水珠的话读一遍。读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

      还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读

      读得真是好极了！小水珠把荷叶当作了什么？（摇篮）摇篮是用来做什么的？指生说

      小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。

      你能做一做嘛？

      还有谁做的比他舒服？

      大家都来做一做这颗漂亮的小水珠。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）

      你们觉得舒服吗？（舒服）我们再读一遍。（齐读）3.多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？（小蜻蜓）

      出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

      读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。老师也边说着边做着飞翔的动作。）

      小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。（板书：停机坪）

      你们知道这个字的意思吗？“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。我们再来读读这个字。

      你们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

      看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露——(生接读)

      瞧！大诗人也是用的这个“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。

      同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗——

      4.小青蛙看见了，也迫不及待的来了（出示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台……）

      谁喜欢小青蛙？

      小青蛙把荷叶当作——歌台，（板书：歌台）那小青蛙的歌声是怎样的？还有哪个小“青蛙” 想唱唱？

      小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说……

      你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？（板书：蹲）

      5.青蛙嘹亮的歌声引来了谁，（小鱼儿）它是怎么喜欢荷叶的呢—

      喜欢小鱼儿的请举手

      屏幕出示：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

        多美啊！（语气很肯定）小鱼儿把荷叶当成了什么？（板书：凉伞）

        小鱼儿在荷叶下是怎么做的？谁来读一读 

      “笑嘻嘻是什么样子？指生做笑嘻嘻地样子。

      学生笑嘻嘻地读。

      四、小结：多美的荷叶呀，吸引来了这么多小伙伴。想不想把它记在心里？

      1.看板书，回顾课文。

      2.学生练习背诵。

      3.检查背诵（看板书背）

      五、课后延伸

      画一幅“荷叶是我的……”图画。

      《荷叶圆圆》教学反思

      第一学段教学要夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力。在《荷叶圆圆》一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！

        如果说，注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。

        当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。本教学设计也存在一些不足之处，在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。