《大象的耳朵》教学设计及教学反思 《大象的耳朵》教学设计及教学反思中班

      《大象的耳朵》教学设计

      一、教学目标：

      1.朗读课文,能读好文中的问句。

      2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

      3.结合生活实际,理解“人家是人家，我是我”的意思。

      二、学情分析：

      二年级的学生，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通

顺。内容完整的话。并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。

      三、教材内容分析：

      《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。四、教学方法设计：引导法，情景教学法，点拨法。

      五、教学过程：

      　（一）、复习字词。

      1.课件出示生字游戏，检查学生识记生字，新词的认读情况。

      2.同桌互查，互帮。

      （二）、朗读感悟。

      1.朗读课文第1自然段。（出示课件5）

      大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

      （1）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。（2）引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

      预设：大象的身子像一堵墙，大象的四条腿像四条柱子。

      （3）整体感知：大象都遇到了哪些小动物呢？请大家在课文里找出来。

      2.朗读课文第2-5自然段。

      （1）师：找一找，小兔子看见了高高的大象，说了什么？应该读出什么样的语气？（出示课件7）

      学生讨论，教师总结出兔子朗读的语气。（惊异）

      （2）师：小兔子这么惊异，大象又是怎么说的呢？大象的语气怎么样？学生讨论，教师总结出此时大象的朗读语气。（坚定）

      （3）师：想一想，小兔子为什么会有这样的感情呢？（出示课件8）

      学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

      朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着时的那种惊奇以及痛心的情感。

      （4）想一想，当小兔子说大象的耳朵有病时，大象觉得自己的耳朵有病了吗？（出示课件9）

      引导学生回归课文，找出大象的反应。（我生来就是这样啊。）3.演一演，读一读大象和小兔子的对话，读出小兔子开始惊异、后来肯定的语气，读出大象的不以为然。（出示课件10）

      教师利用提前准备好的动物面具让学生分角色表扬，引导学生朗读出正确的语气，并及时给予学生评价。

      4.朗读第6、7自然段。（出示课件12）

      （1）后来大象又遇到了哪些小动物？

      （2）大家都提出了怎样的问题？展开想象：小鹿、小马、小老鼠见到了大象，分别会说些什么？

      （3）学生讨论交流，总结答案。

      4.朗读第8-11自然段。师：想一想，听了大家的话，大象有了什么想法？大象为什么觉得自己的耳朵有毛病？大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？（出示课件20）

      学生自由读，同桌之间互相讨论，教师总结出朗读的语气。（怀疑）

      5.朗读课文最后两个自然段。

      1.师：读课文第9-13自然段，说一说大象是怎么改变的？（出示课件23）

      学生找出大象让自己的耳朵竖起来的具体办法：用两根竹竿，把耳朵撑起来。

      2.找一找，这种改变后导致了什么后果？（出示课件25）（1）学生自由讨论，教师总结：耳朵撑起来的糟糕后果，又头痛，又心烦。

      （2）日子一天天过去，大象每天吃也吃不好，睡也睡不好……这天晚上，大象刚想睡觉，虫子又来跳舞了，怎么办呢？（出示课件27）

      “飞不进去、一扇”，实践出真知，大象的耳朵耷拉下来是有好处的。

      （3）大象把耳朵放了下来，没有蚊虫打扰，还是这样舒服，但是又会被其他动物质疑，怎么办？

      大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

      预设：大象又心痛又心烦，把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

      （三）、总结收获。（出示课件30）

      结合生活实际，说说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。

      教师用多媒体课件展示：自然界还有许许多多的差异，我们要明白每个人或每只动物都是独特的，不需要追求一致。

      （四）、课堂训练。（出示课件32）

      学生完成课堂小练习。

      六、板书设计：

      大象的耳朵

      坚定  怀疑  坚定人家是人家，我是我

      七、教学反思：

      《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

      本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

      1.利用快乐大象的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引导学生抓重点句，理解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改变的过程。

      2.引导学生抓重点句理解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改变的过程；引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的意思。

      3.注重学生表达能力的培养。在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。