《大象的耳朵》教学反思 《大象的耳朵》教学反思简短

      《大象的耳朵》教学反思

      《大象的耳朵》是部编本二年级下册第七单元的第一篇精读课文。教学时，要引导学生借助课后习题，梳理故事内容，按顺序讲故事，不遗漏重要内容，在感悟内容后使学生明白：适合自己的才是最好的道理。通本节课与同学们一起学习，有收获也有遗憾。

      一、猜谜揭题，激发兴趣

      根据小学低年级孩子喜欢猜的特点导入新课，出示各种扇子图片，让他们猜分别是什么扇子，提到扇子会想到哪种动物，激发他们的学习兴趣，为本节课奠定了好的学习情感态度，为推进课堂进展起了铺垫作用。孩子的学习热情和学习自觉性一旦唤起，轻松愉悦的学习气氛便会充盈整个课堂。

      二、落实目标，扎实教学

二年级学生已经有了一定的识字量和识字方法，所以字词教学过程中变换识字方法，在本课教学中，我主要采用了随文识字的方法，通过“换偏旁识字”、“在具体语境中区分多音字”、“字理识字”、“看视频识字”、“造句”等识字方法巩固识字，学生扎实地掌握了本课会认的9个生字，最后将生字进行集中起来进行检测，孩子也准确、快速地读出来了

      三、以读代讲，体会感悟

      任何年级段都应该多给学生创造读书机会，让学生在读书中有自己的感悟和体会。本课时我设计了朗读感知全文，出示问题默读（边读边想，先读后画），分角色朗读，个别学生展示读的读书环节，通过多次读书，指导孩子抓住重点词语感悟句子，学生都能有自己的理解和感悟，真正达到了读书效果。

      四、紧扣问题，突破难点

      部编本教材的最大特点就是教者要学会抓住课后习题，引导学生突破难点。《大象的耳朵》第一课时可以抓住课后习题“大象的想法为什么会发生变化”这一问题展开教学。首先让学生画出大象说的话，明晰课文的主要内容，浸入总结课文内容的方法：找到故事中主要人物大象说的话，就可以知道故事的大概内容。接着引出“大象的想法为什么会发生变化?”这个问题，引导学生读好小动物的对话，读好问句，领悟了小动物的说话想法后，学生就能慢慢体会到大象的想法为什么会发生变化了。学生饶有兴趣地走进大象的心里：因为小动物们都说自己的耳朵有问题，所以自己也开始怀疑自己的耳朵了。在不知不觉中，学生已经走近了文本，真正跟文本有一次亲切地交谈，达到了良好的教学效果。

      四、发挥想象，训练语言

      《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。“语

      言文字运用”“综合性”“实践性”三大关键词清晰、明确地表述了语文课程的性质。所以每节课必须营造学生与语文亲密接触的机会，真正实现“教语文，学语文”的目的。本课时就“其他小动物还有可能怎样地说大象的耳朵”这个问题展开想象，训练学生语言表达能力。

      当然，本节课与教学预设还有一定的差距，还有许多不完善的地方，需要改进：

      1．因为识字教学用时过长，识字方法多样但过于分散，后面的多样化朗读指导不够到位。

      2．写字指导不够到位，扇和痛两个左上包围的字要半藏半露指导得不细致，多数孩子写的不准确

      其实，教学过程中诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师教师应有较强的解读教材的能力，应有灵活运用教法的能力，还要能够变换思维引导学生掌握学习语文的方法。想要自己的教学能力有所提高，需紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂熠熠生辉。