小学数学课课堂教学结构
小学数学新授课课堂结构，概括为以下五个环节。
一、创设情景，导入课题。（3分钟）
1、复习回顾、迁移铺垫。（2-3分钟）为使前面学过的旧知识更好的迁移到新授知识，教师有重点的引导学生复习回顾是很有必要的，逐步达到温故而知新的目的。比如口算等
二、创设情景，导入课题。（2-3分钟）
要注重数学的生活化，趣味性，导课要力求新颖，符合学生认知特点及年龄结构。
出示（或口述）学习目标。即通过本节课的学习所达成的目标任务。
三、合作探究、学习新知（或探究新知）。(5-10分钟)
本环节教师应重点在教法与学法指导上下功夫，教师重点设计好自学提示或自学指导，要求学生结合自学提示及自学要求开展自学活动，根据知识难易程度可以采用自主学习或小组合作探究学习,合作的形式可以是小组内的同学之间的合作，也可以是师生之间的合作。教师要重点做好巡视指导。
四、汇报交流展示、点拨指导、总结规律（5-10分钟）
重点要求学生对自学情况进行个别、小组汇报交流，教师进行重点知识的讲解与点拨指导。
五、练习巩固、及时反馈（5分钟） 针对学生学习情况，设计针对性题目（即教什么就练习什么），重点可以结合教材做一做练一练等题目练习。
六、当堂检测（10分钟左右）
当堂检测为课堂练习的重点环节，教师应根据本节课所学重点知识设计综合检测题，检测题的设计应重视基础性、针对性、层次性和综合性，题型设计要全面，体现知识练习的循序渐进，螺旋上升的过程，适当进行拓展练习。
七、小结评价与作业 (2分钟)
你学到了什么？或通过本节课的学习你有那些收获？让学生说。
小学数学复习课课堂教学结构小学数学复习课课堂结构，概括为以下四个环节。
一、创情导入、明确目标 （导入环节）
二、回顾整理（梳理环节）
三、交流深化（交流、点拨环节）
四、综合练习、当堂检测（运用环节）
五、总结评价
一、导入环节：创情导入、明确目标
（辅助环节1，时间2分钟左右。）
1、创设情景、导入课题。从兴趣入手，创设一定的教学情境或以生动的言语巧妙导入，激发学生的求知欲，使学生以最佳的心理状态，投入到整理与复习中去，从而揭示课题，明确复习目标。
2、复习目标的制定：教师要整体把握单元教学内容要求，使目标符合课程标准要求。要做到内容全面，重点突出；表述浅显易懂、简明扼要；层次清晰（各个目标之间具有一定的逻辑联系），操作性强。
3、复习目标的呈现：就是指教师要在学生自主复习之前，教师要通过教师语言描述，或用多媒体显示等手段，准确简要地揭示教学目标，使学生在复习之前能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分调动学生学习的积极性、主动性。二、梳理环节：回顾整理
1、出示复习提示（或学案），明确复习方法及要求。
（辅助环节2，时间2分钟左右。）
在这一阶段，教师要通过出示复习提示、复习指导或复习思考题等形式，使学生做到三个明确：即明确复习内容，明确复习方法，明确复习后的要求（如用多长时间自主整理，整理的要求是什么，重点思考哪些问题，届时如何交流、达到什么要求等等）。学生具备了自主回顾的能力之后，该环节可省略。
2、回顾（旧知），自主整理（形成知识体系，培养整理能力和习惯）
一是回顾，通过阅读课本、做练习、解决问题、自己看、同伴交流、教师提问等形式，充分回顾、牢固掌握单元所学主要知识点。
二是自主整理，教师可出示整理要求或提示，（如整理要求：1、本单元主要学习了那些知识？以小组为单位用你们喜欢的方法简洁，清晰地整理出来。2、整理地结果要有条理，并体现知识之间地联系与区别），在学生具备一定的自主整理能力后，整理要求环节可适当省略。
三、汇报交流、教师点拨环节：交流深化
可依据学生年龄特点、及学习水平能力，采取灵活多样的交流方式。
1、组内交流
这个环节是语言组织和知识梳理相互补充的过程,是学习小组合作精神的体现。学生要把整理的知识框架、知识重点、知识间的联系以及内容与例题有机地结合起来,形成清晰的知识结构,并用流畅的话语向全组同学表述清楚。在具体操作的过程中,学生之间又可以相互弥补缺漏,构建新的认知结构。
2、班内交流
以小组为单位,向全班同学介绍本小组的整理内容。它包括整理意图、表现形式、整理内容和与内容相关的例题。
本环节通过师生之间，生生之间、组与组之间的相互提问，相互质疑，相互补充，相互评价，完成知识网络的构建。通过组间交流，既能进一步巩固知识，又能通过相互提出问题等形式加深理解知识，拓宽知识的深度与广度。
3、教师总结点拨
交流汇报过程中，教师要充分发挥组织、引导、指导作用，围绕重点难点问题，及时帮助学生释疑解惑，深化认识，要把训练双基和形成技能做到每个知识点落实好，每一个学生落实好，每一节课落实好。教师要帮助学生学会“异中求同,同中求异”,总结提炼出知识之间的内在逻辑联系、规律性知识，升华认识。
四、运用环节：综合练习、当堂检测
复习课中的练习不仅要有一定的数量，更要突出练习的综合性、灵活性和发展性，重视培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。练习设计可分三个层次：第一层次简单应用，夯实基础（填表、选择、判断、简单的实际应用）；第二层次综合运用，提高技能；第三层次创新运用，训练思维，即拓展提高性题目。练习题的设计原则：“让差生吃饱，让优生吃好。”
在练习中还可让学生结合生活实际,独立编题,互赠练习等，都能极大地提高课堂效率,同时使学生感受到数学就在身边。
五、总结评价
小学数学练习课课堂教学结构
练习课是巩固数学基础知识，形成熟练的技能技巧，练习课一般在新授知识完成后或一个单元讲授完成后进行。性质是通过大量的练习，形成技能技巧。
基本结构：
一、基本练习回顾、明确目标（3分钟）
对前面学过的知识进行简单复习回顾，明确练习的内容和要求。
二、典型题目练习指导（5分钟）
1、学生自主练习。把学过的知识进行分析和归纳，分析总结解题思路方法。
2、回报交流解题方法。让学生分别说出解题的技能与技巧，强调注意出错大的地方，教师根据学生出错情况予以适当点拨指导。三、课堂练习（15分钟）
要求教师在练习题的设计上按照由易到难、由浅入深的原则，题目设计注重基础性、层次性、针对性及发展性。课堂练习是练习课的中心环节，期间教师可以进行课堂巡视指导，发现问题，个别辅导。
四、练习讲评（3分钟）
本环节教师重点将巡视发现的普遍存在的问题进行讲评，或采用洋思兵教兵学习策略。
五、当堂检测（10分钟）
出示当堂检测题，检验学生掌握情况。
六、小结评价与作业（1分钟）
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