关于故事教学法 关于故事教学法的书有哪些

      关于故事教学法

      故事教学法对于激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性具有重要意义。主要论述了故事教学法的重要性，四种具体方法（三文治故事教学法、四步故事教学法、故事诱导法、故事新编法）及其运用，以期对故事教学法有进一步的认识。

      标签：故事教学法；形式；运用

      故事教学法是指在教学过程中，通过故事来完成教学、达到教学目标的教学方法，是一种具体的教学方法，具有一定的现实可行性[1]。在课堂教学中运用故事来激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性具有重要意义。将教学内容转化以故事的形式传递，使得教学内容变得生动有趣，形象

易懂，有利于提高教学质量。在提倡教学方法改革的新时期，故事教学法区别于传统教学方法，重视学生学习兴趣，复合知识传授以及全面素质培养，是现代教学方法的一种，应该受到重视。

      一、故事教学法的重要性

      对于故事，人人都可理解，且每天都在或真或假的讲述着，有心无心的倾听着，或身不由己的上演着。其实人是生活在故事之中的。陈鹤琴先生也提到，故事对儿童是一种重要的精神食粮。同样也是我们传承文明发展文明的主要方法之一，故事对于我们的生活学习，文明发展有重要意义，故事教学法的研究对于现今的教学的意义一样不可忽视，1999年伯格曼（Bergman）在研究讲故事作为教学工具中提出“利用讲故事能够有效的教授伦理、关怀、价值、文化等概念。它是知识的综合体，不仅体现人文性，知识性而且对价值观的形成也具有引导作用。比如在给学生讲解灯泡的发明时，可以这样：电灯泡是众多科学家呕心沥血的成果，爱迪生起了关键作用。电灯最早出现是在19世纪初。当时英国一位化学家用2 000节电池和两根炭棒，制成世界上第一盏弧光灯。但这种灯光线太强，只能安装在街道或广场上，普通家庭无法使用。无数科学家为此绞尽脑汁，想制造一种价廉物美、经久耐用的家用电灯。爱迪生试验了1600种不同的材料，最后终于找到了耐用的竹丝，能连续点亮200个小时，使人类进入了电灯照明时代。随后，科学家又做了进一步改进，将玻璃泡抽真空，灌惰性气体，进一步延长灯丝寿命。1904年，奥地利人发明了比竹丝灯强3倍的钨丝灯，取代竹丝灯泡。钨丝灯从1907年起一直沿用至今。在讲述过程中，既传递了灯泡的形成的科学知识，同时也传达了隐性知识：爱迪生的科学精神和科学态度。关于故事教学法对于幼儿发展意义，王海澜（2008）认为故事作为幼儿语言教育活动的材料，可以促进幼儿语言能力的发展；借故事来思考，即把故事作为一个引发或引导幼儿思考讨论的中介材料，引发幼儿由故事文本联想到现实的问题，并且要和幼儿进行有效的思考和讨论，从而解除幼儿在现实生活中的一些困惑。故事是幼儿作为探索工具来使用的[2]。