《克与千克》教学设计 克和千克教学设计及设计意图

      《克和千克》教学设计

      教学内容:

      人教版《义务教育教科书》二年级数学下册第八单元第100 —102页的例1、例2及相关内容

      教材分析：

      学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察得到，必须用秤来称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，来增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念。

教学目标：

      （一）知识目标：

      1.在具体生活情境和实际操作中，感受并认识质量单位克和千克。

      2.初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

      3.掌握用秤称物品的方法。

      （二）能力目标：

      1.发展学生分析、比较、抽象、概况能力，激发学生的学习兴趣。

      2.让学生在实际操作掌握秤称物品的方法。

      3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。

      （三）情感目标：

      1.引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

      2.使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

      教学重点：认识质量单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

      教学难点：认识1克有多重和建立1千克的质量的观念。

      教学理念：

      本节课的教学对象是小学二年级学生，由于学生年龄较小，在生活中虽然接触过质量单位，但对质量单位还缺乏认识，在学习过程中会出现茫然。根据这一特点，本设计从游戏情境入手，让学生感受到物体有轻有重，激发学生的学习兴趣，体会学习质量单位的必要性。同时通过动手操作活动，让学生亲自去感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。

      教具准备：

      多媒体课件一套、2分硬币一枚、1千克的洗衣粉一袋、 乒乓球一个。

      学具准备：盘秤、1千克的物品、梨、香蕉、2分硬币。教学过程：

      一、创设情境，引入新知。

      1．听音乐做传球游戏，让学生感受实心球和排球的轻重。

      师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

      生：喜欢！

      师：那我们来做个传球游戏好吗？游戏的规则是把排球和实心球按竖S传给最后一个同学，在传递的过程中，请同学们用心感受它们的轻重！（放音乐让学生活动）

      2．设疑导入

      师：通过刚才的游戏，你们发现排球和实心球谁轻谁重呢？

      生：排球轻，实心球重。

      师：请同学们一只手拿着一个香蕉，另一只手拿着一个梨，掂一掂，感觉谁重谁轻呢？

      生：梨重香蕉轻。

      师：看来物品都是有轻有重的，那怎样表示物品的轻重呢？今天我们就来认识表示物体轻重的两个单位：克和千克（板书课题）

      【设计意图：先通过学生喜欢的游戏感受物品的轻重，使学生产生浓厚的学习的兴趣，然后再让学生掂一掂梨和香蕉的轻重，再次感受物品是有轻重的。这样导课既激发了学生学习的兴趣，又诱发了学生学习的动机。】二、观察实践，探索新知。

          1. 课间出示课本100页的主题图让学生观察。

          师：同学们，你们去过超市吗？（去过）

      师：老师现在带你们去参观一个超市好吗？（好）（课间出示课本上100页的主题图）你们在这幅画面上都看到了什么？（学生汇报）谁还知道生活里那些物品的重量？（学生汇报）

      2．认识秤。

      师：物品都是有重量的，那怎样才能知道物品的轻重呢？

      生：用秤称。

      师：你们见过秤吗？（见过）请看大屏幕！（老师用课件一一出示，让学生认识各种秤。）告诉学生，天平一般用来秤比较轻的物品；电子秤、盘秤、台秤、弹簧秤用来秤轻重一般的物品；磅秤一般秤的是比较重的物品。

      3．认识克。

      （1）猜一猜。

      师：请同学们拿出一枚二分硬币，你们猜猜这个2分硬币有多重？（学生猜）它到底有多重呢？我们还是用秤来秤一秤吧！

      （2）秤一秤。

      师：请小组长把一个2分硬币放到盘秤上，大家一起看盘秤的指针变化了吗？（没有）各小组的组长把10枚2分硬币放到盘秤上，请同学们看看指针变化了吗？（变了）谁能告诉大家10枚2分硬币的重量是多少克？（10克）10枚二分硬币是10克，那1枚2分硬币是多少克呢？（1克）（板书1克1g）

      （3）掂一掂。

      师：请同学们把2分硬币放在手上，闭上眼睛掂一掂，用心感受一下1克的重量。（学生活动）

      (4)估一估。

      课本101页的“做一做”

      （5）找一找

      师：同学们刚才感受到了1克的重量，那你们觉得1克重不重？（很轻）

      师：谁知道生活中哪些物品的重量大约是1克呢？

      （乒乓球、图钉、一颗樱桃、小螺丝、纽扣……）

      师：大家真聪明，找的真不少。

      （6）说一说。

      师：同学们现在已经认识了1克的重量，谁能告诉大家生活中那些物品可以用克作单位呢？（学生发言）

      (7)秤一秤。

      请各小组的同学先估一估你们带的一件物品的重量，然后再用盘秤称一称。（学生操作，教师指导，然后汇报估计和称下的重量）4．认识千克。

      （1）算一算。

      师：刚才我们大家一起感觉了1克物体的重量就是一枚2分硬币的重量，那么你们知道10枚这样的2分硬币是多少克呢？（10克）

      师：那100枚、500枚、1000枚呢？

      生：100克、500克、1000克。

      师：1000枚2分硬币的重量就是1000克，（板书1000克）还可以写作1千克。（在1000克前板书1千克）1千克也叫1公斤（在1千克下板书1公斤=1千克），用字母表示写作1kg.

      师：同学们，通过刚才的推算，你们知道1千克等于多少克了吗？生：知道！1千克=1000克（板书：1千克=1000克。让学生齐读）

      （2）称一称。

      师：（指着标有1千克的洗衣粉）请同学们看，老师带来的这袋洗衣粉是多重呢？

      生：1千克。

      师：那你们准备的物品中那些都是1千克呢？（学生拿出自己准备好的1千克的物品发言）

      师：请同学们称一称刚才你们拿出的物品，看看家长给你准备的物品是1千克吗？（学生活动）

      （3）掂一掂。

      师：再请同学们拿着1千克的物品，掂一掂感觉一下1千克有多重。（学生活动，交流感受）再请同学们一手拿着1千克的物品，一手拿着1枚2分硬币，感受一下它们的重量有什么不同。（学生活动，交流感受）

      （4）说一说。

      师：同学们，你们在生活中都见过那些物品用千克做单位？（学生发言，教师强调生活中一般重的物品一般都用千克作单位。）

      （5）称一称。

      分小组称一称大家带来的物品。（完成课本103页第2题）

      (6)称体重

      师：你们的体重该用什么做单？生：千克。

      师：谁愿意上来用体重秤秤一秤自己的体重？（找一个最胖的和一个最瘦的上来互相称一称。）

      【设计意图：充分地给学生提供“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称等活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作，逐步发展到先估测物品、再用盘秤称物品、认识物品的质量，这些生活中的数学是孩子们自己体验到的，形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。】

      三、 学习小结，整理新知。通过刚才的活动，你们都知道了什么？（学生汇报）你们的收获还真不少，老师有个小秘密想告诉你们，你们想知道吗？（想）可老师是有条件的哦！如果你们能答对老师的所有问题，老师就告诉你们。你们愿意吗？

      【设计意图：通过学生谈感受回顾本节课所学到的知识，加深学生对知识的印象。然后用“小鸟的秘密”诱发学生运用所学知识完成课后检测题。】

      四、随堂检测、巩固新知。

      1．你能填出合适的单位吗？（课件出示）

      一个梨重150（  ）      一个南瓜重4（  ）   

      一个排球重450（  ）    一袋方便面重100（  ）一只小白兔重3（  ）    爸爸的体重68（  ）

      2．你能判断对错吗？（课间出示）

      （1）一个西瓜约重3克。（  ）

      （2）小胖今年7岁，约重2千克.（  ）

      （3）1千克铁比1000克棉花重。（  ）

      （4）一个文具盒重10千克。（  ）

      3．请给聪聪改改信！（课件出示）

      姥姥：

        您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，200克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光 。

      4．鸟的秘密：你知道吗？（课件出示，全班齐读）

      世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有 2 克重。世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有 100 千克重。它的一个蛋就重 1500 克。

      5．帮小动物出主意。（课件出示）

      小马重40千克，小兔重4千克，3个西瓜分别重3千克、2千克和500克。大船载重43千克，小船载重7千克，它们怎么才能一次把3个西瓜运过河？

      【设计意图：有层次，有梯度的练习，能够使学生利用所学的知识解决生产、生活中的问题，不同程度的学生得到了不同程度的提高，培养了学生的思维和解决问题的能力，更能促进学生把知识和技能转化为智力、能力。】

      五、布置作业，强化新知。

      1．在括号里填上合适的质量单位。

      一个苹果约重100（    ）        一根黄瓜重80（    ）

      一个西瓜重5（    ）            小华的体重是24（    ）

      一只羊重40（    ）            一辆汽车载重5000（    ）

          2．填一填

      （1）5000克=（    ）千克    8千克=（    ）克

      （2）一袋盐重500克，4袋盐重（  ）克，也就是（ ）千克。

      （3）1千克糖比600克糖重（    ）克。

      3．解决问题。

      （1）水果店第一次运来30千克苹果，第二次运来15千克苹果，把这些苹果平均放在5个纸箱里，每个纸箱放多少千克？

      （2）一盒酸奶连盒重700克，喝掉一半后，连盒重400克，这盒酸奶重多少克？盒子重多少克？

      4．聪明星。

        一个梨重200克，一个梨和一个苹果的重量等于3个苹果的重量，一个菠萝的重量又等于6个苹果的重量。那么，一个菠萝是多少千克？

      【设计意图：作业题的设置是课堂学习的巩固和延伸。通过作业题的练习，使学生所学知识技能得到进一步的巩固和提高。】

      板书设计：

      克和千克

      ɡ  kɡ

      1千克＝1000克

      回顾与反思：

      《克与千克》的教学与以往的长度单位的教学有很大的不同，长度单位的教学学生可以通过直观的观察比较学得知识，而克与千克的内容则是依靠学生手的感受来感受1克与1千克的质量，这对于二年级学生来说是很难的。针对教材的特点，在教学设计时，我注重学生的动手活动过程，发挥学生学习的主体作用，充分让学生体验，感知， 在体验中建构知识。课前，我让学生逛了超市，调查到了生活中物品的质量，并让学生在家长的帮助下称出了1千克的物品。在课堂教学时，我先通过学生喜欢的游戏感受物品的轻重，使学生产生浓厚的学习的兴趣，然手再让学生掂一掂梨和香蕉的轻重，再次感受物品是有轻重的。激发了学生学习的兴趣和强烈的求知欲后，我重点让学生在活动中感受1克与1千克究竟有多重，充分给学生提供“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称等活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作，逐步发展到先估测物品、再用盘秤称物品、认识物品的质量，这些生活中的数学是孩子们自己体验到的，形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。  教学实践证明，只有让学生在充分的感知和体验中才能获得更加准确的感受。有一句俗话说得好：我听到过，过眼烟云；我看见过，历历在目；我做到过，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。由此可见，体验与感知对新知的感受重要性。