小学科学研究报告篇一：小学科学课调查报告究其原因：一是课程教材的变化。教师普遍认为现在的科学教材，色彩艳丽，版式设计活泼美观，教学理念新、教学空间大，关注儿童的生活经验，贴近学生的真实生活，让学生用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究科学，教材内容呈现方式贴近学生心理，能吸引学生的注意力。调查发现学生非常喜欢新课标教材。
二是学生的学习方式的变化。教师已经开始注意学生学习方式的转变，学习方式由单一性向多样性转移，教师上课注意让学生在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让学生的多个感官参与学习，特别是突出了以科学探究为核心，让学生从探究中学习，更加增加了学生动手实践的机会，激发了学生的探究欲望，学习不再枯燥，而是充满了兴趣和好奇，体验着自信和快乐，促进了学生全面和谐的发展。
4、评价方式有了可喜的改观。
听课过程中看到老师们一改以往的简单的评价方式，基本能体现用发展的眼光看学生，关注学生的成长过程，注重肯定和赞赏学生的点滴进步，注意通过评价让孩子们感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这也正是新课程所倡导和实行的学习评价。通过听课我发现，不少科学教师特别重视教学评价，科学的评价方式已经逐步成为学生不断进步、不断发展的重要手段。
5、实验教学得到一定程度的重视。
由于这两年仪器站组织的实验考试和教研室对科学探究实验的加强督导，促使科学实验教学得到一定程度重视。通过调研，与领导、老师交流，检查实验室和相关资料，看到各学校领导从思想上比较重视实验教学，实验开出率有所提高。任课教师对实验教学的认识也提高了，实验教师有实验资料性记录，有的资料比较完整。
二、存在的主要问题：
1、教材使用方面：目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈现形式上更为开放，而又缺少与教材相配套的资源。教材中有许多"留白"，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。教材内容以图为主，图文并茂这也导致教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。
对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的教学机智，而且要有宽广的知识面，调研中通过课堂教学明显反应出科学教师知识视野的狭小，知识储备量的欠缺，不能准确把握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计，教师自身的文化素质急需提高。
2、课堂教学情况：
（1）大多数教师依然扮演着知识传授者的角色，照本宣科，授课方法还是比较简单，科学探究过程没有让学生真正参与，自主、合以学定教，有效愉悦”的教学理念。
（2）受安全等因素的影响，老师不敢带领学生走入社区，走向自然，有些观察和探究不能落到实处。
（3）难以把握教材重难点，学生活动随意性大，一堂课根本看不出教学目标是什么，有时热热闹闹的一节课，学生收效甚微。（4同时教几个班的学生，面对的学困生很多。
3、校本教研情况：在走访的六所小学中，只有北关小学，南关小学和涞水一小这几所县城小学科学教师能搞一些比较规范的科学教研活动，其他地方因为每校一般只有一两个科学教师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。
4、教师队伍建设：调研中看到科学课任课教师配备较随意，除涞水一小有专职教师之外，其他学校一般由“主课”教师兼职，还有大多数学校由接近退休的老教师或学校领导兼任；我所调研的30位科学老师中有20或是年龄较大体弱多病的教师。我们在调研中发现，学校、老师普遍重视语文、数学、甚至于英语学科的教学工作（学校、老师们都在想方设法提高这些学科的质量），所以“兼职”教师往往会根据担任课程的“主、副”地位分配精力投入，主科挤占科学课课时的现象更是时有发生，于是科学课的质量就很难保证了。
5、实验教学情况：
（1）实验设施难以满足教学需要。
通过本次调研，发现大部分学校的实验教学仪器与现行教材不配套。课本上要求教师做的演示实验和学生的探究实验中所用的仪器、模型、标本、实物等实验用品实验室不足；而与教学无关的实验用品闲置太多；实验管理员多数是兼职，没有充足的时间去对现有仪器与现行教材的实验进行摸底、整理、归纳，使实验室显得零乱；实验室的水电、防火等也达不到要求。
（2）对实验教学重视不够。
由于对“副科”的不重视，只是为了应付考试，大部分教师“重结果，轻过程”，教师上课时，照本宣科，讲实验的现象时有发生，教师教学观念相对陈旧，方法单一，没能真正理解科学教育的内涵，加之开设科学课所需的器材不足或不配套，实验开出率较低，有的甚至完全省略。一些教师只是在上公开课，或有听课时才用仪器，平时上课使用的很少。有时为应付上级检查，突击补写实验报告。
学校在常规管理中也重视不够。综上所述，可见我县的科学教师队伍极不稳定，配备随意也导致教师的整体素质偏低，再加上一些领导、教师不重视科学课的教这些因素严重影响了科学课的课堂教学效率，成为阻碍提高科学课堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。
三、思考与建议：《科学（3～6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”可见，这门课程的地位是何等重要。应引起各学校的重视。
要把科学课教学放在素质教育的大背景下、放在学生终身发展的角度去理解其重要性。同时，学校教育教学质量的真正提高，离不开包括科学课在内的各学科质量的提高。所以针对我县小学科学教学现状，我提出以下建议：
1、加大宣传力度，提高重视程度。
利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础。各学校不能一有什么活动就占用科学课，把它当成副课对待。
承担这门课程的教师更应重视科学教学。篇二：追本溯源，谋其道；匠心独运，用其术尊敬的各位领导、老师大家上午好：我来自教研员研修班16班，很有幸能被大会组委会抽到和大家进行学习交流。我们16班研修的内容是青岛版科学六年级下册《来自大自然的信息》这一课是在学生了解生物与环境相适应的特点的基础上编写的，目的是培养学生的系统研究的能力，丰富学生对生物界的认识。
主要落实《课程标准》三维目标中的以下目标：能运用已有的知识和经验对所观察到的现象作假设性的解释，能选择合适自己研究的问题。愿意合作与交流。
2、教材分析：我们把它归为三部分：
（1）课前活动：以“大自然呈现出各种各样的现象，我们可以从中获取哪些信息”为切入点，引导学生课前对大自然信息的资料进行搜集整理，课上进行交流，并从交流中了解这些信息对人们生活的影响。
（此目的是使学生的准备活动有一定的针对性，为课堂上的学生学习和交流奠定基础）。本部分的资料交流，准备充分是本节课的关键点，因为现在的孩子居住在这个水泥森林组成的高层建筑中，对于大自然向我们传递的信息了解的少之又少，如果对课前搜集资料准备不充分的话，可以说只是纸上谈兵，毫无学习的价值和意义。
（2）幅图片。
一幅是三位学生在观察测量树木的年轮。有四层含义：一要通过合作探究的方式研究年轮；二要准备好测量工具，三要做好研究记录，四要按照科学的方法进行研究，教科书提供了一项“研究提示”，意在说明诮参照研究提示的要求，仔细观察，获取相关信息。另一幅是树木横截面图，既可以做为选择研究事物时的参考，又可以作为研究对象。
选取样本时，要注意多样性还要注意单一性，最好选取同一棵树上的年轮和不同树木的年轮。对于年轮研究方法的指导，教材出示了研究提示和研究记录，充分发挥了学生的积极能动性和创造力，对年轮进行研究、推理，从而使学生对年轮的研究形成完整的认识。活动二大自然还告诉我们哪些信息？教科书利用四幅图和简单的文字介绍阐述一些自然相象可以给我们提供某些信息。
让学生放眼于整个大自然，其落脚点不单单是信息的表现形式，而更深层的落脚点在“这些信息可以为我们做什么。”
（3）基于以上分析，我们讨论认为在教授本课时要特别注意以下几点：一是课前必须做足功课。让学生课前做好功课，课前准备虽然只有短短的一段文字和一幅有关海啸的图片。
它告诉我们的深层内容却很多，即让学生课前一周至两周的时间对周围的大自然进行有目的观察，可以具体到一花一草，一虫一鸟等，既要有现象的描述，还要有深层次的推测与思考；要让学生从网上书上等搜集有关大自然带给我们的信息。在搜集的过程中教师适时调度，了解信息收集的情况。老师必须课前做足功课，本课看图片与内容好似不多，但如果不看教参，不去搜集资料，我们很难上好本课。
我们课前一定要有一桶水，甚至是源头活水。二是树木年轮的选择。年轮的形成与温度的高低和降水的多少有关，在选择年轮时既要注意多样性，还要关注单一性。
单一性的选择即要选择从同一块木头上截取的年轮，这样更有利于横向的比较与分析。三是年轮观察方法的指导。根据树木生长时横截面所处的东西南北方向从横街面上标出。
四是学生推理结果的开放性。二是匠心独运，用其术，即怎样教的问题。主要教学分为三部分，1，创设情境，导入新课；
2、自主探究；3应用拓展。
（一）创设情境导入新课导入时出示几幅大自然的图片，让学生欣赏并说一说看到了什么，知道了什么信息，并提出问题这些信息都来自哪里？从而引出课题。
（二）自主探究，这环节包括两个活动，活动一树木的年轮告诉我们什么。
1、认识年轮和髓心。
出示大树的横切面，提出问题“上面有什么，关于年轮你有那些了解？”根据学生的回答情况教师讲解什么是年轮和髓心。
2、探究年轮告诉我们的信息。
（1）教师提出问题：年轮还能告诉我们什么信息？你们还有什么发现？打算怎么观察？
（2）设计方案。
首先在小组内利用学具观察并讨论，接着全班交流，然后教师补充方案，达成共识，让学生明确从年轮的圈数、最外层到髓心的距离、疏密度、颜色的深浅、完整程度五个方面来观察及观察方法。最后出示温馨提示。
3、学生分组观察，教师指导，然后全班汇报观察结果和猜想。
4、师生共同总结相关科学结论。（
1、偏心的年轮，说明树木两边环境不同。通常在北半球朝南的一面较朝北的一面温暖，所以朝南的一面树木年轮较宽。
2在适宜的环境下，树木生长很好，年轮就较宽，反之年轮就较窄。树木最初的年轮较宽，表示他年轻力壮，生长力强。3在同一年中，春季和夏季树木生长快，材质疏松，颜色较浅，秋季和冬季，树木生长慢，材质紧密，颜色较深。
4、完整程度，能看出这棵树是否收到伤害）结论：根据年轮的数目，可以看出树木的年龄，根据年轮的宽窄，可以了解树木生长过程中所经历的环境。
5、补充有关年轮测知过去地震、环境污染的视频资料，拓展不同种树木的年轮和同种树木年轮的资料，激发学生继续研究的兴趣。活动二大自然还告诉我们哪些信息
1、全班交流课前搜集的资料
2、教师补充化石、地震预兆、看云识天气的图片资料。
（教师小结：化石告诉人们地球的变迁，植物告诉人们地下埋有矿藏，还有一些谚语）
3、课件出示雾霾天气，沙尘暴天气图片，让学生说一说他给人们哪些警示？提出并交流：我们应该怎样对待大自然？
三、应用拓展
1、读懂大自然信息的应用说一说，人们在大自然信息启发下的发明创造。
2、教师小结并拓展延伸
（1）引导学生回顾学习内容及学习方法
（2）拓展延伸：大自然带给我们的信息还有哪些呢？请同学们课后继续查阅资料，了解更多来自大自然的信息。篇三：小学科学探究学习能力调查研究报告。
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