精准教学改革行动方案 何为精准教学

      精准教学改革行动方案

      行动方案：提升柔性课堂内涵，实施精准教学改革

      一、目的与意义

      一）推进“课堂精准教学”是提升学校办学内涵的需要。课堂精准教学是因材施教的教学方式，有助于深化基础教育课程教学改革，提高教育教学质量，加快推进学校内涵发展。

      二）推进“课堂精准教学”是提高教育教学质量的需要。虽然我校柔性课堂教学研究取得了一定成果，但一些教师的教育观念、教学方式比较陈旧，课堂效益不高。因此，我们需要深入推进“课堂精准教学”改革，切实解决存在的问题，促进我校教育质量再上新台阶。

三）推进“课堂精准教学”是应对新形势、新挑战的需要。当前，信息网络技术发展迅速，对教育教学改革提出了新的更高要求。如何通过教育信息化推进教育现代化，推进大数据背景下的课堂精准教学，全面提升教育水平，是当前亟待解决的重大课题。

      二、目标与任务

      一）推进“课堂精准教学”的目标：

      认真贯彻落实省教育厅、市区教育局关于推进优质轻负教学的相关工作部署，建立健全推进课堂精准教学的管理和评价机制，全面提高课堂教学效益。

      二）推进“课堂精准教学”的任务：

      1.创设精准教学新环境。普及应用移动研究终端、创新实验室、学科教室等新型教学场所，选择合适的信息化数字平台，创设智慧校园环境。加强精准教学服务体系建设，推进选修课网络课程、微课等精品资源建设，丰富优质数字资源。提升教育信息化能力，开展专业技术人员全员培训和信息技术学科应用骨干教师培训，组织开展信息技术教学创新应用大赛和优秀课例征集等活动。

      2.为了实现精准教学，我们需要建立规范的教学和研究管理机制。为此，我们研制了“云和县课堂精准教学管理规范”，包括课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价、教学研究和教学视导等方面。同时，我们也研制了精准教学模式，包括学情分析、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法和研究结果等要素，以营造“校校实施精准教学，人人参与课堂创新”的新局面。

      3.为了更好地推进“课堂精准教学”，我们进行了“课堂精准教学”要素研究，围绕学情分析、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法和研究结果等要素展开研究。我们还开展了智慧课堂教学模式研究，建立智慧课堂示范点，开展慕课、微课、翻转课堂、电子书包等新型教学模式和新型载体的试点示范应用，促进信息技术与学科教学的深度融合。同时，我们也开展了面向深度研究的课堂教学模式研究，以导学课堂为实施载体，以导图技术为支撑体系，提升研究者深度研究能力。

      4.为了打造精准教学新成果，我们建立了基于“课堂精准教学”的信息化教学资源库，并研制了学科精准教学目标体系。我们以课程标准、指导意见、考试说明、教材等为依据，分学科研制具有可操作性的学科精准教学目标体系。同时，我们也建立了精准教学试题库。

      工作推进方面，我们在201年开展了多项活动，包括研制“行动方案”和“教学评价标准”，召开“课堂精准教学”推进会，组织基于“课堂精准教学”的骨干教师专题培训和外出研究考察，组织基于“课堂精准教学”的集体备课，推行AI人工智能教研，并组织“课堂精准教学”网络命题、教学视频评比活动和全员赛课。

      最后，为了保障“课堂精准教学”的实施，我们强化了组织领导，成立了“课堂精准教学”工作领导小组和指导小组，层层发动、落实责任、各负其责、联动推进。

      教师要按照教学计划，合理安排课堂时间，注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与课堂活动。

      第五条注重学生参与。教师要采用多种教学方法，引导学生积极参与课堂教学活动，提高学生的研究兴趣和主动性。

      第六条注重教学效果。教师要根据学生的研究情况及时调整教学策略，确保教学效果。

      第七条注重反思总结。教师要每节课进行反思总结，及时发现问题并加以改进，不断提高自身教学水平。

      课后作业第八条合理布置作业。教师要根据教学内容和学生实际情况合理布置作业，确保作业质量和数量适宜。

      第九条及时批改作业。教师要及时批改作业，认真记录学生的研究情况，及时与学生和家长沟通，共同促进学生的研究进步。

      第十条针对性辅导。教师要根据学生作业情况，针对性地进行辅导，帮助学生解决问题，提高研究效果。

      家校互动

      第十一条定期家访。教师要定期进行家访，了解学生家庭情况和研究情况，与家长沟通交流，促进家校合作。

      第十二条及时反馈。教师要及时向家长反馈学生的研究情况和表现，共同促进学生的研究进步。

      第十三条开展家长会。学校要定期召开家长会，与家长沟通交流，共同关注学生的成长和发展。

      教学评价

      第十四条多元化评价。教师要采用多种评价方式，包括课堂表现、作业质量、考试成绩等，全面评价学生的研究情况。

      第十五条个性化评价。教师要根据学生的个性特点和研究情况，进行个性化评价，帮助学生发现自身优势和不足。

      第十六条及时反馈。教师要及时向学生和家长反馈评价结果，帮助学生及时调整研究策略，促进学生的研究进步。

      教学改进

      第十七条持续改进。学校要定期组织教师进行教学改进，鼓励教师创学方式，不断提高教学质量。

      第十八条开展教学研究。学校要鼓励教师开展教学研究，探索适合学生的教学方法，提高教学效果。

      第十九条总结经验。学校要及时总结教学经验，分享成功经验，帮助教师提高教学水平。

      第二十条建立档案。学校要建立教师和学生的教学档案，记录教学过程和成果，为教学改进提供有力支持。1.合理安排教学时间，根据教学目标、教学内容、重难点和学生情况等因素，合理分配每个环节的教学时间。同时，要尊重学生，营造民主、平等、和谐的教学氛围，关注人文关怀。

      2.灵活运用教学方式，选择与教学内容和学生情况相适应的教学方式。同时，尽力构建讲练结合的“对话式”教学，引导学生积极参与，动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。

      3.引导学生积极参与，营造民主、平等、和谐的研究氛围，让学生最大限度地参与。同时，借助信息技术如手机或录屏软件等来辅助课堂教学。

      4.加强过程调控，关注动态生成，智慧地处理突发情况，以问题探究的形式引发深度研究，培养高阶思维。5.关注学生主体，开展分层教学，关注学生的个性差异，让每个学生都有表现的机会。每节课学生提问、发言等人数不少于30%。

      6.精准课堂反馈，通过观察、提问、发言等途径获取教学信息的反馈，及时矫正和补救。根据教学目标开展当堂检测，精准把握目标达成情况，及时跟进相应措施。

      7.作业设计要根据课堂教学目标来设计当堂练和课后作业，对不同层次的学生要有相应的作业，逐步形成校本化作业。重视学生研究兴趣的激发和保持，一个教学单元的作业和练要有不同形式呈现。

      8.作业布置和批改要注意时间控制，小学一、二年级不布置书面家庭作业，其余年级每天完成书面家庭作业的总时间不超过1小时。全批学生作业，对关注生的作业要努力争取面批，用评语等形式加强反馈和交流。做好学生作业订正的监督和二次批改工作，及时收集并形成错题集。

      9.研究辅导要作为课内外常规动作，面向全体学生，以因材施教为原则，以营造良好的研究环境促进学生自主发展为目的。对关注生和尖子生，要运用当堂检测、单元测试等数据精准确定辅导对象，认真分析学生个体特征，制订个别化的辅导方案，做好辅导记录。

      10.探索多种形式评价，注重学生的全面发展，不仅关注学生的研究成绩，还要评价学生的思维能力、创新能力、社会责任感等方面的表现。同时，评价要公正、客观、科学，避免简单化和机械化。课堂评价

      在评价学生的研究情况时，教师应该重视课时目标的过程评价和达成评价。为了做好这方面的工作，教师需要加强课堂观察，记录学生的研究兴趣、态度、惯和参与度等，并进行阶段性评价。评价结果应及时反馈给学生，鼓励他们进步，并督促他们改进。在期末，教师需要对课堂观察进行综合评定。此外，教师还应该提倡新知研究的每个课时都有研究目标达成评价。

      展示评价

      展示评价是通过竞赛、评比、作品展览、项目活动等形式进行的评价。教研组（或备课组、教师）可以自行确定展示评价的时间、形式和内容，每学期举办一到两次。展评情况应及时记录，作为综合评价的依据。

      作业评价

      教师应该对学生的平时作业提出明确的规范和要求。每次作业都应该给出一个等级，期末对作业进行综合评定。

      测验评价

      测验评价即笔试。教导(务)处或教研组组织笔试，每学期次数应按照有关规定执行。

      综合评价

      综合评价是将学生平时的各种成绩按照一定的权重综合评定一个等级。教师应该根据学生的实际情况进行评价，以客观公正的态度评定学生的综合成绩。建设好试题资源库

      队伍建设

      学校应该组建各学科命题骨干队伍，带领教师研究作业和试题。教师应该积极为试题资源库提供高质量的题目。学校应该逐步完善校本化的试题库，为课时练、单元诊断和学期检测等提供有效的试题。

      试题质量

      试题应该体现教学目的和课程标准的要求，体现全面检测的原则，试题之间应彼此独立，试题表述应简明，答案明确合理，评分标准简便、准确、科学。

      组织好施考和阅卷考前要对学生进行考风考纪教育，引导学生调节心理与情绪；考中要求学生遵守考场纪律，认真规范答题。教师监考时不得将手机等带入考场，不得擅自离开考场，杜绝作弊等现象发生。教师阅卷要严格执行评分标准，认真、客观、公正，不打印象分和随意分。

      做好教学诊断与分析

      教师应该利用信息技术手段，建设学生分层的各种作业和检测所生成的教学诊断数据库，倡导建立个性化的学生研究状况报告和阶段性的教师教学情况报告。要定期阶段性回顾小结，通过分析比较，发现亮点、寻找不足，提出后续改进或改善的措施。

      2.教研组应定期分析本学科的教学情况，根据学生研究状况和教师教学情况的数据库，发现普遍优势与不足，并确定主要改进方向。

      3.班主任应定期分析本班学生各学科的研究状况，着重了解学生的学科间平衡情况，及时与任课教师沟通，共商对策，努力让本班的学生得到全面发展。

      4.学校应定期分析学科和班级的优势与不足，针对问题寻找改进教学管理的措施与建议，根据学生研究状况和教师教学情况的数据库进行分析。

      5.学科教师、教研组、班主任、学校每学期至少要写一份教学质量分析报告，作为考核教学工作督查的重要依据。

      教学研究

      第十五条 组建教研团队

      一）学校应组建学科教研组，年级段成立学科备课组，同一学科少于3人的可与其他学科合建成综合教研组。

      二）教研组应分学期制定计划，活动安排要明确具体，做到定时间、定地点、定人员、定主题。教研组活动应每学期进行5次，备课组活动应每周进行1次。

      第十六条 明确教研主题

      教师研修的重点是执教能力和学科专业素养的提高。研修内容包括解读课标和教材、教学设计、课堂教学、作业布置与批改、学生研究诊断、个性化辅导、过程性评价、考试命题研究、课程开发与实施等。第十七条 创研形式

      重视教研活动的组织与策划，保障教师研修时间，合理设定研修任务。通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等形式呈现教学反思，以集体备课、教学竞赛、网络教研等为载体，开展课例研究、作业与命题研究、学困生的诊断与指导等专题研讨。引导教师在实际工作中发现和提炼问题，开展针对性的教育教学改进工作。教学视导

      第十八条 加强精准教学过程管理

      一）学校应每学期至少组织1次精准教学工作督查指导，检查情况做好记录与反馈，并督查教学常规改进工作；教研组应实行一月一查制度。

      二）学校应经常开展推门听课、当堂检测和专题调研活动，了解教师教学准备和教学效果。

      三）学校应认真总结推广优秀教师的教学与管理经验，要做好薄弱教师与薄弱班级的帮扶工作。

      第十九条 建立教学调研常态机制

      一）每学期应开展精准教学调研，关注常态课堂效率、关注质量过程管理、关注课改推进情况。

      二）学校应组织管理者和骨干教师组成教学调研组，针对精准教学过程中出现的问题定期开展诊断调研。

      第二十条 建立教学质量监测评价制度

      一）学校应建立与完善学生综合素质评价实施方案，定期开展质量监测与分析。

      附件二

      XXX“课堂精准教学”评价指导意见

      为了充分发挥课堂教学评价在推进课堂教学改革中的作用，根据课堂精准教学的新要求，特对中小学课堂教学评价提出如下指导意见。

      一、精准制定教学目标

      教师应准确把握课程标准，设定科学合理的教学目标。课堂教学应以设计明晰目标为指向，以完善学生核心素养为取向，既要体现统一要求和标准，又切合学生实际。依据学科特征，把握教学梯度，设计具体的、明确的、可观察的、可测量的教学目标。教师应坚持基础性目标与发展性目标协调统一，课堂教学目标价值取向要正确、目标内涵要准确、目标实施路径要明确。

      目标价值设定要正确。教师应设计理念独特且先进，坚持以学生核心素养培养为基点，落实“三维目标”，以“知识与技能”为主线，崇尚真知，夯实基础，挖掘、渗透隐性目标。同时，教师应培养学生积极的研究态度和浓厚的研究兴趣，在研究探究过程中有效运用科学研究方法，体现学生的参与性、层次的挑战性和动态的生成性。目标内涵要准确。教师应根据新课标着力厘清学年、单元、课时目标的层级关系，围绕课堂教学主题，着力设计出需要重点理解和掌握的教学目标，激发学生的研究驱动力，正确认识与理解研究的价值，把握学生特点和研究的“最近发展区”，使学生产生要达成目标的愿望。

      目标实施路径要明确。教师应围绕课堂教学主题着力设计出需要重点理解和掌握的知识点目标，有效解决问题的知识与能力点目标，有序实施教学的环节点目标，体现基础性目标与发展性目标的有机统一。通过课堂学生问答、学生练、学生操作等路径有效解决问题，自觉反观预设目标，及时反思教学成效。

      二、精准创设教学环境

      课堂教学环境要求课堂的物化环境、制度环境和精神环境都具有支持性，强化以人为本的意识，关切学生的生存、发展和幸福，课堂教学应重视课堂的常规、程序、座位安排、色彩与空间、学生行为规范和要求，以及营造民主、和谐、自由、安全的教学氛围。教师应力求场境设计应与时俱进，情境设置有人文情怀，心境营造要激发潜能。

      场境设计应激活资源。教师应充分发挥新技术的优势，有效支持教学方法与策略的组织和实施。帮助学生进一步深刻理解教学主题，拓展学生对教学主题情境的遐想和创生空间，提升数字化生存能力，激活思维，使其积极参与教学活动。

      教学过程设计要贴近学生实际需求。根据学生的研究兴趣、研究惯和研究能力，精准设计教学过程，让学生在愉悦的氛围中获得知识和技能的提升。教师要精心设计教学活动，注重多元化的教学手段，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。

      教学过程设计要注重启发学生思维。教师要通过让学生自主探究和发现问题的方法，引导学生进行思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。同时，教师要注重启发学生的情感，培养学生的情感素质和人文精神，促进学生全面发展。

      教学过程设计要注重反馈。教师要及时收集学生的研究情况和反馈信息，根据学生的研究情况和反馈信息，及时调整教学过程和教学方法，提高教学效果。同时，教师还要及时给予学生研究成果的反馈和肯定，激励学生继续努力研究，提高研究动力和自信心。

      教学过程设计要注重评价。教师要根据学科特点和学生实际情况，制定科学合理的评价标准和方法，全面、客观地评价学生的研究成果和能力水平。评价结果应及时反馈给学生和家长，帮助学生及时发现自身存在的问题和不足，促进学生全面发展。

      本文探讨了教学模式的创新与重构，强调了关注全体学生思维品质和个性发展，重视教学策略的优选，应用研究数据实施差异化教学，尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识。同时，文章提出了三点教学要求：教学流程要精心规划，教学指导要精准，课堂教学结构要精巧。在教学流程方面，教师需要精心组织建立合理的课堂规则和秩序，有条不紊地安排教与学活动，杜绝拖堂现象。在教学指导方面，教师需要关注动态生成，充分运用技术促进师生互动、生生互动，帮助学生厘清研究思路，培养自我反思和矫正能力，促进学生全面发展。在课堂教学结构方面，教师需要灵巧运用和生成各类资源展开教学，展示教师的教学智慧和学科素养。

      此外，文章还提出了推进学生研究自动、强化课堂教学中师生、生生的互动的教学要求。教师需要变教为启、变教为导、变教为帮，与学生平等对话、交流，让学生变被动接受为主动探求，倡导学生自主、合作、探究研究。教学方式需要进一步推进学生研究自动，强化课堂教学互动，教师教的策略要灵动。总之，本文提出了一系列教学要求和方法，旨在帮助教师更好地创学模式，关注学生个性发展，提高教学效果。

      教师教学方式需要灵活多变。教师应该根据研究目标，引入现实生活中的真实问题，培养学生的问题意识，鼓励他们善于发现和提出问题，关注重点、难点和疑点，揭示教材中的内在规律和本质特征，以讲促思，以讲解惑。教师应该在重点、难点、疑点和易错点讲解，给学生留有足够的阅读、思考、质疑、讨论、练和展示的机会。

      评估研究结果需要精准。教师应该真正落实“以学论教”的现代课堂教学评价理念，重点关注学生在课堂研究中的情绪、交往、思维、目标达成等方面的表现，获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度，判定学生获得基本技能的实际水平，实现教学相长、共促发展。教师应该把握课堂教学的梯度，追求课堂教学的信度，提升课堂教学的效度。

      把握课堂教学的梯度需要由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入，把学生的思维能力或动作技能的培养引向新的高度。教师应该善于把握训练的契机，分解训练目标，进行有效的梯度训练，指导学生认识事物、解决问题，保证训练扎实有效。

      追求课堂教学的信度需要让学生自主研究、合作研究、探究研究。教师应该打破教师“一言堂”“满堂灌”的做法，搭建师生互动的平台，营造轻松活跃和谐的研究氛围，激发学生自主研究的兴趣，培养学生积极的心理品质，让学生在活泼的课堂上多合作交流探究，多动脑动口动手，形成有价值的创意和方案。

      提升课堂教学的效度需要注重对学生完成研究任务的方法和技巧予以指导，能多视角、辩证分析问题，作出选择和决定，学生学会自觉地用有意义的方式来思考和运用研究材料，探寻和掌握个性化的研究方式，形成研究智慧，为终身研究奠定坚实基础。同时，课堂应该充满快乐体验，帮助学生养成良好的预惯、独立思考惯、理解答问惯、交往参与惯。