望岳优秀教学设计 《望岳》教学设计

      望岳

      杜甫

      教学目标：

      1、了解有关作者杜甫的文学常识；把握重点词语，理解内容，品味诗歌语言，体味作者的思想感情和作品意蕴。

      2、朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。

      教学重点：有感情朗读诗歌，把握重点词语，理解内容

      教学难点：品味诗歌语言，感悟作者的思想感情和作品意蕴

      教学对象：八年级学生

      教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

      课时数：1课时。

      教学过程：

      一、创设情境，导入新课：

      我国众多名山，各有特色。却有“五岳归来不看山”的俗语，五岳魁首为泰山。（展示泰山景国）

      简介泰山

      二、读诗：

      1、简介作者：杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。代表作:《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。2、简介写作背景：杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。此时正处于盛唐，人们精神积极向。读万卷书后，又行了万卷书，诗人豪迈的胸襟得到释放，锐意进取之心充盈着他的诗歌。诗句字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。

      3、读诗：全班齐读、教师范读、领读、自由读全诗。

      4、解诗：结合注释，请同学说说对诗句的理解。

      译文：巍峨的泰山，到底如何雄伟？走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。神奇自然会聚了千种美景，山南山北分隔出清晨和黄昏。层层白云，荡涤胸中沟壑；翩翩归鸟，飞入赏景眼圈。定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。

      三、整体感知

      诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向“岳”而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？泰山有何特色？

      明确：远望、近望、细望、极望的。高大雄奇的气势和神奇秀丽的景色。

      小组合作探讨1：

      三、品诗：

      1、展开联想与想象，请用简洁生动的语言描绘“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”一句所展现的画面。其中“钟”“割”两字用得很好，体现了杜甫“语不惊人死不休”的创作风格，历来被人称道，请简要分析两字好在哪里。神秀”这句诗作简要赏析。

      明确：大自然也对泰山神奇秀丽的景致情有独钟，山是如此巍峨，山前山后仿佛被从中割断一般，云霞明灭一昏一暗，形成截然不同的景象。（强调不是简单的翻译句子，而是用自己的语言描绘）

      “钟“积聚、汇聚之意。将大自然人格化，生动形象地写出了泰山的神奇秀丽。

      “割”字炼字极好，那照临下土的阳光，好象被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象，更能表现出泰山的高大巍峨。

      “会当凌绝顶，一览众山小。”已成为流传千古的名句，试分析这两句诗表达了诗人怎样的思想感情？蕴含了怎样深刻的哲理？

      明确：不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心气概和远大抱负。蕴含了站得高才能看得远的哲理。只有不怕困难，敢于攀登绝顶，才能俯视一切。

      4、动动手、动动脑，换一换，看好不好（自主探究）：请同学们来做一回小诗人，自己给诗中的字词换一换，我们一起来评一评，看看换得好不好，好在哪里？不好在哪里？

      小组合作探讨2：

      四、悟诗：

      1. “会当凌绝顶，一览众山小。”

      这是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。明确：“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

      2.拓展与延伸：请你再说出几句表达雄心壮志、积极乐观的人生态度的诗句。

      欲穷千里目，更上一层楼。

      老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

      乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

      五、课堂作业：1、抄写课下注释。2、谈感受：我最欣赏是……句，是因为……3背诵这首诗。