普通话训练教案 普通话训练教案怎么写

      普通话训练教案（教师） 

      一、教学目的：

        通过培训，使应试者明确学习和使用普通话的意义，了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求；了解普通话测试的标准和要求，能运用一定的测试技巧和方法；针对自身语音面貌进行自练。

        二、教学重点：

        关于单双音节字词、朗读和说话的测试训练。

        三、教学难点：

        1．u、o的儿化

  2．“说话”的训练。

        四、教学过程：

        1．学习、使用普通话的意义和要求

       　 2．读单音节字100个

        （1）测试要求、评分标准 <</SPAN>《训练资料—评分表》p23>

        （2）平翘舌音

      　    　板书：zh、ch、sh—z、c、s

         A、zh、ch、sh—z、c、s的发音区别［示范］

      　    　强调：翘舌音位置（硬腭前）　

      　 　Ｂ、平翘舌发音训练    ａ、辨正练习　［《训练资料—平翘舌音训练p25》］

          ｂ、作品训练：《珍视自己的存在价值》有关段落

         　 Ｃ、记忆方法

            强调：ａ代表字［例字：自制灯片 ］　ｂ记少不记多

        （3）鼻边音

             板书：ｎ－ｌ

         Ａ、ｎ－ｌ的发音区别［示范］

             方法：ａ.鼻音：舌尖形状及力度：圆、平、重、贴　          ｂ.边音：舌尖形状及力度：尖、立、轻、点

      　 　Ｂ、鼻边音训练

           ａ.辨正练习　［《训练资料—鼻边音训练p2７》］

           ｂ.作品训练：《我不再羡慕》、《第一次》、《捐诚》有关段落

         Ｃ、记忆方法

             强调：ａ.代表字［例字：自制灯片 ］（或板书）　ｂ.记少不记多，主要记鼻音代表字及常用字

        （4）复韵母动程

         Ａ、关于动程［自制灯片 －动程动画图］（或简笔画）

             强调：自然滑动

         Ｂ、例字：幼小　黑白　铁屑　国家　肥沃　火锅

         Ｃ、强化训练：

      　       ａ.词语

      （5）前后鼻韵母

            板书：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）

         A、an、en、in—ang、eng、ing的发音区别［示范］      强调：前鼻韵母舌尖前伸至上齿龈，后鼻韵母舌根后缩至软腭

            教具：自制灯片 － 前后鼻韵母发音位置及动程图（或简笔画）

         　Ｂ、鼻韵母训练

          ａ.辨正练习：《训练资料—平翘舌音训练p2７》

          ｂ.作品练习：《海滨仲夏夜》有关段落

         　Ｃ、记忆方法

            强调：ａ代表字［例字：自制灯片 ］（或板书）　ｂ记少不记多

         （6） 普通话的声调  Ａ、板书、示意图：声调：

          阴平（第一声）调号　例字：妈　高　江山多娇

          阳平（第二声）调号　例字：麻　扬　人民团结

          上声（第三声）调号　例字：马　转　理想美好

          去声（第四声）调号　例字：骂　降　创造世界

        Ｂ、示范、教读　强调：读准阳平和上声

         （7）单音节字词训练

        Ａ、示范［《训练资料—单音节字词综合训练１，p30》

      　    　目的：读准字音，把握时间

         　Ｂ、学员齐读、自读《训练资料—单音节字词综合训练1、2》

            要求：读准字音，把握时间［教师巡视］

        Ｃ、关于生难字、易错字训练

            强调：占该项总分的30％

          （8）关于应试技巧

      3.读双音节词语50个［60分钟］

        （1）测试要求、评分标准 <</SPAN>《训练资料—评分表》p43>

          Ａ、关于重音格式（与成都方音比较）

      　       例字：电话　火车　告诉　庄稼

      　  　Ｂ、强调：中重格、重轻格

        （2）上声变调

          Ａ、“上”＋“非上”变“前半上”［例字：自制灯片 《上声变调１》］（或板书）

          ａ.讲述、示范

          ｂ.学员自练《训练资料—上声变调训练１》

        　Ｂ、“上”＋“上”变“阳平”［例字：自制灯片 《上声变调２》］（或板书）

          ａ.讲述、示范

          ｂ.学员自练《训练资料—上声变调训练２》

         　 （3）轻声音节

          Ａ、板书：轻声

          ａ.讲解：轻声的演变及朗读要求　

             例：妈妈　孩子　晚上　里边　进来　下了雨

          ｂ.比较音高：

            妈妈（阴平后２）　爷爷（阳平后３）　奶奶（上声后４）　爸爸（去声后１）

            珠子（阴平后２）　竹子（阳平后３）　主子（上声后４）　柱子（去声后１）

          ｃ.强调音长：轻声音节的音长不可等于或超过前一音节音长

           Ｂ、关于轻声词的训练

          ａ.词语训练：《训练资料—轻声词语训练》（齐读、抽读）

          ｂ.作品训练：《春》、《匆匆》有关段落

          ｃ.需要记住的常用轻声词语（结合双音节词语朗读进行）

         （4）“一”和“不”的变调

        Ａ、板书：“一”和“不”的变调

          ａ.讲解：“一”和“不”变调规律

          ｂ.练习：［例词：自制灯片 《“一”和“不”的变调》］（或板书）

         　Ｂ、关于“一”和“不”的变调训练

          ａ.词语训练：《训练资料—“一”和“不”的变调训练》（齐读、抽读）

          ｂ.作品训练：《可爱的小鸟》有关段落

         （5）儿化  （难点：u、o的儿化）

           A、板书、讲解：

          a.板书：儿化  （例词）红花儿

          b.讲解：儿化的语音现象及其演变，儿化韵的读法

          强调：不可将“花儿”读成两个音节     B、普通话“儿化”与成都“儿化”在读法上的异同

          a.讲解并练习：a的儿化—相似  例：刀把儿    小孩儿    一点儿    模样儿   

                                   e、i的儿化—相同  例：调门儿    锅贴儿    金鱼儿    背影儿   

                                   u、o的儿化—相异  例：碎步儿    爆肚儿    被窝儿    抓阄儿   

           b.u的儿化训练：要领：口形，不添加央中不圆唇元音”e“直接卷舌    反复练习

           C、关于儿化的训练

          ａ.词语训练：《训练资料—儿化训练》（齐读、抽读）    ｂ.作品训练：《第一场雪》有关段落

      （6）双音节词语训练

        Ａ、示范［《训练资料—双音节字词综合训练１，p45》

            目的：读准字音，把握时间

        Ｂ、学员齐读、自读《训练资料—双音节字词综合训练1、2》

      　    　要求：读准字音（上声在第二音节时读满调），把握格式，把握时间［教师巡视］

          其余练习资料作为课后练习

      （7）关于应试技巧

      4.作品朗读<40分钟>（1）测试要求、评分标准<</SPAN>《训练资料—评分表》p56>

      （2）朗读要求：读得正确、读得流利、读得有感情<</SPAN>自制灯片—朗读要求>（或板书）

                   读准字音，不错字、不漏字、不添字、不回头复读、无停顿断句不当

                   注意词语轻重格式，克服方言语调

                   把握作品情感基调，体会重音、语调、语气

                   掌握朗读节奏，正确处理语速

      （3）朗读示范《上将与下士》（重点：对话部分）

      （4）学员练习《父亲的爱》

      （5）提示：

      A、未提及到的作品在朗读中应注意的问题

        如：《我不再羡慕》中的人名译音，《高楼远眺》中的生难字等

        B、抽签决定朗读篇目。所有篇目应熟读，做好试前准备

      5.说话<40分钟>

      （1）测试要求、评分标准<</SPAN>《训练资料—评分表》p130>

      （2）讲解：无文字凭借，即兴谈话，口语化特征（3）应试技巧

      　A、题目归类，材料准备 

      　B、回避策略 

      　C、不用伤感材料，避免影响表达

      （4）师生对话训练