《采松果》名师教案
一、教学目标
知识与技能：
探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算，在具体情景中，进一步体会加减法的意义。
过程与方法：
探索并掌两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算。感受加减法计算与生活的联系。
情感、态度与价值观：
体会加法的交换律。经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
二、教学重点
掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法，正确进行计算。
三、教学难点
如何解决有关的简单的实际问题。
四、教学学具
教具准备：课件。
学具准备：小棒、计数器。
五、教学过程
（一）情境导入
师：同学们，你们喜欢小松鼠吗？今天就有一只小松鼠和妈妈一起去采摘松果。（出示采松果课件）
师：通过看图你们了解到了哪些信息呢？
学生汇报。
生：小松鼠和妈妈正在采松果呢！
师：对，你们知道它们采了多少个松果吗？
学生猜数。在学生猜数的过程中，教师可以提示。
师：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个。
（课件出示2）
（板书：采松果）
（二）探索新知
师：根据图意，谁能提出一些数学问题？
学生小组讨论后，全班交流。（课件3、4）
列式：一共采了多少个松果？
学生回答，教师板书：25＋4＝29（个）
师：你是怎样计算出25＋4的得数的，和小组的同学说一说。
用小棒摆一摆，讨论后，学生汇报，全班交流。（课件5）
师：松鼠妈妈还可能提出什么问题？（课件6）
学生提问，教师板书：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？
师：怎么列式计算？
学生回答，师板书：25－4＝21（个）
问：你是怎么计算出得数的？小组互相交流一下。
用小棒摆一摆，学生讨论后汇报。（课件7、8）
师：在计算两位数加减一位数时，怎样计算较快？
引导学生总结计算方法。
（三） 动手操作，摆一摆。
师：现在我们用小棒代替松果，摆一摆，25加4等于多少，小组内交流算法。学生边摆边说。
师：25减4得多少，怎么摆呢？自己摆一摆，并和同桌说一说你的方法。
学生汇报。
（四）小结：
（1）两位数加、减一位数可以先加、减个位上的数，十位上的数不变。
（2）十位不变，再算个位。
（3）个位上的数相加、减，十位不变。
六、巩固练习
1.32＋5＝ 5＋74＝ 74＋5 26＋3＝ 84＋5＝2.填一填，看你能发现什么？
（1）42＋3＝□ （2）62＋5＝□ （3）7＋40＝□
3＋42＝□ 5＋62＝□ 40＋7＝□
让学生一组一组完成，再观察，或先观察再计算，说一说发现什么，怎样能很快地填出得数。
试着给同桌出一组这样的算式。
七、拓展延伸（课件10）
请用31、5、36三个数字写出4道算式。
□＋□＝□ □＋□＝□
□－□＝□ □－□＝□
八、课堂总结
同学们，通过这节课的学习，你最大的收获是什么？
通过这节课的学习，学生懂得了不进位两位数加、减一位数的方法：个位相加、减，十位不变，也就是不进位加。
九、板书设计
采 松 果
一共有多少个松果？ 松鼠妈妈比小松鼠多采多少个？
25＋4＝29（个） 小松鼠比松鼠妈妈少采多少个？
25－4＝21（个 ）
十、教学反思
通过这节课的学习，学生掌握了两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法，并能正确的进行计算。本课的学习创设了学生喜闻乐见的情境，激发了学生的学习兴趣。用小松鼠摘松果的情境为知识载体，让学生在这样的情境氛围中展开对新知识的学习，学生有兴趣而不感到枯燥，学习起来始终兴趣盎然。注重了小组交流，培养了学生的合作意识。在学习活动中，自始至终都注意让学生相互说一说，进行学生间的探讨与合作，这与新课标的要求是一致的。
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