《清贫》教学设计 清贫教学设计一等奖课堂实录

      《清贫》教学设计

       【教学目标】

        1.正确认读“筹”“镯”等生字，联系上下文理解“矜持不苟”等词语的意思。

        2.自主研读课文，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操，领悟对比手法的表达效果。

        3.了解课文叙议结合的谋篇特点，进一步体会通过人物动作、语言和神态描写刻画人物内心的表达方法，并尝试迁移运用。

      【教学重点难点】

      引导学习运用语言、神态和动作描写表现人物身份特征,感受人物的性格品质。

【教学过程】

      谈古论今五分钟：交流革命英雄故事

        一、介绍作者，揭示课题

        （一）回顾旧知，导入课题

        1.出示单元篇章页，师生回读课文。

        “苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。从古至今，多少中华儿女为了民族的独立和国家的富强抛头颅洒热血。千百年前王昌龄、王维、陆游写下了动人的诗篇……《军神》中，我们见识了川东支队刘伯承将军……《丰碑》里，军需处长……一句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，体现了毛主席……

        引导学生结合相关课文中的动作、语言和神态描写来概括人物的品质。

        2.揭示课题——《清贫》，走近方志敏。

        学生交流课前搜集的资料，教师补充介绍方志敏生平。

        3.引导学生关注课文脚注和文末“一九三五年五月二十六日写于囚室”，初步感受方志敏视死如归、舍己奉公的形象。

        （二）联系课文，正确解题

        1.在字典中，“清”“贫”都有多种解释，请结合预习选择正确的义项，说说“清贫”是什么意思。

        出示：“清：①纯净透明;②明白，不混乱;③一点不留;④清除;⑤查点（清楚）;⑥公正廉明;⑦朝代名。贫：①穷，和‘富’相对;②缺乏;③絮烦可厌。”

        引导学生结合课文第一和最后一段来理解题目的意思。

        2.“清贫”一词出自《五诫篇》：“与其浊富，宁比清贫。”作者姚崇是唐玄宗时一位廉洁奉公的宰相。这篇课文，怎样通过人物动作、语言和神态描写来凸显人物的清贫品质呢？

        二、认读词语，梳理文脉

        （一）分类认读词语

        1.出示“筹集、金镯、威吓、深山坞”三个词语。

        重点正音：“筹”“镯”是翘舌音，“吓”是多音字，“坞”是第四声。  2.出示“袄领袜底、衣角裤档、汗褂裤”三个词语。

        引导学生结合图片理解词意，并对“衣”字旁进行词串归类。

        3.出示“矜持不苟、企望”两个词语。

        引导学生联系上下文理解词语的意思。

        （二）厘清文脉，初步感受叙议结合的表达特色

        1.快速浏览课文，看看围绕“清贫”，课文写了几件事。

        引导学生将全文分为三部分：开头提出鲜明的观点，接着举国民党士兵搜身而一无所获、家中的财产少得不能再少两个事例说明观点，最后阐明“清贫”的伟大意义。

        2.教师小结：这是一篇议论性很强的记叙文，全文结构严谨。

        三、聚焦“趣事”，品味对比

        （一）体会动作、语言和神态描写的表达作用

        1.出示教材阅读导语：“默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。和同学交流你对‘清贫’的理解。”这是学习本文的两个目标。文章写了两件事。首先让我们聚焦第一件事（2一8自然段），默读课文，小组合作，完成表格。

        2.交流、评价：你从这些描写中体会了人物怎样的心理？请举例说明。

        （1）士兵的贪婪。

        聚焦典型动作“搜、摸、捏、抢”，体会士兵从“热望”到“激怒”，再到“企望”最后“失望”的过程。

        创设情境：如果你是导演，由你来主持这出独幕剧的演出，方志敏一定要演得堂堂正正，那两个国民党士兵嘴脸一样吗？

        预设：虽然两个都是士兵，但根据动作和语言可知道拿手榴弹的粗鲁野蛮、脾气暴躁，弓着背的则比较沉稳、老奸巨猾。

        （2）方志敏的正义凛然。

        聚焦神态描写——“我微笑着淡淡地说”，品味语言描写——“我们革命不是为着发财！”，感受他作为共产党的高官，廉洁奉公，虽然被俘，却是正义凛然的形象。

        3.演读课文，激发情感。

        （1）出示课文片段：

        ①“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”

        ②“你骗谁？像你这样当大官的人会没有钱？”

        ③“我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”

        这三段话都有“钱”字，这三个“钱”字一样吗？情境朗读。  （2）拓展资料，激发情感：“同学们，方志敏作为党和军队的领袖，‘经手的款项有数百万元之多’，但都‘一点一滴用之于革命事业’。第二次反‘围剿’时缴获20多万银元、2000多两黄金，他依然和普通战士一样，每天只有4分钱菜金，兜里没有一块铜板！国民党送来让他交代的纸笔，被他用来写出许多宝贵的文稿……读着课文，看了这些资料，再看方志敏这句‘我们革命不是为着发财！’你觉得革命是为了什么？”

        （3）学生演读，教师小结：可见，不同的动作、语言和神态，背后都有不同的心理。

        （二）体会对比的表达效果

        1.这件事，方志敏称之为“趣事”。“趣”在何处？“趣”在对比。  2.其实，全文都充满了这样的对比，你找到了吗？同桌合作，绘制对称型的鱼骨图。

        预设：“一开篇就写革命久远，身居高官，却不奢侈;经手巨款，却不贪占;对清贫，有人不信，有人坚持。‘趣事’中更是巧用对比。两个士兵认为方志敏应该有钱，却搜不出钱;国民党高官与共产党高官的品质对比;写家中有‘传家宝’，却仅是旧褂裤与线袜;自己认为是‘宝’，富人却‘齿冷’三天。全文巧用对比，突出了共产党员的美德。”

        3.众说“清贫”。课文学到这里，你能说说“清贫”是什么吗？

        四、重组语言，迁移运用

        （一）总结引导，展开联想

        出示课文最后一段。学生齐读。

        “清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”方志敏这样说。回顾本单元课文的学习，再结合你课外阅读的革命传统故事，想想还有哪些品质也是革命者能够战胜许多困难的源泉。

        预设：艰苦奋斗、坚持不懈、舍小家顾大家……

        （二）拓展遷移，学以致用

        请你选择一种品质，像《清贫》一样，举例说明，用叙议结合的方式写一篇文章。为了让你的观点更深入人心，英雄人物的动作、语言和神态一定要写具体。当然，你还可以用上对比的方法，使人物形象更加鲜活。