克和千克 省赛一等奖 公开课教学设计 克和千克教学设计比赛

      《克和千克》教学设计

      一、教学目标：

      1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步 建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。

      2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估计物 体质量的意识。

      3．在小组活动中，培养学生的合作意识。

      二、教学重点：

      1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初 步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。

2．在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识。

      三、教学难点：

      1．用科学的方法和策略估计物体的质量

      2．在教师的指导下，提高小组学习的实效

      四、教学准备：

      1、教师准备：袋装 1 千克洗衣粉、 1 台盘秤、两包 500 克的盐、  2、小组准备：一袋 1 千克的洗衣粉； 1 千克的鸡精、 1 千克的水果、 一筒 1 千克的面、一包比 1 千克轻的绿豆、一包2 千克的大米；二分 的硬币、 1 克的药包、 1 克的茶包、 10 克的板兰根冲剂、 100 克的肥 皂。

      五、教学过程：

      同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们普通都买些什么？有没有买过 水果的？说说你是怎样购买的？(选好后，拿到秤上秤再付钱)

      通过秤称我们可以知道它有多重， 那要表示物品有多重， 可以用什么 作单位呢？

      同学们的知识可真丰富， 小强和小丽也到超市里作了调查， 他们找到 了什么？

      (一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。)

      看看数学小精灵想告诉我们什么？

      (表示物品有多重可以用克、千克作单位。)

      二、探索体验：

      1．认识质量单位

      对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的分量实 际上指的是物品的质量， 克和千克就是国际上通用的质量单位。 克还 可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我们就要 一起来认识克和千克这两个新朋友。

      板书课题  克和千克

      2．认识感知 1 千克

      (1) 1 千克有多重呢？ 1 袋这样的洗衣粉就重 1 千克。                (2)掂一掂：你们想感受一下 1 千克有多重吗？请同学们在小组内 轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动 作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。              (3)找一找：

      ①大家把 1 千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是  真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一

      袋大米、 1 包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些 约重 1 千克呢？

      ②看看数学小精灵有什么提示： 1 将四样物品分别与 1 千克的洗衣粉 对照着掂一掂；2 找出大约重 1 千克的物品后与小组的同学说一说； 3 完成后就把物品放在桌上，然后坐好。                        ③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重 1 千克？              ④听了每一小组的汇报， 发现大家一致认为这袋鸡精约重 1 千克， 你 们是怎么知道的？

      (包装袋上有质量标示)

      老师还发现大部份小组认为这袋水果也约重 1 千克，它又没有质量标 识，你是怎么知道的？

      (我一手拎着 1 千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重)

      你们掂得准不许我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿， 这个盘秤是用什么作单位的？(用千克作单位的)

      当指针指向 1 就表示物品重？(重 1 千克)

      那指针指向 2 就表示？(重 2 千克)1、2 小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约 1 千克， 你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重 1 千克。

      3、4 小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是 1 千克，你们也估 对了。像这样大的一个香瓜大约重 1 千克。

      第 5 小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。 看， 像这样的 4 个苹 果大约重 1 千克。

      第 6 小组呢？什么水果？拿上来验证一下。 原来， 这样的 3 个梨大约

      第 7、8 小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是 1 千克，请 来验证一下。 果然， 这样的一筒挂面也约重 1 千克。你们找得可真准。 刚才有的小组认为这袋大米也约重 1 千克？你们认为呢？那咱们也  来验证一下。

      (大米重 2 千克，比 1 千克重)

      还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？

      (感觉比 1 千克轻)

      那咱们也来验证一下。果然比 1 千克轻。

      哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物 品。

      (4)说一说：

      刚才大家找到了这么多约重 1 千克的物品， 生活中还有哪些物品也约 重 1 千克呢？3．认识感知 1 克

      (1)刚才我们知道了 1 千克有多重，那 1 克有多重呢？

      这样一枚 2 分的硬币约重 1 克。

      (2)掂一掂：

      1 克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员， 请大家掂一掂， 静静感受， 把 1 克的感觉记在心里， 可以吗？开始吧。    (3)说一说：

      有什么感觉？(非常轻)

      与 1 千克比呢？(1 克非常轻， 1 千克非常重，相差很远)

      对， 所以平时我们在称量轻的物品时普通用克作单位， 称量重的物品 时普通用千克作单位。

      虽然 1 克很轻，生活中也有一些约重 1 克的物品，盘子里就有一些， 请同学们用刚才找 1 千克物品的方法比一比、掂一掂。

      说说你找到了什么？(药包、茶包)

      (5)感受 10 克、 100 克

      盘子里还有一些用克作单位的物品， 10 克重的板蓝根冲剂， 100 克重 的肥皂。分别掂一掂，感受一下。

      感受完了保管员收盘子。

      4．克与千克的关系

      这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？(500 克) 一袋盐 500 克，两袋盐合起来多少克？(1000 克)板书 1000 克

      我们用秤来称称看。 大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？ (千克 作单位)

      子细观察指针，指针指到数字几？(数字 1)那就是几千克？(就是 1 千克)板书 1 千克

      同样的两袋盐，包装上用克作单位时是 1000 克，用千克作单位的秤 称时是 1 千克，那它们之间有什么关系呢？(1 千克和 1000 克相等) 对，为了方便人们约定：满了 1000 克就用一个更大的单位千克来表

      示， 1000 克就是 1 千克。 请大家跟我读： 1  千克  =  1000  克

      5.小结：

      通过刚才的学习，同学们有什么收获？

      6．认识秤

      生活中有些物品的包装上有质量标识， 没有质量标示的物品怎样知道 它有多重呢？(可以用秤来称量)

      这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？(1 千克) 她用的秤你认识吗？(电子秤)

      
秤是一个大家族， 这就是电子秤， 家族中你还认识谁？在哪见过它？ 给大家介绍一下。

      三、巩固拓展

      1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。

      (1)说说下面物品有多重：  书 88 页练习十八第 1 题

      并说说你是怎么认读的 (先看单位是克， 再看指针指到多少就是多少 克)

      增加一个 4 千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你 是怎么知道的？(这个盘秤是用千克作单位的)

      看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。(2)你知道他们的体重吗？书 88 页练习十八第 2 题

      (3)填单位：书 89 页练习十八第 4 题

      2．你知道吗？

      看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。 世界上最小的鸟是蜂鸟，约有 2 克重。 2 克重，相当于什么呀？(两 枚 2 分的硬币)那得多轻呀。

      世界上最大的鸟是鸵鸟， 约重 100 千克。 100 千克相当什么呢？ (100 袋 1 千克的洗衣粉)它的一个蛋就约重 1500 克。 1500 克相当于什么 呢？(三袋 500 克的盐)可真重呀。

      点评：1.老师通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生 的已有的生活经验， 匡助学生感受并认识质量单位。 即尊重了学生的 已有经验，也让学生深刻体味到数学与生活的密切联系            2．把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的 数学知识变成为了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一

      比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学习、思维特点的。 认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进  率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为 了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动， 了解 1 千克大约有多重，把抽象的 1 千克与生活中的具体物体联系， 形成表象， 从而初步建立 1 千克的观念。特殊是“找一找”这个环节， 不仅通过“对照着掂”让学生进一步感受 1 千克到底有多重， 而且在 各小组交流找到的 1 千克物品时， 让学生资源共享， 形成更丰富的表 象，加强质量观念。

      3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用 形成的质量观念， 来解决生活中的实际问题， 让学生充分体味到数学 知识对生活的指导意义， 从而更激发学生对数学学习的兴趣。 当看到 物品的质量后，学生能用“相当于两枚 2 分的硬币”、“相当于 100 袋 1 千克的洗衣粉”这样的语言进行描述， 说明已经把 1 克和 1 千克 的感觉深深的记在了心里，说明学生在老师的精心指导活动是有效 的， 说明我们前面建立 1 克和 1 千克的质量观念的教学是成功的。 学 生已经能够用这种质量观念来解决实际问题了。 其实， 在本环节之前 的巩固练习中， 学生已经能用这些方法来选择物品合适的单位了。 我 想从实际生活到数学知识， 再用数学知识解决实际生活问题， 这应该 就是学习的真正意义吧！而我们正是在精心为学生搭起一座生活与数 学的有效桥梁！