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课文《荷叶圆圆》优秀教学教案设计一等奖《荷叶圆圆》公开课教学设计

时间：2023-09-14 11:09:56 文档下载投诉投稿

4、课文《荷叶圆圆》优秀教学设计一等奖

【学习目标】

1、结合课文词句，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3、感受大自然的美好，陶冶情操。

【教学重点】

理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、准备荷花塘的资料片。

2、让学生查阅资料，了解荷花塘情况。

3、观察身边的景色。

【教学过程】

第一课时

一、课题导入，激发兴趣

1、先后出示荷叶、圆圆，引导学生理解课题。

2、让学生说说荷叶生长的季节、地方。

3、补充资料，播放图片。

4、学生说说自己的感受。

二、感知课文 1、师范读课文：

生边听边想象。

2、让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。

3、生自读课文：

读后评一评自己读得怎么样。

4、小伙伴们都在干什么?

(引导学生用文中的一句话说说)

三、学习生字

1、圈出文中的`生字和生词。

2、用自己喜欢的方法识记生字 3、汇报学习情况。

4、读生字卡片。

5、读含有生词的句子。

(有课文中的句子，也有课外的句子)

四、兴趣表演，理解课文

1、让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。

2、各队自愿表演：

说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。

3、扩展练习：

让学生说一说自己把荷叶当成什么。

五、巩固字词

1、读文中4个句子。

(例如：小水珠躺在荷叶上。)

2、读有生字的练习短文。

第二课时

一、谜语导入

1、出示谜语。

2、学生猜谜，师板书课题。

二、复习巩固生字

1、读生字卡片。 2、做找朋友游戏。

三、整体感知，理解课文

1、指名朗读课文

2、让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)。

3、学生自由朗读课文。

4、展开讨论：

在读中你知道了什么(师完成板书)。

四、兴趣朗读、体会情感

1、让学生选最喜欢的一个小伙伴：

说说为什么?读给大家听。 2、把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。

3、引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

五、学习书写生字

1、认读生字。

2、说一说识字方法。

3、师范写生字。

4、指导学生练习书写。

5、选择展示、集体交流。

六、想想说说，课外延伸

1、说说荷叶是同学们的什么? 用是说句子。

2、展示图画作业。

3、欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。

【板书设计】

14、荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

5、课文《荷叶圆圆》优秀教学设计一等奖

【教学设计思路】《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。【教学目标】

１、认识“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个字。

２、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

３、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

【教学重点】

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

【课前准备】

生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶

１、演示课件：

播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的。

教师板书：荷叶圆圆。

根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

２、启发谈话：

教师画简笔画：

荷叶。

教师问：这是什么？它是什么样的？

（板书课题）

教师再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

〖对话平台一、自学

初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。

１、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音：

可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读。

２、同桌交流读：

有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

二、识字

利用已有识字经验，培养自主识字能力。

１、同桌拿出生字卡：抽读生字，看谁读的准认得多。

２、教师出示去拼音生字：

这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

三、讨论

联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好。

１、读文思考：

你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

２、看图细读文：

他们为什么喜欢荷叶？

引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

３、讨论：

为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

四、朗读

在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

五、练习

摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力。

每日积累：

从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。

七、写字

从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。

１、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

２、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

３、学生练习写字展示优秀作业：

写几个都行，直到自己满意为止。

第二课时

〖对话平台

一、背诵

（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的`习惯）

１、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

２、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。

此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。

二、拓展

挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

１、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶？他们还会对荷叶说什么？

学生选择自己喜欢的事物自由说一说。２、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的……的图画”。

３、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

三、写字

把写字和评价结合起来，使学生体验成就感。

学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价。

（可以互相打等级）

【教学建议】

在进行拓展练习１、２时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。〖词语解释

摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

展开：张开。

〖阅读在线

《夏季的早晨》《小池塘》（略）。

6、课文《荷叶圆圆》优秀教学案例及反思

师：我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

生：愿意!

师：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好吗? 生：(非常兴奋地)好!

师：那咱们上课。小朋友们好!

生：大(老)朋友您好!

师：真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗?

生：好!

师：小朋友们，你们喜欢玩吗?

生：喜欢!

师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗?

生：好! 师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。

(学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。)

师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢，你们看!

(展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。)

生：哇!

师：(在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲)我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

师：大家说，好玩吗?

生：好玩! 师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

生：能!

师：嗯，真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。

(学生反复读课文)

师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢?

生：我喜欢小蜻蜓。

生：我喜欢小青蛙。

生：我喜欢小鱼儿。

师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

师：谁来介绍小水珠?

生：荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

师：正确、流利，不错!可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀?

生：表情。

师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情动作。下面谁能加上表情动作读一读?请你! 生：荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱!

(笑声、掌声)

师：哇，创造性地朗读!他读得好吗?

生：好!

师：好在哪里?

生：他这里读得好：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱!(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。

生：他的声音很粗，呱，呱，呱!真像一只大青蛙。

(笑声)

生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星!

(笑声)

师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧!

(学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声)

师：小鱼儿，谁来介绍?

生：(大大方方地走上讲台)荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

(大幅度地挥动着手臂) 哗──哗──(笑声)

师：嗬──主动上台，好潇洒呀!(笑声)不过，你这哗──哗──的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?

生：(手掌轻柔地翻动)哗，哗，哗。

(笑声、掌声)

师：哎──!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?

生：我认为他读得还不错。

师：不错在哪里?

生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。

师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。

【教学反思】

看着《荷叶圆圆》课堂中师生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，在为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹时，我不禁问自己：课堂，究竟是什么?我想到了熟悉的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示的表演场所;课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎;课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到法庭式的审判;课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。

新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。

在《荷叶圆圆》这几课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。而这一切，缘于一个词：尊重!

一、尊重学生的言语权

在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得老师像没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性(这个限度我认为有待界定)充满暖色调。教师本人就像一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。看，《荷叶圆圆》，我把自己的角色定位在大朋友上，学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的?那个姓宋的小朋友之所以那么可爱，在幼稚的.语言中充满想象的智慧，可以说，是老师的点石成金的棒子的左右，事实上，这样聪明的孩子充斥我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。

二、尊重学生的选择权

1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟：

学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：

师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢?

生：我喜欢小蜻蜓。

生：我喜欢小青蛙。

生：我喜欢小鱼儿。

师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师!事实上，学生后来活灵活现的表演，创造性的想象都是在喜欢的基石上的。 2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟：

我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏;有人喜欢编成另外文本的内容作探究;有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求《荷叶圆圆》课堂中，我让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物，当然，由于年龄特点，大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜欢的方式表演，从表情动作到语言都有鲜明的个性。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。

生：(从座位上起飞，飞到大荷叶上)我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀。

生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。荷叶是我的大舞台，呱呱呱。

生：(大大方方地走上讲台)荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

(大幅度地挥动着手臂)

我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的!当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。

7、课文《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》是一篇语言优美形式生动的文章，在设计教学时，安排了两个课时，这次汇报课展示的是第一课时，主要是让孩子们初步感知课文，了解课文内容，学习生字。指导孩子们正确、流利地读好课文第一自然段。

从识字，学习习惯，语言积累，朗读等方面来看，我做的比较好的是一下几个方面：

一、四维识字，重点突破。

一年级的重点是识字教学。在识字教学的方法上，我从字的音、形、义、书写四个方面个个击破。

1、在读音上，我尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。采取小老师带领大家学习的方式：指出自己觉得难读的字音，说出难在哪里，并且带领大家朗读。学生自主找出了生字读音上的重难点，这表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，说出自己学习过程中的独特体验，大大激发了学生的求知欲，也为学生在课堂上开辟了展示自己的天地。 2、在字形上，我和我的学生共同交流、探讨了多种识字方法。同样是让学生自己观察生字，并同桌交流识字方法，并在全班交流，同学们情绪很搞，积极的介绍自己的识字方法。我相机的进行引导和总结，归纳出加一加，换一换，猜谜语，字义法，组词法，实物教学法等多种识字方法。师生共同的学习运用多种方法识记生字，提高记忆生字的效率。

3、在字义上，我注重利用多种方法识记字义。以生字组词为主要手段，并结合实物教学和动作教学等方法，提高了教学效率，并且注重人人参与，让孩子做课堂的主人，学习效果显著。

4、在书写上，我首先让孩子们观察，看看能有什么发现，再说说写的时候应该注意写什么，接着边看老师书写边书空，再自己练写，最后大家一起来评一评。课堂上同学们自主的学习，老师只是相机的指导和归纳，学生是学习真正的主人。

二、习惯养成，无时无刻。

1、自主学习的习惯。我尊重学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习，在识字教学的个个环节上均有渗透。我想，这种训练如果从一年级起就有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，并能持之以恒的进行训练，对学生将来的发展非常有意义。

2、读、写、座的习惯。我在课堂上注重培养学生“读、写、座”的准确姿势。反复强调，落实到每一个孩子。我坚信好的学习习惯是好成绩的坚实基础。

三、语言积累，处处渗透。

语文是个积累的过程，文字是要反复的在孩子们眼中重现，才能巩固。我从这学期开始进行《三字经》的课前阅读，每天一句话，在每节课上课之前进行。我相信在日积月累的过程中，孩子们能更大程度的受到中华民族博大精深的语言文字的熏陶，从而热爱语言文字。

四、朗读教学，情境想象。

我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。在读的过程中，善于为孩子们创设一个情境，极大的激发了孩子们的兴趣。人人正当“大荷叶”夸夸自己圆圆、绿绿的美丽的'样子。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

本节课的不足之处在于：

一、在引导同学们看图揭题的时候，忽视了孩子们语言的培养。一年级要求孩子们说完整的话，我并没有及时的纠正。

二、读的环节有些欠缺。低年级的课文，重在朗读中学习生字词，在朗读中感悟课文。而在我的教学设计中，读书的环节不够充分。学生齐读全文的时间较少。这就造成了识字与课文脱节，不利于巩固生字。

三、巩固识字不到位。在识字教学全部结束以后进行的开火车游戏中，有少量的孩子对于个别字仍然不清楚，这几个字就是重点突破的地方，而这几个孩子也是重点追踪的对象。但我忽略了，没有及时进行突破和巩固。

四、评价方式单一。评价学生发言时，只单单运用了口头方式，应该充分发挥肢体语言对孩子们进行鼓励，一个眼神，一个动作的效果往往比想象中的更大。

五、忽视了在课堂上的语言积累。本课是要求会背诵的，我在指导学生有感情的读第一自然段的时候仅仅只是在读，没有顺势要孩子们背下来，在语言的积累上有所欠缺。通过这次汇报课，我从反复修改教案，三次试教，组内老师讨论到教研员张老师的的点评中，学到了很多的教育教学的方法，受益匪浅。在今后的教学中我会不断的探索，快速的成长，尽快成为一名优秀的语文老师。

8、课文《荷叶圆圆》教学案例及反思

【教学案例】

一、创设情境，导入新课

1、揭示课题。

2、复习生字。

二、导入新课，体会荷叶之美

1、提出本节课学习要求。 2、自由读一读课文：

你都认识了荷叶的哪些小伙伴?

3、再读课文找一找：

这些小伙伴分别把荷叶当作了什么?

4、汇报自读情况，根据学生的回答板书。

三、感情朗读，感受小动物的快乐心情