小学三年级下册数学《认识小数》教学反思 三下数学认识小数教案

      小学三年级下册数学《认识小数》教学反思

      【导语】小数，是实数的一种特别的表现情势。所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它是一个小数的整数部分和小数部分的分界号。以下是作者整理的小学三年级下册数学《认识小数》教学反思相干资料，期望帮助到您。 【篇一】五一劳动节活动主题主持词

      “认识小数”主要是让学生进一步体会小数的含义，会认、读、写小数，这对学生来说也许枯燥、乏味，又好像“冷冰冰没有情味”的内容，如何让学生感到靠近呢？下面，我就结合金老师上课之后，谈几点体会。

      一，通过学生已有的生活体会创设情形，导入新课。

新课程的理念，我体会最深的一点在于教师能根据教学内容，创设恰当的教学情形，在最恰当的时机，挑选并灵活运用恰当的教学手段。例如本课时以开学了买学习用品这个教学情形，成心的设计了单价是整数和小数，通过让学生分类来揭示课题，把课堂气氛与学习的豪情调动起来，让学生以最快的速度进入的学习状态。激发了学生学好数学的爱好。

      二、教学环节、进程的细化和层次化

      知道小数的意义，教材设计了三个层次的活动。

      第一层次是把几角写成几元。告知学生5角还可以写成0.5元，4角还可以写成0.4米，让他们首次感知小数。教材安排学生接受学习，在教师边讲边写的教学中学生边听边看，知道还可以这样改写。这例教学终止时要组织一次学习小结，让学生说说0.5米、0.4米是什么样的分数写成的。，加强对一位小数的感知。

      第二层次是把几分的数量写成以元为单位的小数，并延伸到长度单位。

      第三层次是长度单位1厘米写成米作单位的数，通过刚才两个层次的学习来学习三位小数。练一练是数形结合，适度提升对三位小数意义的知道。在此基础上，再引导学生把小数用分数的情势表示出来，沟通小数与分数的关系。课堂上学生学得积极主动，出现诞生动活泼的景象。建立系统的数学认识结构，使数学教学成为成心义的教学。

      三、有扶有放，详略得当教者认真研究了教材，根据学生已经有的知识水平，做到有详有略，有扶有放。如：小数的读法学生已经掌控了就略教，小数写成分数的情势中的一位小数也略，两位小数详，三位小数通过让学生自学完成。

      四、及时巩固、及时评讲。

      及时巩固、及时评讲，并作业当堂完成，让学生的学习情形得到有效的反愦，及时的培优补差，减轻学生负担。课堂教学进程细致到位。

      建议：

      通过学习一位小数，迁移到两位小数、三位小数，这样通过知识间的有效迁移去达成，实现有效迁移。这样学生容易知道。 【篇二】五一劳动节活动主题主持词《认识小数》是义务教育数学课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册的教学内容。这部分内容以往一样显现在第八册教材中，在新的人教版课标教材中此内容被下移到第六册，是在一年级学习了认识用小数表示商品价格落后行。由于这课内容自身特点的原因，教学应以讲授式为主，对新知的学习探究性并不是很强，思维含量也不太高。怎样让这样的概念教学，在清楚简练的基础上“活”起来？怎样在这样的接受性学习中发掘出探究因素，让接受学习变得更成心义？这是我着力摸索的问题。我主要从三个方面人手：

      一、从贴近学生的生活情境入手，激发学生学习的热情

      小学生特别是中低年级的学生，对身边的事物总是充满爱好和亲切感。因此，我环绕教材用一幅情境画的情势，把画面所反应的问题情境编成饶有爱好的小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就可以够增加课堂教学的趣味性，使之全身心肠投入到学习活动中。

      二、把数学文化引入课堂

      数学文化”与“数学教学”相结合是符合课改理念的，通过让学生观看小数点的历史短片，从中体会数学知识的产生、发展进程，让学生认识数学的价值，了解数学的文化，使他们学习成心义的数学，激发学生内在的学习爱好和求知欲，使教师让学生学，转变为学生自己要学。在学习知识的同时，培养了学生的学习爱好。

      三、用游戏的情势组织课堂通过数学小游戏——听老师的描写，猜一猜是哪种动物？变换枯燥的课堂练习方式，采取猜谜语的情势，激发学生的求知愿望，增进学生投入到游戏中。教师在此乘热打铁，出示每种动物的身高体重数据，让学生读出这些数据，以到达巩固小数的读法目的。

      总之，使每一位学生具有学好数学的自信心和具有发展的能力，使之乐学、会学，成为真正的数学学习的小主人，一直是我教学寻求的目标。 【篇三】五一劳动节活动主题主持词

      《认识小数》，这是学生第一次认识小数，内容比较简单。学生在日常生活中常常遇到或用到有关小数的知识和问题，对这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范畴，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交换，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在学生认识了万之内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，这部分内容既可以在实际生活中运用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。我在知道教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生找到带有小数的物品等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。

      1、联系学生生活实际进行教学。为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场、超市购物，注意视察商品的标牌，以及同学间互量身高，让学生了解日常生活中常常会遇到小数，在教学中老师以学生熟悉的文具价格导入，激发学生的学习爱好。

      2、调动学生的生活经历和已有知识，增进知识体会的迁移。小学生的很多生活体会，以及他们所学的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用，激活学生的相干生活体会和相干知识基础增进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成学会的能力。运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米、厘米间的进率，充分利用现有教学资源，通过板书和课件相结合的`方式，让学生充分参与到学习活动中，经过“视察——料想——尝试——初步认识——运用——总结——深化知道”这一系统进程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡，并通过拓展练习，让学生将理论认识升华为实践能力，真正知道小数的含义这一核心知识。

      3、力求把课堂的主动权还给学生。教学中，通过独立摸索、小组合作探究，让学生通过把1米分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，进而在学生自主探究与合作交换中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑参与学习进程，到达了“情谊共鸣、信息反馈、思维活跃流畅”的境域。

      4、公道发挥教师的作用。整节课，我努力把学习的主动权交给学生。教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、摸索的空间、展现的机会留给学生，而且教学内容得到了屡次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学成效。在教学中能密切联系学生生活实际，让学生感受小数的现实作用，结合学生已有的知识体会，让学生在潜移默化中接受情感的陶冶。接下来的新课巩固练习，环绕刚刚建构的“零点几就是十分之几”的分数意义，运用线段图和正方形平分为10份的分数示意图，让学生由形象到抽象，由分数表到达小数表达，由看图写数到笔填口述，递层推动且富有变化地巩固所获得的小数意义认知。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生酷爱生活、酷爱数学的情感。