二年级数学《混合运算》教学反思 二年级数学混合运算课后反思

      二年级数学《混合运算》教学反思（10篇）

        二班级数学《混合运算》教学反思1

            加减混合是在连加连减的基础上进行的，同学有了肯定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导同学理解加减混合运算的意义。本课是从同学熟识的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让同学用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。同学都有乘公交车的经受，所以理解起来特别简单。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算挨次与连加、连减的挨次相同，所以教学时让同学进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写其次步计算的竖式，并计算出结果，然后让同学自己想简便写法的

竖式。结合情景图例1，先根据运算挨次，分步列两个竖式计算，接着引导同学观看分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？同学通过观看发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让同学结合连加的竖式写法类推出来。这样既稳固了前面的学问，又给了同学思索的空间，整节课的效果不错。

            教学中我注意引导同学联系生活实际，通过观看情境图理解加减混合的含义和计算挨次。所以在例题和做一做的练习中注意让同学说图意，依据图意列式计算，以更好地理解计算挨次。值得欣慰的是，同学对于加减混合的计算挨次还是把握较好的，计算速度也较快，正确率也比较高。

            在进行稳固练习时，我采纳一贯的方法，让全班同学集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高精确率，老师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉同学计算爱好很高，而且还熬炼了同学的思维和思索力量。

            在本节课中发觉缺乏的地方是本想让每个同学都大胆发表自己的见解，因此同学的思维很活跃，但缺乏详细的操控方法，有时课堂显得乱，只管自己说，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的同学增加了难度。另外还有同学在计算的过程中进位和退位简单消失错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中留意这方面的指导，让同学仔细审题，发觉错误准时订正。

        二班级数学《混合运算》教学反思2

            通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思索的地方：新与旧——运用学问的迁移，让同学自主探究新知。

            数学教学肯定要充分考虑同学已有的学问基础，同学通过自己的额思索就能猎取的学问，老师完全可以放心、放手让同学自己去实现学问的迁移。同学对混合运算的挨次已经有了基本的熟悉，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为同学创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。运用学问的迁移规律，我先让同学进行计算练习：在数之间添＋、×符号，而后再添－、÷符号计算，并说明运算挨次。让我们稳固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算挨次。

            这一过程让同学初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算挨次。在同学初偿学问迁移的味道时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让同学利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，把握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。

        二班级数学《混合运算》教学反思3

            本节课的教学目标是：

            1、在解决详细问题中，理解运算挨次，把握简洁的四则混合运算的技能。

            2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。

            3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是把握混合运算的挨次。

            一、重视情境的引入。

            数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——旅游，联系同学的生活阅历，激发学习的爱好，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使同学体会数学与生活的联系，激发了同学的学习爱好，更便于同学主动调动已有的生活阅历和学问解决问题，而且情境的创设更能促进同学对运算挨次的理解。

            二、留意新学问与旧学问的冲突冲突。       课堂上在解决第一个问题时，由于同学认知水平的差异，消失了许多种解题方法，课堂上随之也消失了不同的想法。当一个同学说出5+4×9这道算式时，明显不能根据从左到右的挨次计算，这与同学在一班级原有的熟悉产生冲突，抓住这个时机的运算挨次的教学，我除了支配请同学来讲解，又支配了同桌沟通等学习方法，同学自然而然的熟悉到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。突破了难点。在解决其次个问题时，将问题放手给同学，让他们在沟通中发觉出运算挨次，在这点的处理上，感处处理的有点老师引的过多，教学机灵还有待提高。

            三、敏捷用好练习题。

            在练习题中设计了说运算挨次，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，依据同学中消失的典型错误选取，问题从同学中来，让同学自己解决，同学即能订正自己的错误，有能体验到关心他人解决问题的乐趣，养成仔细认真的好习惯。在预备这节课时，我心中始终也存在着一点困惑，在教材中始终没有消失加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已消失这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种状况都消失了。

            混合运算是四班级上册第三单元的内容，第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算，同学二班级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式，但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及，本节课的教学目标是通过情景让同学理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算挨次，能正确地进行脱式计算。

            在新课讲解的过程中，先从分步算式入手，再列出综合算式，讲解递等式的书写格式，再通过商量比较总结出含有乘法和加、减法的综合算式的计算挨次，已突破本节课的重难点。练习的过程中也将本节课的练习进行了适当的编排，让同学做题的过程中感受学问的不断稳固和强化，最终做好小结，让同学回顾整节课。在备课的过程中，我也对同学的状况进行了简洁的预设。

        二班级数学《混合运算》教学反思4

            在本节课学习的过程中，我以老师引导、同学自主学习为主，沟通展现为辅，先复习同级运算，抛出问题，引起同学对本节课学习的爱好。然后从游乐园的问题，引导同学列出分式、综合算式，进而总结出两级运算的规律。再通过习题练习，讲解递等式的书写格式，再通过商量、沟通比较，总结出含有乘、除法和加、减法的综合算式的计算挨次，来突破本节课的重难点。最终做好小结，让同学回顾这一节课的收获，并布置课下练习题。

            在备课的过程中，我也对同学的状况进行了简洁的预设，但上完课后发觉课上仍有缺乏之处，如今结合我的教学设计进行简洁的总结：

            1、紧扣教学目标，设计好每一个教学环节

            备课时，依据本节课的教学目标，把新授部分分成了三个部分，由问题情境引导同学找出有用的信息，并列出分步算式或综合算式为第一个部分；观看两个综合算式，进而得出两级运算的运算规律为其次个部分，进行练习稳固本节课所学的学问为第三个部分。其中其次部分其实是本节课的难点所在，让同学通过观看发觉、商量总结出综合算式的计算挨次，在教学这一环节的时候，我细致地思索每一个问题的详细提出，小台阶，逐步引导同学进行有效的思索。

            2、给同学多一点的时间去思索、发觉、练习

            在教学的过程中尽量多给同学机会，让同学说出他们的想法，说出他们的发觉，说出他们的总结。在商量、沟通的过程中，多给同学思索的时间，渐渐地训练同学的语言表达力量，让同学说出自己的想法，在练习的过程中更是要同学多说，熬炼同学的综合力量。

            3、鼓舞同学提出问题

            课堂上我鼓舞同学对其他人的方法提出问题，并让被提问者自己解释。对其他人的方法提问时需要细心地倾听、仔细地思索、合理地质疑，培育同学上课仔细听讲，主动思索，流畅辩论的力量。

            4、多种练习的形式到达更好的教学效果

            为了节省课堂的时间，到达有效的教学效果，我将本课稳固练习的题目进行了编排，在练习的过程中，也依据题目的特点设计了不同的'练习形式，有的题是全班完成个人汇报，有的是简答，口答等形式，这样的支配即节省了时间，也提高课堂效率，同时培育同学的合作意识、竞争意识。       我在上课时也有一些缺乏之处，如我教学时的语言还不够精炼、精确。对问题情境的设计、问题的引导、提问还有待商议 。对课件的文字内容还要进行推敲。上课的板书较少，最终不能给同学一目了然的感觉。同学回答下列问题比较主动，但群体回答较多，个别提问较少，同学回答的问题及对表达的语言不是很简练，完备等。总之，我还要在运用多媒体教学方面连续努力，多学习别人的先进阅历，自己勤制作课件，尽量多用多媒体课件上课，逐步提高自己的信息技术应用力量，争做适应新时代的合格老师。

        二班级数学《混合运算》教学反思5

            学校数学二班级下数学的第五单元学习的混合运算是两级两步混和运算，即乘加、减，除加、减的两步运算和带小括号的两步运算，这部分内容也是以后学习四则混合运算的基础，因此是非常重要的学问。我原以为同学只要把握运算挨次就可以学的很好了，但通过作业状况来看，并不乐观，同学在做混合运算时消失了以下的几个问题：

            〔1〕格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。

            〔2〕同学知道了运算挨次，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。或者还是从左往右计算。

            〔3〕计算看法有问题，比较马虎，如抄错数字，减法遗忘借位。看错运算符号。

            〔4〕对于两个算式合并成一个算式很模糊，在列综合算式需要加小括号时总是遗忘加。

            将以上同学的问题排列出来，为的是在以后的教学中应多预设同学可能消失的问题。教学时讲解更细致一些。注意同学学习习惯的培育。同时，在混合运算的教学中我准备抓住以下四点进行教学：       一、运用数学术语读题意和口述运算挨次。

            在复习两步混合式题时，要求同学意读题意。如：6×4＋18读作：6乘4的积再加18，和是多少。50－35÷5读作：50减去35除以5的商，差是多少。这样做可以使同学进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以削减同学在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字表达题作了必要的渗透。

            二、引导同学探究并把握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。

            〔1〕观看：观看题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置。

            〔2〕分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系，是否有简算部分，哪些运算可以同步进行。

            〔3〕确定：通过观看、分析，确定先算什么，后算什么。

            〔4〕计算：在分析、确定的基础上，依据相应的计算法则和运算性质进行计算。计算重要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算。

            〔5〕检查：在计算的每个步骤中，都要准时检查、准时验算。首先，看数字和运算符号是否精确，然后，看步骤是否合理，在看结果是否正确。

            三、我在教学小括号时运用儿歌教学。

            如：一二三四五六七，两步计算要牢记，发觉括号要先算，没有括号要分类，混合运算先乘除，同级运算按挨次。

            这首儿歌说来朗朗上口，而且布满才智，概括了两步计算学问，也可提示同学计算挨次上的要点。由于同学已获得了感性学问，再用浅显易懂的儿歌进行总结，就能把他们已获得的感性学问上升到理性熟悉，使所学学问得到稳固。学问点的集中，简要，又便利同学理解记忆。

        二班级数学《混合运算》教学反思6

            本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发同学深厚的学习爱好与高涨的学习热忱，引导同学主动地学习。       1、关注同学的生活阅历和学问背景课堂教学活动建立在同学已有的学问阅历基础之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使同学感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生深厚的爱好和亲切感。本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发同学深厚的学习爱好与高涨的学习热忱，引导同学主动地学习。

            2、关注同学的自主探究和合作学习动手实践、自主探究和合作沟通是同学学习数学的重要方式。在同学思索、自主探究的基础上，老师组织同学进行合作沟通，是本节课的重点环节。老师信任、鼓舞同学，放手让同学从自己的思维实际动身，给同学以充分的思索时间，对问题进行探究、尝试、商量、沟通，同学充分展现自己或正确或错误的思维过程。

            3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。加强估算教学，有利于让同学感受解决问题策略的多样化与敏捷性，可以保证让每个同学在把握一般方法的前提下，让全体同学得到进展。

            4、结合教学内容，不失时机地渗透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目标的有机融合。

        二班级数学《混合运算》教学反思7

            教学《混合运算》信息窗1，我通过生活化情境“休闲假日”进行导入，当同学依据信息提出数学问题“旅游团一共有多少人？”时，我引导同学同桌合作自主探究解决问题的方法，结果消失了三种答案：第一种9+9+9+9+5=41〔人〕；其次种9×4=36〔人〕36+5=41〔人〕；第三种5+4×9=41〔人〕。当我以第三种为例，问同学为什么不先算5+4，同学立刻就能进行反对：5+4没有道理，要先算4×9求出已经分组的同学有36人，再加上没有分组的5人，就知道旅游团的一总有多少人了。在这里，我就很自然的引出混合运算的一条规章：没有括号的算式，先算乘〔或除〕，后算加〔或减〕。

            以上事例，不仅反映出我自己的一些教学思想，更能折射出同学那给予独特化的思维方式。之所以消失这些不同的算法，呈现了他们不同的认知独特，在肯定程度上也预示了他们的不同进展。世界是丰富多彩的，我们不行能也不应当用一个统一的标准、模式去培育全部的人。我们应敬重同学的这种独特差异，鼓舞算法的多样化，让不同的同学获得不同的进展，促进同学的独特化学习。同时，不同算法的展现，也为同学互相沟通、互相借鉴供应了材料，为同学进行比较、反思供应了充分的素材。通过这样的学习与反思，我觉得，我和同学得到了共同的进步。

        二班级数学《混合运算》教学反思8

            《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。老师要让同学在详细的操作活动中进行思索，鼓舞同学发表自己的看法，并与同伴进行沟通。让同学在解决问题的过程中，学会了计算方法。老师应当充分利用同学已有生活阅历和学问，随时引导同学把所学学问应用到生活中去探究和解决简洁的实际问题，解决身边的数学问题，使他们更了解数学在生活中的实际作用，感受数学学问的魅力，体会学习数学的重要性，激发学习的兴致。在以同学熟识的购置商品的详细情境中学习解决问题的方法及学会计算方法。同学都能正确表述自己的想法，解决问题，突破了重点。

            然而，在实际的教学中：个别同学虽然能够列出算式，但不能正确表达自己的见解；有的不会计算；在练习与作业中错误惊人地多，像混合运算的格式不正确、计算不精确，两步计算的应用题列成综合算式对于运算挨次一部分同学不能正确的使用小括号。今后在计算训练和习惯培育上都应下功夫。   二班级数学《混合运算》教学反思9

            课前的情境引入采纳同学们都很熟识并且喜爱的商店购物，先设置一步计算的问题，接着就是两步计算的。两步计算的问题同学在三班级的时候遇到过，不过他们都是写的分步式，少部分同学通过预习知道会写综合式。通过同学反馈的综合式，开头本课的重点，综合计算式的运算挨次。同学在过去的学习中，知道在有乘法和加法或减法〔除法和加法或减法〕的算式中，要先算乘法〔除法〕再算加〔减〕法，可是他们不知道这种运算叫做混合运算，之前都是教乘加或乘减运算等，所以要让他们熟悉这种运算，再在以前学习的基础上对运算挨次进行讲解，学习了混合运算挨次之后，通过练习加以稳固。本课的另一个重点就是同级运算挨次，只有乘法、除法或者只有加法、减法的算式要从左往右依次计算。

            在上课中以及在课堂练习的反馈中发觉：

            1、混合运算挨次把握较好，不过书写格式不规范，这个在课堂上订正过，不过课后依旧发觉这个问题，必要的话要一个个的订正了。

            2、同级运算虽然很简洁，但是有些同学还是会从右算起走，就我观看来看，有些觉得右边的计算简洁就从右边开头。同级运算挨次应当强化。

            3、少部分同学会把混合运算挨次和同级运算挨次混淆，为了区分，我给他们打比方：加、减法是我们一班级的时候学的，我们叫1级运算，乘、除法是而你二班级学的，叫2级运算，加、减法是伴侣，是一级的，乘、除法也是伴侣，但是他们比加、减法更高一级，就像你们有的同学完的嬉戏，大怪兽的等级就比小怪兽的等级高，乘除就是大怪兽，加减就是小怪兽，级别高的就先计算，级别低的就后计算，加减、乘除是伴侣所以就按我们的书写习惯从左往右的计算。

        二班级数学《混合运算》教学反思10

            学习同级混合运算一课是同学在已经的学问基础上和积累了肯定的运算阅历的基础上进行教学的。制定教学目标时我既注意两级运算的运算挨次教学，又要重视解决问题的一些策略，所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强同学解决问题力量训练的一次好机会。

            一、教学思路       在以前的教学中也提到过这样的运算挨次，但是不是特别透彻，大多数同学已经知道，同级运算根据从左到右的挨次计算，但也有个同学不是特别清晰。所以本课我依据同学的实际状况，实行下面几个步骤进行教学：

            二、复习旧知。

            1、口算下面各题并说运算挨次

            16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝

            通过同学个别说，自己说，同桌说的方式理解同一级的运算挨次是按从左到右的挨次计算的。

            三、问题引导：       图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

            1.同学们做什么呢？

            2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？

            3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

            分步算式：综合算式：

            4、学习脱式计算格式

            最终达标检测和课堂检测。运用综合算式解决生活问题，提高解决问题的力量。通过例题让同学审题，从图中找到信息和问题，分析信息。如：例1求如今有多少人？让同学理解先求什么？再求什么？每一步运算所表示的意思又是什么？通过这样的思路引导，到达大多数同学理解每一步的运算含义，来提高同学的解决问题的力量。

            四、课堂中消失的问题如下：

            练习中同学错误：

            1.不列综合算式解决问题。

            2.四则运算的挨次有错误。

            3.差生理解问题的力量有待提高。

            4.差生简洁的计算发生不必要的错误。

            五、需要留意的几点：       1.教同学明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！

            2.把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于学校生的实际。更简单接受。如简洁的“画挨次线”，即可增添形象感。

            3.老师讲解示范脱式计算的样式，不先算的直接落下来，先算的算出结果落下来，然后依次计算。

            4.多稳固练习，熟能生巧。