望岳教学设计 望岳教学设计学情分析

      望岳教学设计〔共4篇〕

      第1篇：《望岳》教学设计

      《望岳》教学设计

      教学目的：

      知识目的：学习古代诗歌朗读技巧。

      才能目的：品味诗歌语言，理解诗歌的意境及作者的思想感情。德育目的：进步审美情趣。教学重点难点：

      借诗歌内容的理解，培养学生独立考虑的才能。

      一、导入

      我国山河秀丽，风光优美，名胜古迹数不胜数。在

众多景物之中，中国人对山是情有独钟。而群山之首当属五岳。古人曾说“王岳归来不看山”。

      师：你知道五岳指哪五座山？〔泰山、华山、恒山、衡山、嵩山〕师：五岳之首呢？泰山确实，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然屹立在世人面前，留下了无数经典传说和美词佳句。今天我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。

      二、板书课题：望岳

      三、教学过程：

      1、杜甫共写过三首《望岳》，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。今天我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。这是杜甫现存作品中年代最早的一首。字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。题解：什么是岳？〔高大的山〕标题是“遥望泰山”之意。作者简介：〔屏幕〕

      杜甫：字子美，号少陵野老。唐代伟大现实诗人。

      2、介绍本诗写作背景〔屏幕〕

      3、指导朗读：

      师：要理解一首诗，朗读是必不可少的。我们怎么来读呢？大家一定还记得：“凡读书必需要做到字字响亮，不可不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，„„读书有三到，谓心到，眼到，口到。”

      学生用自己最喜欢的方式自由朗读全诗。指导学生朗读。老师范读全诗。

      4、整体感知诗意：

      指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

      〔1〕巡视。随机指导。

      〔2〕引导学生质疑，学习释疑。

      5、内容品析。

      “诗联赏析法”来品析这首诗。它需要以下几个步骤：〔屏幕〕

      第一步：讲解注释〔借助书下注释，无注释的补充资料。字典等工具书〕第二步：描绘诗联〔将零散的字词解释连成一句通顺的话〕第三步：品析字句〔哪个字用的好，用的准，写出了什么，表现了什么〕

      第四步：揣摩情感〔全诗表现作者什么思想感情〕小组合作的方式完成前两局部内容

      6、串讲四联意思〔借助书下注释〕

      7、赏析： 师：杜甫被称为“诗圣”。“圣”乃极至也。无人能敌。中国文化史上的孔子孟子都是圣。他们在人们心中的地位是至高无上的。

      在这首诗中，你觉得哪些词句超乎寻常？让你感受与众不同？ 再读：

      读出赞美之情——前三联

      读出期盼之意——最后一联 诗人都是站在什么角度来望的呢？诗言志，诗中到底想表达什么样的情怀？

      会当凌绝顶，一览众山小。这是由望岳而产生的登岳的愿望。点明题旨，气势非凡，意境深远。表达出诗人不怕困难敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。诗句中我们并未看出他科举落地的失落，正是眼前的泰山给了他神奇的力量，而他给了泰山以精神的光辉。使这句成为千古名句。

      “诗出于人，有子美之人，而后有子美之诗”。人们常说心中有笔下才有。透过这些诗句，你看到了怎样的杜甫？

      斗志，渴望，志向远大。〔登了山顶不仅仅是他的志向，对人生充满远大志向〕可见写此诗时的杜甫正是充满人生豪情的年轻时期。也正是想要实现远大抱负踌躇满志的时期。他的远大抱负是：致君尧舜上，再使风俗淳。他也有济世苍生的情怀。杜甫一生各种求官之道都试图找过。他曾给当时的尚书左丞前后的韦济写过两首诗以求他的援引，韦济虽然赏识杜甫的诗才，但没能给他以实际的帮助。此时他已在长安求功名三年，结果处处砸壁，素志难伸。他一生最大的官就是左拾遗。才一年左右。〔武那么天时设的，是对皇帝进展规谏并荐举人才的。白居易也做过左拾遗〕〔屏幕〕杜甫人生四个时期