《望岳》教学设计案例 望岳教案 公开课教案

时间:2023-09-15 02:36:26 文档下载 投诉 投稿

      《望岳》教学设计案例

        《望岳》教学设计案例

        《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体,古诗文的学习是青少年了解民族传统,接受优秀民族文化熏陶的捷径。《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求,要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。本期在进行古诗词的教学时,我进行了一些探讨,现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。

        关于教学目标的设计

        本堂课的教学目标是:

        1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格;

      

  2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵,吟唱仿写古诗词;

        教学内容:《望岳》

        一、导入

        介绍泰山:

        1.展示泰山图片。

        “天下第一山”的美誉,是中国最美的十大名山之一。位于山东省中部的泰山,古称东岳,又称岱岳,被尊为五岳之首。自古有许多吟诵泰山的诗作,而以杜甫的这首《望岳》最为着名,因此被刻于碑碣,立于山麓。

        教师可补充;

        五岳是远古山神崇敬拜、五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物,后为道教所继承,被视为道教名山,它们是:东岳泰山(1532米),位于山东泰安市。西岳华山(1997米),位于陕西华阴市。南岳衡山(1512米),位于湖南长沙以南的衡山县。北岳恒山(2017米),位于山西浑源县。中岳嵩山(1440米),位于河南登封市。

        古代封建帝王把五岳看成是神的象征。东岳泰山为五岳之首是名副其实的,中国历代曾有72个皇帝到泰山封禅。东岳泰山之雄,西岳华山之险,北岳恒山之幽,中岳嵩山之峻,南岳衡山之秀,早已闻名于世界。人们常说五岳归来不看山,也有“恒山如行,泰山如坐,华山如立,嵩山如卧,唯有南岳独如飞”的说法。

        2.背景:  杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。这组诗12下一页  《望岳》教学设计案例

        3.自读诗歌。

        四、整体感知内容

        提问:结合注释,用自己的语言描述诗歌的内容。

        参考:

        泰山呵,你究竟有多么宏伟壮丽?你既挺拔苍翠,又横跨齐鲁两地。造物者给你,集中了瑰丽和神奇,你高峻的山峰,把南北分成晨夕。望层层云气升腾,令人胸怀荡涤,看归鸟回旋入山,使人眼眶欲碎。有朝一日,我总要登上你的绝顶,把周围矮小的群山们,一览无遗!

        五、诗句赏析

        1.文题是《望岳》,在诗中哪些诗句写了诗人望到的景色?

        明确:前三联。

        2.最后一联和前三联有什么区别?

        最后一联是诗人的想象,前三联是实写。

        3.提问:分组研讨,理解诗句内容及情感,分析望的角度有什么不同。

        明确:

        首联:泰山的雄伟壮阔——远望。

        颔联:泰山的高大秀美——近望。

        颈联:诗人的胸怀浩荡、眼界开阔。表现了对祖国山河的热爱之情——细望。

        尾联:想像之景,也是作者的愿望,表现了诗人想要实现人生远大抱负,登临人生顶峰的雄心壮志。

        六、交流启示

        自学交流学习本诗得到的启示。

        明确:胸怀雄心壮志。不怕困难,勇于攀登。

        七、拓展

        诵读并积累杜甫的诗《春望》

        春望  杜甫

        国破山河在,城春草木深。

        感时花溅泪,恨别鸟惊心。

        烽火连三月,家书抵万金。

        白头搔更短,浑欲不胜簪。

        八、作业

        1.积累杜甫诗歌名句。

        2.背诵并默写诗歌。

        教学总结:

        反思起来,我在诗词格律等方面还凭习惯直接给了知识,而没有通过探究学习掌握。在备课时,我考虑到课堂时间的问题和诗词格律难度大的问题,决定在课堂上对此不作过多探讨。虽然在课堂引导学生归纳古诗词的特点,为下一步的仿写作准备、作指导。大部分学生答出了古诗词的特点,但在仿写诗歌时并不能很好的运用诗词的知识。我认为课后还需给学生讲清楚诗词的平仄押韵的要求,虽然这不在《课程标准》要求之内,但根据学生需求,适当让学生了解一些语文知识还是必要的,否则将给学生留下误区。

        虽然这堂课结束了,但时常听到学生吟唱自己谱曲的古诗词,在作文中看到学生恰倒好处的仿写一两句古诗,我感到很欣慰,从这个角度来说,采取吟唱、仿写的方法来教古诗是可行的,是深受学生欢迎的。同时我认为新的《语文课程标准》给了教师一个更为广阔的天空,给了教师展示教学个性的平台,给学生提供了一个更为自由的空间,让学生在学习中享受到与同伴合作探究的快乐,体会到自己自主学习获得成功的幸福。一位语文教育前辈曾说过,在学生的幸福中,我们感觉到自己生命的延续;在学生的快乐中,我们深深体会到自己语文教育的成功。我以此来勉励自己。

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