2023《桃花源记》优秀说课稿 桃花源记说课稿一等奖讲课视频

      2022《桃花源记》优秀说课稿

      《桃花源记》优秀说课稿1

      （一 )、教材的地位、作用。

      《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文，在本单元中的课文，大多讲的是文人墨客的博大志向与志趣以及他们主动向上的情操。五篇文章的体裁不同，有的文字简洁而意味深长。《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个美丽的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、同等自由的志向社会。

      教学目的：整体感知文章，理清文章脉络；联系实际，逐步培育学生的探究意识；积累文言词语比照课文注解独立完成课文翻译；诵读课文并背诵。

      教学重点：进行朗读训练，提高朗读实力；培育并激活学生的想象实力；培育学生的观赏及探究问题的实力。

教学难点：正确看待课文中所描绘的志向境界。

      教学方法：诵读、启发、观赏、探究。

      （二）、说教法。

      1、主要运用诵读、启发、读书指导及观赏、探究法，同时运用多媒体教学课件。

      2、对文言文的教学要对学生进行启发，才有助学生更

      好地学习驾驭。

      3读书指导是对朗读所提出的要求。

      4、文中的一些探讨性题目，可运用探究法，同时促进学生主动思索的思维。

      （三）、说学法。

      在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作探讨。

      朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好打算。

      小组合作探讨：可使学生沟通看法，活跃课堂气氛，削减对文言文的生疏感、害怕感。

      （四）、说教学程序。

      依据教学内容及语文学习的规律，支配导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——学问拓展延长——老师总结、布置作业等几个环节。

      1、导入并题解。

      在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。自从陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今日我们就与东晋大文豪一览桃源仙境。

      叫两、三个学生书写课题。

      分析：源、园

      “源”字的偏旁是“シ”，与水有关，从文章一、二段看得出，“桃花源”里写水的句子有“缘溪行，忘路之远近”“林尽水源”，从而可看出桃花源是水流的终点、源头，在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指“桃花园子”。以后不要书写错了。

      2、朗读整体感知课文。

      学生齐读，驾驭文意积累文言词语。

      复述故事并口头疏通文意。

      3、走近作者、了解写作背景。

      一学生读，读后点评。4、赏析及探究问题。

      听录音朗诵感受桃花源的美的意境。

      让同学到文中找寻桃花源最吸引人的地方，并说说是什么美？

      忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

      ——景色美

      土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

      ——生活美

      便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。——人情美

      绽开想象与联想用一组句式整齐的句子描绘桃源人的生活环境及社会风尚。

      如：这里的______真美啊,___________________________

      桃花源的美我们概括出了景物美、生活美、人情美，这三个方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我们中国大山名川，风景美，生活美，人情美的地方也不少，为什么桃花源让人魂牵梦绕，一千多年来，在中国诗人的心中，桃源仙境始终美妙，让人憧憬呢？

      探究桃源人举家到这与世隔绝的地方的缘由？

      由学生自由朗读第三段。

      要求：朗读是应读出文中人物的语气，如“乃大惊”，“皆叹惋”，“此中人语云：不足为外人道也”桃源人为什么嘱咐渔人“不足为外人道也”？

      战乱连年的年头，美丽的世外桃源是否存在？（结合前面的写作背景分析）

      渔人偶遇桃源，“……到处志之，寻向所志，遂迷，不复得路”和“……，欣然规往。末果，寻病终”，作者写这些句子目的是什么？

      （同学可通过读课文最终两段来了解）

      示意这个故事是虚构的。

      作者为什么要虚构这个故事？

      5、老师总结并布置作业。

      师小结：这篇课文陶渊明胜利地运用了虚实结合的写法，使人感受到桃源仙境的存在，实中有虚，以“不复得路”“未果”等句写出仙境在恍惚间消逝得无影无踪，让人觉得似梦似真，这些都不过是陶渊明奇妙的.支配，志向的寄予，美妙的愿望而已，事实上是子虚乌有的，桃花源让后人津津乐道，可见桃花源已成为一种志向，一种美的象征了。

      作业背诵全文。

      6、学问拓展延长。

      抽一生描绘一下自己心中志向的明天。

      7、最终让同学随着音乐朗读课文感受桃花源的美。

      8、说课板书：

      景色美战乱

      生活美没有压迫

      人情美剥削

      《桃花源记》优秀说课稿2

      敬爱的评委老师和各位同仁们，大家下午好。我说课的内容是《桃花源记》我将从教材、教学目标和重难点、学情、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面来说

      课。

      一、说教材

      《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言文。

      教材内容：作者以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。借虚构的故事表现了作者对美妙生活的憧憬，寄予了肯定的社会志向。

      教材特色：语言浅显易懂，简练生动，富有表现力。

      教材能起到提高学生的文化品位、培育学生文言文的审美情趣的作用。

      二、说教学目标、重难点

      新课标指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位。”

      三维目标：

      1、积累重点文言词语。

      2、理解文章的内容。

      3、领悟文章深刻的主题思想。

      1、加强朗读训练，提高诵读实力。

      2、培育自学文言文的实力。

      正确评价作者的志向，思索现代人生。

      重难点：

      1、积累重点文言词语。

      2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美妙志向。

      1、领悟文章深刻的主题思想。

      2、评价作者心目中的志向社会。

      三、说学情

      八年级学生的学问阅历：已经有了肯定的文言学问储备，借助课下注释和工具书应当可以自行疏解文意，因此可以放手让学生自主的学习。

      八年级学生的心理特征：思维的独立性有所发展，但仍很片面，就须要老师在课堂上起到肯定的引导作用。

      四、说教法、学法

      新课标指出：学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生驾驭语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

      教学方法：诵读法、情境教学法、探讨点拨法。教法的根本是学法，只有把学法教给学生才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受益无穷。”学法：诵读法、圈点勾画法、合作探究法等。我安排用多媒体课件1课时完成这一课的教学。

      五、说教学过程

      我将从情境导入，检查预习，译读品尝，体验观赏，

      拓展延长，总结全文，布置作业等环节进行教学。

      （一）设置情境导入

      新课标指出：“语文教学应激发学生的学习爱好。”

      老师以一幅桃花源图片配上轻音乐，在这其中导入新课：同学们，有这样一个地方，四季风景如画，当春天桃花盛开时，人们在田间自由的耕种，老人和小孩悠然自由地生活着，这个地方就是“世外桃源”。它源自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》，今日我们就一同走进文中去领会一番吧。

      以音乐渲染情境，漂亮的图片能吸引学生，激起学生对课文的感知和想象。

      （二）预习检查

      新课标指出：“了解课文涉及的重要作家作品学问和文化常识。”同时指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读，能用一般话正确、流利、有感情地朗读。”

      1、简介作者。老师先检查学生对陶渊明的了解状况，学生依据以往的学习阅历能从课下注解了解到陶渊明的部分学问，明显这些学问还不够，老师出示课件上的学问并引领学生去了解。2、全班齐读课文。在读课文的过程中老师了解学生对字音、节奏、情感的把握状况。假如学生对字音、节奏、情感把握有偏差，就支配学生比照课下注解自读课文订正字音、节奏、情感的环节。

      3、学生比照课下注解自读课文。老师讲明自读要求。在学生自读的过程中，老师巡察班级，对学生好的学习方法，例如查字典等提出表扬，以期成为其他学生的榜样。

      4、展示朗读成果。老师请几位学生读课文，在学生读的过程中老师适时指导字音、节奏、情感。并支配老师师范朗读：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。”

      5、再次齐读课文。

      1、让学生简介作者是为了让学生养成通过查阅资料搜集信息的习惯并形成实力。2、将字音的教学放在朗读中，符合学生接受新知的规律。

      3、老师在学生最须要的地方示范朗读能起到事半功倍的效果。

      （三）译读品尝

      新课标指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位。”

      1、复习文言文翻译五字法和信达雅要求。

      2、同桌互译全文。老师先提出要求：用铅笔圈下较难的字词或句子，然后学生比照课下注解一人一句翻译全文，老师在此巡察全班驾驭学生翻译的状况，并相应答疑。

      3、全班沟通疑难点。4、老师出示检测题。

      1、语文教学要注意基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。对于八年级学生，能粗略看懂一篇文言文并能尝试着用现代汉语把文意表达出来，已达到老师的教学目的。

      2、通过检测题既可以检验学生对基础学问的驾驭程度，又可以加深印象、巩固学问。

      （四）体验观赏

      爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

      1、老师在这个教学环节为学生设置了一个好玩的情境——穿越时空连线，让学生扮演记者和渔人、桃花源村人对话，在这样的情境中提出问题并解决问题。对于学生较难回答的问题老师记录并用多媒体呈现出来。

      2、问题有：（1）、桃花源的自然环境与社会风尚如何？（2）、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“到处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。为什么？？（3）在桃花源中，作者寄予了怎样的社会志向？我们应当怎样看待这样的志向？

      3、老师补充写作背景并组织学生探讨。

      学生对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，这符合新课标的阅读要求。

      （五）拓展延长

      因为陶渊明的《桃花源记》一文，我们今日的社会便出

      现了许多桃花源。假如你是导游，你怎样向游客介绍桃花源呢？写出你的导游词。

      （六）总结全文

      这节课，我们走进了桃花源，了解了陶渊明。虽然陶渊明憧憬的志向社会还带有这样那样的局限性，但他对志向的追求，对黑暗现实的否定，还是值得确定的。老师希望每位同学能树立起自己的志向，找到属于自己的那片“桃花源”。

      完成情感看法与价值观目标：正确评价作者的志向，思索现代人生。

      （七）布置作业

      1、必做题：背诵全文

      2、选做题：用自己的话叙述文中的故事，并说给父母听。

      3、拓展题：预习24课《大道之行也》，找出和《桃花源记》的内在联系。

      作业分层次，体现了因材施教的原则六、说板书设计

      七、说教学反思

      1、对于这篇文言文的学习，我认为朗读是首要的，也是必要的。我在备课时主要关注学生实力的培育，学生通过比照课下注解自行朗读课文、疏解课文。通过朗读展示，老

      师适时赐予指导。充分遵循学生是主体，老师是主导的“二主”作用。

      2、创设情境，时空连线让学生与文中人对话，学生在自主合作探究中培育发觉问题并解决问题的实力。

      3、作业设计分层次，体现了因材施教的原则。

      我的说课完毕，感谢各位倾听。

      《桃花源记》优秀说课稿31、《课标》的要求：全日制义务教化《语文课程标准》(试验稿)对阅读实力提出这样的要求“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“依据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验应加以激励。”

      2、教材内容的特点和作用：

      《桃花源记》是试用修订本初中语文其次册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美妙的志向境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更志向。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园──世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的观赏性，对提高学生的文化品位、培育文言散文的审美情趣有着重要的作用。1、说教学目标：

      学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。

      实力目标：积累迁移，培育想象实力、创新实力。

      德育目标：正确评价作者的志向，思索现代人生。

      2、说教学重点、难点：

      由于初一年级学生学问积累的有限，形象思维实力仍占主导地位，抽象思维实力还不是很强，学生正确评价作者的志向有肯定的难度。因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：

      ⑴教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美妙志向。

      ⑵教学难点：理解评价作者心目中的志向社会。3、教学手段：利用多媒体(CAI)课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培育学生的想象实力，进而激发学生创建美的才能。

      4、教学时数：一课时。

      1、赏读法：

      陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平安静，怡然自乐。它是一种志向，一种美的

      象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。

      2、探讨探究法：

      依据新课标理念，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由探讨，启发学生相识作者的社会志向，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。

      叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。

      1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读实力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受美丽意境。

      2、想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色调的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领悟作者的意图，评价桃花源社会。

      3、自主、合作、探究式。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在?你如何评价世外桃源?这些问题都须要自主思索，探讨探究来完成。

      本节课的指导思想是老师作为启发者和激励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参加学习，摄取学问，培育实力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为主线，以培育学生的想象实力和创新实力为核心。其教学基本流程如下：

      老师导：诵读感知──分步品读──积累迁移

      学生学：感受“美”──观赏“美──创建“美”

      详细操作如下：

      导入新课，激发爱好：(约2分钟)