语文公开课教学反思 语文公开课教学反思结尾怎么写

      语文公开课教学反思

      语文公开课教学反思1

        一、课堂关注的失误

        语文课堂是教师引领学生走进文本的阵地，在课堂中应该关注学生与文本的对话情况，关注学生在课堂活动中经历的每个思维细节，关注他们在思维中遇到的困难和不解，课堂教学设计的各个环节都应紧紧围绕学生与文本的对话展开。但是，大部分教师因为上公开课而变得有些不自然，在教学过程中，不是关注学生和文本的对话，不是关注学生的参与度和参与面，而是关注课堂是否热闹，关注自己在课堂中的表现，关注听课教师的反映和评价，关注多媒体制咋是否精美、操作是否流畅等等，这违背了教学的目的，只能让课堂呈现出表面的繁华。

        其实，执教公开课的教师一方面要思考语文学科的基本价值是什么，这一节课究竟要教什么，要以学生为口心，让自己置身于学生中，努力引导学生去品悟文本，激发学生和文本、老师对话的热情，积极参与课堂活动。所以，课堂教学前教师的首要任务是根据所教学生的实际情况，设计如何突破教学重点难点，如何让学生的思维真正活跃。

        黄厚江老师在执教《给我的孩子们》时，只有一支粉笔，一本书。课堂算不得花哨，整堂课设计了三个问题：（1）你能抓住文中的词语、句子，说说文中的孩子们有哪些特点吗？（2）“我”是一个什么样的“我”？请同学们浏览课文，把描写作者内心情感的词语圈出来，从作者的情感人手解读作者；（3）尝试补全一下题目，作者要给“我”的孩子们一些什么？三个问题层层深入引导学生抓住__的字、词、句来解读文本，整节课活动开展自然，学生兴趣盎然、思维主动，课堂生成了很多让人难忘的智慧。整节课没有表面的、形式的热闹，却渐渐开启了每一个孩子的心灵。

        二、课堂多媒体运用的失衡

        多媒体在公开课上已成为一些老师的“必杀技”，在公开课的准备过程中，教师往往花大量的时间用于课件制作。诚然，多媒体课件在节省时间、拓展课堂容量方面有很多优势，但若使用不好也会有弊端。

        1.固定了课堂的流程，造成学生思维的.唯一性  教师设计的多媒体课件，往往体现的是教师已经固定了的教学思路、教学设计，在公开课上，教师往往通过一系列问题的设计，千方百计地引导学生按照自己的思路阅读、理解__，一旦学生思维脱离了预定轨道，教师往往手足无措，生拖硬拽地把学生思维拉回到原来轨道上，教师不再是“主导”，更像是一个导演，让学生按照既定的剧本演戏。

        2.转移了课堂的注意点，丢掉了文本

        在很多公开课上，我们都能看到，教师用一张张图文并茂、声色俱全的图片吸引学生的眼光。这样的课堂，体验多了，积累少了；看影视多了，读文本少了；听录音多了，朗读少了；其他活动多了，语言活动少了。从某种意义上说，这种干扰性阅读，抑制了学生的二次创造，削弱了学生的想象力。

        多媒体的使用应该简洁而适时。简洁才能有变化的余地，才能根据课堂的生成随时调整，才不会禁锢师生的思维；适时才能起到引导作用，让多媒体出现在学生思维凝滞时，才能真正拓展学生思维。

        三、课堂评价的失效

        有很多做公开课的教师为了体现课堂“教”与“学”的和谐，强调学生的个性彰显，一味地表扬或肯定，不管学生答得怎样都说“好”、“不错”，不敢或很少对学生进行具体的批评性评价，甚至对于错误的回答不做任何评价。

        其实，对学生的回答，我们能否在第一时间抓住亮点，指出要害，这是课堂教学活动中最大的教学机智。教师常常要思考评价角度、评价语言、评价时机。有效评价不仅对回答问题的学生有很好的激励作用，对其他听课的学生也有很好的提醒作用。教师只有把握好评价的契机，才能更好地保护或激发学生学习积极性，使大多数的学生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。

        在黄厚江老师的课堂上，我们不仅能看到他可贵的“童心”，他常常蹲下身子，从学生的角度给予他们真心的肯定，还能看到他对文本内容的有效评价，对阅读方法的适时指导。黄老师有时用委婉的语言指出学生思维的问题；有时在肯定学生答案的基础上加以总结；有时在评价后又把问题引向更深处。他的评价语言让学生阅读的目光始终聚焦文本，保证了语文教学活动的有效展开。

        总之，公开课是先进课堂理念和教学的展示，不是多媒体技术的演示，更不是教师自我的表演，只有深入思考学生情况，从学生出发，从文本出发，充分体现学生在课堂中的主体地位，巧妙引导学生，使教学源于教材又高于教材，这样的课才是一节精彩的课，这样的语文教学才是语文教师应该守望的原点。

      语文公开课教学反思2

        这次的公开课，安排的内容是苏轼的散文《记承天寺夜游》。对我来说，苏轼一直是心中的偶像。而这篇散文中“何夜无月？何处无竹柏？”一句，也一直在心头萦绕。

        __很短，只有85个字，这一篇短文要教些什么呢？翻阅了课程纲要，查看了整个单元的设计说明，初步确定为：一把握重点文言词汇，二欣赏写景佳句，三感悟作者情感。本着学生自己能学会的不讲的原则，字词和句子的翻译主要让学生通过预习完成，课上交流重点句和疑难句。感悟作者情感我初步打算从“月”字入手，顺便也欣赏写景佳句。

        就这样设计出初稿进行了试讲，同事们纷纷给出了意见。尤其是欣赏写景佳句和感悟作者情感处，过于单薄。因为在准备时，看到许多教学设计都抓了“闲人”一词，我便想跳出这一藩篱，结果没有把握到更有效的突破口，失于浅薄。在深入思考了同仁提出的意见后，我把“月”与“闲”紧密结合在一起，写月景，抒闲情，因月生闲情，因闲情而赏月，两者本就紧密相关。

        在具体设计中，“闲”字的领悟让学生自主质疑，合作探究。这一环节根据学生预习的情况得到证实，学生普遍对“闲人”的含义存在疑惑。预设就在课堂上得以体现，而且学生通过背景的了解，已有了较深层次的思考。在此基础上，教师补充“东坡”别号的来历，可以深化学生的理解，感悟“闲情”的真正含义所在。同时，借助《临江仙》一词中“长恨此身非我有，何时忘却营营？”一句，进一步深入体会到，作者那种因月释怀，却终难放下的复杂心绪。

        而在“月”景的赏析中，一是紧扣了文本，通过修辞等方面感悟妙处。二是利用音乐，展开想象，在想象中丰富感知。这里，先是利用《春江花月夜》一曲的艺术特征引发出__的艺术特征，接着，在乐曲中闭上眼睛，展开想象。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”老师利用声情并茂的语言进行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空无一物，却又蕴含一切，包容一切。这一切，包括作者被陷害的愤懑，被贬谪的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才华、抱负、欢喜、忧愁……都被如水的月色悄然融化，化作虚无。此时，此景，我已与东坡产生了深刻的共鸣，心中默念“小舟从此逝，江海寄余生”，思绪也在月光下无声洒落……只是一个“盖”是把人从梦幻中唤醒，回到纷扰的现实，发出“但少闲人如无两人者耳”的感叹。

        在学生反复诵读之后，我板书下“长夜两闲人，月洗一片心”两句。这正是我对__的一点总结，一丝感触。

        “长恨此身非我有，何时忘却营营？”感谢这“月”洗涤我一片凡心，给予我这一课时的安宁。

      语文公开课教学反思3

        [说教材]

        这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。 第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。

        【教学目标】

        １、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

        ２、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。

        【教学重难点】

        复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。

        【教学方法】

        以游戏为主线“活”化课堂教学。  教学过程：

        一、创设情境，复习引入

        １、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）

        咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去!

        师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）

        2、揭示课题:

        你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学习的ai ei ui。

        师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？

        二、合作探究。学习新知

        (一)学习ai。

        1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?

        2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。

        3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。

        4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。5.指名读。纠正。齐读。

        现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？ （握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

        象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

        现在同桌小朋友合作读读 ai。  指名读。齐读。

        （二）学习ei

        1. ai宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？

        （播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫。）

        2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。

        3指名读，纠正。

        4同桌合作读。

        5齐读。  （三）学习ui

        1小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！

        师：喂，你好！

        生……

        师：你们今天学了哪几个复韵母？

        生……，还有一个Ui

        （创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“打电话”将学习生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。）  2.师播放口形发音，生跟读。

        3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读）

        4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏：师摆口型，生猜。

        （这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻。）

        5.大家学得真棒，ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！  6.自由读，指名读，齐读，打乱顺序读。

        （四）拼读与书写

        1.老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？

        这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼。

        2.课件出示音节，检查学生的拼读情况。

        3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来）

        出示带音调的音节。

        （相信学生的学习能力，放手让他们自己去去实践，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。）

        4.ai ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？

        四、总结：

        师：快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学习了复韵母ai ei ui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们。

        五．布置作业：

        在课外书上找找带有ai ei ui 的音节，读一读，比比看谁认识的多！

      语文公开课教学反思4  一、本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力,在前几册学习时也接触过开放单元，因此本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有一定的观察集市和超市的生活体验。

        二、学情分析：教材分析：

        《集市和超市》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级上册第七单元。本单元为开放单元，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

        三、教学目标：

        1、通过亲身观察、参观集市和超市，引导学生留心生活，认真观察，培养学生勤于观察思考的习惯以及全面认识事物的能力；

        2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力；

        3、通过学习与活动，使学生懂得购物应该有计划，有方法；

        4、阅读《第一次买东西》，联系自己第一次购物的经历，进行交流；

        5、学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性；

        6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。  四、教学重难点:

        学生在一系列的实践活动中，认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

        五、教学准备：

        1、教师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市；

        2、学生：课前利用休息时间，深入集市和超市进行观察，并做好有关资料的搜集和整理工作；

        六、教学过程：

        （一）、揭示单元主题，引导质疑：

        组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市；  全班交流自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么？

        【点评】教师引导学生根据单元主题质疑，通过质疑激发学生的好奇心，求知欲，培养学生的实践精神和创新能力。

        （二）、归类练习，积累提高：

        １、交流心得，练习对商品进行简单的归类：

        （1）学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的交流；

        （2）在认识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等；

        ２、开展“量词宝宝找妈妈”活动：

        （１）学生在认识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词；

        （２）开展“量词宝宝找妈妈”活动。帮助学生在游戏中，积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习；

        3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高：

        （1）引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理；  （2）了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。

        【点评】这个环节，先让学生相互交流自己查找的有关内容，生生互动，相互帮助，合作学习。

        （三）、制定购物计划，设计购物清单。

        学生与自己的父母商量制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划，明白只有和家人商量购物才能使计划更经济实效；另一方面又可以加深学生与父母的交流，体现亲情与合作，可谓“一举两得”。

        【点评】此环节的设计，可以让学生在与父母的交流合作中，进一步理解本单元的相关内容。

        （四）、妙笔生花，感悟升华：

        在仔细阅读《第一次买东西》后，学生仿照作者写到的内容，把自己的购物经历试着记叙下来。

        【点评】教师引领学生走入本单元后，放手把空间还给学生，学生尽情地发挥，用自己喜欢的方式学习、提问、理解、表达。

        （五）、亲身参与，拓展延伸：

        介绍自己购买的一种商品，引导学生注意应按一定的顺序，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参与其中，不断升华，层层提高，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。

      语文公开课教学反思5

        执教完《小鹰学飞》第二课时后，我认真听取了刘春梅主任和二年级各位老师给出的意见和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：

        根据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：

        1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节；半扶半放指导三、四小节；演读五、六小节。

        2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。

        3.让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

        反思一：应适当进行学法指导。

        指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦！”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只高兴的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采用“半扶半放”，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如：该如何边读书边划出对话？教师适时进行总结，这样学生的学习目的性更强。

        反思二：句式对比设计要有针对性。

        在学习课文第二部分（3-4自然段）时，我采用男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，如果能对重点句子“我真的会飞啦！”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦！”和“我真的会飞啦！”的句式比较，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程，学生的朗读效果会更好。

        此外，在学习课文第三部分（5-6）自然段时，我设计比较两个句式“现在······我总算······会飞了吧？”和“这下我总算会飞了吧？”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。如果换成三个句式的比较：我已经会飞啦！”、 “我真的会飞啦！”和“现在······我总算······会飞了吧？”从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。

        反思三：朗读指导应落实到每一位学生。

        教材中的重点对话如：“我已经会飞啦！”、 “我真的会飞啦！”和“现在······我总算······会飞了吧？”这些句式，可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读情况，这样就不局限于个别学生，便于教师掌握基本情况，扎扎实实将朗读训练落实到位。

        综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成锻炼和展示自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。

      语文公开课教学反思6

        历时近七周的校内公开课于11月1日结束，现将此次公开课的反思小结如下。

        此次公开课整体上体现出较强的理性，在教学过程中都蕴含着一种思想，即这节课我要讲什么，怎么讲，怎样导课，又怎样拓展等等，教学思路比较清晰。课堂气氛和谐融洽、轻松温馨，人文气息浓郁。板书整洁简明又不乏新颖，如赵厚老师设计的“心心相印”板书。导课新颖，且能一下子抓住学生的心灵。如王永丽老师的“粽子谜语”导课，冀辩丽老师的节日习俗导课。情景教学让人身临其境，如徐艳玲老师的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子，你会怎么想怎么做”。分角色朗读读出了人情冷暖，如赵厚老师让学生分别扮演父亲母亲长子次子三女儿等角色，很好的加深了学生对文本的理解。教法灵活，教学形式丰富。多媒体一体机的使用，赵厚老师的课堂辩论会，冀辩丽老师的几大教学板块“你会读吗”、“你会填吗”、“你会说吗”，宋春晓老师的议论文论证方法的作用范式，穆清丽老师的拓展链接“成功=（）+（）+（）”并举例论证等形式，很好的强化了课堂教学效果。但也存在一些不足之处（个人意见仅供参考）。

        1、幻灯片设计太多，应该控制在15张以内，甚至更少。幻灯片只是辅助教学的一种工具，并不能代替教案，更不能当教案来用。很多教学环节，并不是非得用幻灯片才能很好地展现。内容决定形式，形式只是为内容服务。幻灯片要为教学内容服务，而不要为了“幻灯”而“幻灯”。

        2、对教材的整体把握不到位。表现为教学重难点不明确，教学环节混乱，教学板块之间缺少衔接过渡，有教学目标却不向学生明确目标也不围绕目标来组织教学，教学走到哪是哪。

        3、贪多。什么都想讲，什么都想说，其结果什么都没有说清楚。顾此失彼，捉襟见肘，手忙脚乱。说到底，是目标定性问题。只考虑教师因素——想讲什么、要讲什么，而忽略了学生因素。只备教材，不备学生。其实，目标的确定应该坚持“一节课学生能掌握多少，就教多少”的原则。把“大容量、快节奏、教学内容丰富”作为评价一节课的优点，应该是一个误区。

        4、教学思想认识偏差。总以为一节课的教学目标完成了，就是一节成功的课。事实上，一节课的成功与否，关键看学生学会了哪些知识掌握了哪些技巧和方法获得了对人生和社会的哪些体验等等。

        5、阅读教学的目的不明确，对阅读教学的认识肤浅。对阅读教学仅仅停留在“阅读读通——阅读读透（理解）——阅读读悟（体验）——阅读质疑（发现）”层面，强调读者与作者与文本主人公的情感共鸣，而没有认识到阅读的目的并不仅仅是为了读个明白，而是要学会写——即培养学生的语文实践能力、语言文字的运用能力。阅读教学，不要仅仅为了阅读理解感悟而教，要通过阅读教学来教会学生听、说、读、写的运用语文的能力和方法。阅读教学的终极目的是教会学生学会写作。

        6、教学语言还不够简洁清晰，缺乏亲和力。表现为方言与普通话夹杂运用，口头禅、不完整问句多；一调到底，不注意抑扬顿挫轻重缓急；激励性评价语言少，或表扬肯定评价语言单一，缺少变化。

        7、讲多练少，学生活动少，自主合作探究没保证；字词处理花时多，——老师只教学生不会的东西嘛。  8、忽略题目作用，缺乏整体感知。标题是__的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。__的“心灵”不就是__的中心么？

        总之，语文阅读教学要有三问：：“是什么？（文本内容）——为什么？（写作的目的和方法）——怎么样（有何感悟？如何运用？）

      语文公开课教学反思7

        教学《新型玻璃》这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。《新型玻璃》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用途。

        教学时，我采用如下步骤进行教学：

        ① 读课题，你发现了什么问题，或者是你想知道什么？学生从自己的角度提出了我在这节课想重点介绍的所有问题。接着，再读课文，解决自己提出的问题，解决生字词，将课文读流利。师生共同解决问题。此环节激励学生对所学的知识质疑。

        ② 教师出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生分小组读课文，边读边展开讨论，在书上划下相关词句。引导学生用“读课文——找出描写第一种玻璃特点和用途的句子——抓住重点词语——归纳总结”的方法进行学习。

        ③请学生逐段读课文，读一段说一种新型玻璃的特点和用途，小组合作填好表格后再请学生上台填表。整体概括发现作者的写作特点。

        ④ 布置学生自由读课文，然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用途，师生评议。设计小小发明家活动，培养学生的创新思维。

        课后反思：上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：

        １、话题生活化，创设和谐的空间

        现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。

        ２、形式多样化，调动全员互动的交流参与

        ⑴ 师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。

        ⑵ 生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相交流，但是在处理时只是让学生同桌之间进行交流，没有及时反馈学生的情况，所以给人的感觉好像是只是流于形式。同时，我也认识到，当课堂时间变为35分钟时，对于时间的把握还待进一步的精心设计，由于对于时间把握不当，所以在处理后面的教学环节时明显的不透，显得过于仓促。

      语文公开课教学反思8

        完成了第一次公开课。课后，几位老师耐心的对我，对这节课做出了点评。其中，他们都提到了我对课堂细节的关注不够，学生的积极性没有完全调动起来，致使整个课堂的气氛不够活跃。

        对此，课后我进行了深刻的反思。一年级的孩子处于好动，易走神的学习阶段。他们给予课堂的关注只有十分钟。而教师如何把握这宝贵的十分钟，接着再把孩子们的注意力拉回这剩余的三十分钟里，我想最重要的就是关注细节。

        关注细节，首先作为一个老师，尤其是低年级的老师，应该放下老师‘架子’，站在学生的角度去思考问题。当老师讲的投入时，发现学生或者说话，或者手放在抽屉里翻东西，或者东张西望，这个时候老师应该通过小小的暗示，比如走到学生旁边咳嗽，或者轻轻敲一下他的课桌，这时孩子自然‘心领神会’，把注意力重新放回课堂里。所以，作为一个教师要 “ 多用情，少用气 ” ，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，这样既能避免了与学生的正面冲突，又不会破坏课堂气氛。

        关注细节，再者就是要及时抓住教育的契机。譬如，在学生回答问题出现错漏的时候，老师不要着急评价这个学生的答案，或者重新抽另一个学生回答，这样会打击这个学生上课发言的积极性。这个时候，老师应该想到这里也许就是学生汲取知识的难点，应该对这个知识点再次进行讲解，巩固，引导学生去思考问题，以获取正确的答案。

        关注细节，就应该注重教学形式的多样性。朗读是语文教学中必不可少的环节。对于一年级的孩子，如果只是单一的让他们自己读，跟老师读或者一起读，这样几次过后，他们便会对课堂产生乏味，孩子们的声音也不再洪亮，节奏也不够整齐。这个时候老师就应该采取其他朗读的方式，比如男女生对比读，老师来评一评谁读得好，让孩子们产生成就感。比如抢读，看谁读得快又好。比如加上动作读、开火车读，既提高孩子们的积极性，又加深了对知识的巩固。

        关注细节，就应该把教学与生活实际联系起来。学习‘d’和‘eng’相拼时，孩子们很容易就想到‘电灯’这个词。这个时候，老师就可以引导学生找一找，咱们教室里的电灯在哪里。孩子们肯定马上就会七嘴八舌说起来，可能还会用手指着“在那里！在那里！”课堂的气氛一下子就活跃起来了。让孩子们从生活中学习某个知识，从生活中去获取某个知识，也许比老师重复讲三，四次这个知识来的更轻松，更容易。

        在课堂教学中我们会遇到许多状况，但是教无定法，贵在得法。只要我们从课堂细节去关注学生、爱护学生、尊重学生、理解学生、体贴学生，那我们的课堂一定会充满活力与朝气。

      语文公开课教学反思9

        教学目标：

        1、正确、流利地朗读课文。

        2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

        3、整体感知课文内容。  教学重难点：

        重点：正确、流利地朗读课文；

        难点：理解生字词，并初步感受到课文描绘的美景。

        对策：给予充分的阅读时间。

        教学过程：

        一、创设情景、揭示课题

        在我们的语文课堂学习中，我们曾去过云雾变幻无常、令人飘飘欲仙的庐山，到过充满阳光的拉萨，还有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖……今天，我们又将来到风景秀丽的九寨沟。

        板书课题，并指导读好课题，学写“寨”。

        二、初步感受九寨沟的美景

        1、你想去浏览九寨沟，去感受九寨沟的美景吗？打开老师为你们准备的，你可以看到许多美丽的图片，看一看，谈一谈你的感受。

        （学生浏览，同桌交流观看图片的感受。时间5分钟）

        2、看了图片，你有什么想法，和同学们一起交流一下。

        （组织学生交流，引导学生可以讲感受、也可以提问题）

        三、初读课文、掌握字词

        1、 自读课文，边读边做记号。

        2、、 出示生字词，检查效果。

        3、指导学生读好文中的长句子。

        四、调查兴趣，自主选择

        １、 再读课文，说说你想先去哪里玩一玩？

        ２、 引导学生再读读重点段。

        五、作业

        １、 描红

        ２、 抄写生字词

      语文公开课教学反思10

        [教学目的]  1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

        2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

        [教法设想]

        设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

        [教学过程]

        一、导语：

        唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

        二、引导学生有目的地朗读课文。

        (一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

        昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜

        期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进

        (二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。  如：

        1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√)

        2、我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√)

        3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)

        4、此/所谓战胜于朝廷。(×) 此所谓/战胜于朝廷。(√)

        三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

        __可通过以下问题引导学生品味赏析：

        1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

        明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

        2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

        明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

        3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

        明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

        4、邹忌是如何“讽”齐王的？

        邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”  5、讽谏的结果如何？

        明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

        四、归纳整理：

        (一)词类活用：

        1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)

        2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

        3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)

        4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

        (二)古今异义  1、今齐地方千里 (土地方圆)  2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

        3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

        4、能谤讥于市朝 (公开指出)

        (三)句式

        1、忌不自信 (宾语前置)

        2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)

        3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)

        4、王之蔽甚矣 (被动句)

        (四)实词见课后练习。

        板书设计  邹忌讽齐王纳谏

        联想

        妻私我 → 宫妇左右私王

        妾畏我 → 朝廷之臣畏王

        客有求 → 四境之内有求于王

        达标测试

        一、基础知识

        1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是（）

        朝令夕改 A、朝服衣冠 间不容发 B、时时而间进

        一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹难书 D、上书谏寡人者

        2、省略的成分不同于其它三句的一项是（）

        A、与之坐谈，问之 B、又弗如远甚

        C、暮寝而思之 D、于是入朝见威王

        3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是（）

        ①君美甚，徐公何能及君也 ②臣诚知不如徐公美

        ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣

        ⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之过者

        A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥  C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤

        4、选出和例句用法相同的一句（）

        例句：吾妻之美我者，私我也。

        A、徐公何能及君也

        B、城北徐公，齐国之美丽者也

        C、群臣吏民，能面刺寡人之过者

        D、由此观之，王之蔽甚矣。

        5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字，正确的理解应是（）

        A、从反面讽刺批评 B、从正面说服教育

        C、用含蓄的话嘲讽 D、用委婉的话劝告  6、加点词意义相同的一组是（）

        7、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是（）

        A、先国家之急而后私仇也 B、朝服衣冠

        C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也

        8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是（）

        A、孙权据有江东 B、蜀之鄙有二僧

        C、臣之客欲有求于臣 D、尔来二十有一年矣

        9、为下列句中的“莫”选择正确的解释

        ①没有谁 ②不要 ③不

        A、宫妇左右莫不私王（）

        B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（）

        C、朝廷大臣莫不畏王（）

        D、愿早定大计，莫用众人之议（）

        E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

        10、对第一自然段段意概括准确的一项是（）

        A、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，极力渲染，突

        出邹忌“形貌昳丽”。

        B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。

        C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道

        理。

        D、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的原因。

        11、下面几句话读音停顿正确的一项是（）

        A、今齐/地方千里 B、今齐地/方千里

        C、今齐地方/千里 D、微夫/人之力不及此

        12、选出“于”字意义和用法相同的一组（）

        ①皆以美于徐公 ②能谤讥于市朝

        ③皆朝于齐 ④此所谓战胜于朝廷

        A、①② B、③④ C、②④ D、①③

        13、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是（）

        ①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

        ②妾曰：“徐公何能及君也？”

        ③客曰：“徐公不若君之美也。”

        A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①

        14、下列译文有误的一句是（）

        A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

        译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。

        B、此所谓战胜于朝廷。

        译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。

        C、忌不自信。 译文：邹忌自己不相信妻子的话。

        D、吾与徐公孰美？ 译文：我和徐公谁漂亮？

        15、按设喻的内在关系连接相关的项：

        ①妻A、宫妇左右

        ②妾B、四境之内

        ③客C、朝廷之臣

        16、填空

        《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《》。全书篇，着重记载了。该书是由时期的编订而成的。

        二、阅读理解

        (一)阅读下面文段，完成17～20题。

        王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

        17、给下列加线字注音

        时时而间进（） 期年之后（） 答案

        18、解释下列加线词的意思

        ①能谤讥于市朝（）  ②群臣进谏，门庭若市（）

        ③期年之后，……（）

        ④王曰：“善。”乃下令（）

        19、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按

        下列要求填空

        ①悬赏进谏的三个等级：。

        ②纳谏后的三大变化：；；。

        20、翻译下列句子

        ①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。

        译文：语文公开课教学反思11

        《金子》这篇课文既有波澜起伏的故事性，又有深刻的哲理性，讲的是彼得在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。作者通过前后两个故事片段挖金、种花和其他淘金者与彼得的烘托与对比，既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又深入浅出地为学生揭示了一个道理：要想获得财富或者成功，就必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑，抓住机会，实现梦想。

        新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。本节课，我结合__特点，以“探究彼得是怎样实现自己的梦想”为主线进行教学，引导孩子们品读重点词句，鼓励深入探究阅读，通过对比、想象、朗读，将语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文主人公一起“寻金”的过程中，理解课文所蕴含的深刻道理。在课堂教学中，我主要从以下几点出发。

        一、引导探究阅读，形式多样

        探究阅读重在引导孩子们自主地进行阅读，重在孩子们自己的感悟品味。本节课，我留出充足的时间让孩子们充分地与文本对话，批注阅读、自由读、想象读、对比读、齐读、创设情境引读、师生合作朗读，在读中品味语言，在孩子们感悟理解的基础上再通过朗读加深体会。

        二、渗透学习方法，循循善诱  关注中年级的学段特点，设置梯度，引导孩子们学习概括课文的'主要内容。刚开始上课时，先复习词语，再让孩子们选择词语填空，概括课文的主要内容，接着板书引导孩子们观察，总结概括故事性__主要内容的方法：抓住谁，干什么，结果怎样，就抓住了课文的主要内容。

        中年级重在段的学习，怎样学习段？我先让孩子们带着问题阅读思考，从段中画出重点句，抓住关键词，再创设情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗读加深理解体会。这样，在品词析句中，在语言文字训练中理解课文所蕴含的“要想获得财富或者成功，就必须仔细观察，善于思考，必须付出辛勤的劳动并坚持不懈”的道理。

        在学习课文的第二自然段时，我引导学生抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了、整块”等关键词，从精力上、时间上、工作量上理解彼得做出的别人无法比拟的巨大付出，再通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，从而悟出彼得身上具备勤劳的品质。但结果是“没有发现一丁点儿金子”，再次回到__开头，引导学生抓住“听说、无意、蜂拥而至、一无所获”等词语理解传说的不可靠及淘金者的盲目，就显得轻松，容易许多。在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，也为后文体会彼得若有所悟，获得成功的喜悦之情埋下伏笔。

        接下来，我用了这样一个问题过渡到下文的学习：淘金无果，彼得又是怎么想到去种花的呢？我让学生用心读4-5自然段，划出觉得能反映彼得之所以成功的词和句。在交流时，我引导学生紧扣“若有所悟”探讨彼得由什么悟到什么？让学生明白彼得由“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。悟到种花能获得财富。从而悟出彼得细心观察、善于思考的品质。

        三、注重语言运用，拓展积累

        __没有特殊的句式可以训练学习运用，但却留下了许多想象的空间：“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草”是怎样一幅充满生机的优美画面；“全部精力”又包含着一幅幅辛勤耕耘的画面；“如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”彼得由成功还会想到什么？我紧扣这些文本的空白处，创设情境引导孩子们展开想象的翅膀，用自己的语言来描述。虽然孩子们的语言是青涩的，但在老师的引导下都有了明显进步，他们中有的说：太阳刚刚升起，当别人还在睡梦中时，彼得已经开始为花儿们除草了；有的说：夜幕降临时，人们都坐在电视机前观看节目，彼得还在田里给花儿松土施肥。有的说：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓还在给花儿浇水；还有的说风雨中，彼得冒着大雨给花儿搭建雨棚。此处，激发了孩子们的想象灵感，也使之更加深刻地感受到彼得善于观察思考和勤劳肯干的优秀品质。

        教学本课时，对语言文字及词汇的积累我处理得较好，如读到第六自然段时，出示百花盛开图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。  对于__最后彼得成功感言中“真金”的理解，是__的重点，也是__的难点。随着对彼得获得成功原因的探寻，利用__内容，降低理解难度，让学生根据自己对__的独特感悟体会彼得所说真金的含义，并依此来畅谈自己的梦想，说说自己怎样去实现梦想，从而加深对“真金”的理解。最后引导学生积累励志名言，丰富语言积累。

        在反复的磨课过程中，我发现，每堂课中都有一些未曾预设到的内容，这样的磨课不仅让我对课堂的掌控能力有所提升，更让我较深刻地了解这一课的教学可能会出现哪些棘手的难题，以生为本，提前预设，如何回应孩子们的每一次精彩的发言，孩子们冷场无法解答老师的问题时又该如何引导……这些都是教学艺术，需要教者慢慢学习探索。好的课堂不是老师表演的主阵地，而是孩子充分展示自己的舞台。

        课堂是不断生成的艺术，真正的展示课中我还有很多不足之处，比如开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。学生回答问题时没有出现我预设的回答，引导的不够，造成一种试图直接告知答案的感觉。我自己也没有办法记清楚，但是我给自己的感觉就是，我在阻止学生往不对的地方回答，但同时却没有给予适当的引导。今后我要努力提高教学机智，在挖掘教材上下大功夫。

      语文公开课教学反思12

        教学设计

        一、教学目标 ：  1、正确流利地朗读课文。

        2、准确翻译，积累文言词汇。

        3、把握主旨，背诵精彩段落。

        二、教学重难点：

        重点：翻译课文，积累词汇。

        难点：当堂背诵。

        三、教学过程：

        （一）导入新课，回忆作者。

        1、导入：这节课我们来学习一篇文言文《狼》，看到这个题目，你会想到什么？今天，就让我们一起来感受蒲松龄笔下的狼。  2、简单回忆作者情况： 清朝 《聊斋志异》

        （二）明确目标，指导学法。

        1、引导学生回忆文言文应该学习哪些内容？从而确立本堂课学习目标。

        2、引导学生从学习文言文的经验中得出学习文言文最重要的方法：

        认读→译读→品读

        （三）认读

        1、听读课文，注意字音和节奏。

        2、请大家自由朗读课文，读准字音，读出感情。

        （四）译读  1、译法回顾

        2、自由结组，结合注释，译读课文。

        3、检测译读效果。

        4、看来，通过译读这个环节，大家积累了一些词汇，做到了准确翻译课文，完成了第二个学习目标。那么，谁能用一句话？（2……）

        （五）品读

        1、概括__内容，梳理情节。

        2、分析狼和屠户特点。

        3、理解寓意。

        （六）精彩背读

        每一篇__都有它的精彩之处，你认为这篇__的精彩之处在哪儿？能不能试着背下来？

        （七）拓展延伸

        1、谈一点学习收获。

        2、送一句人生箴言。

        （八）推荐阅读：1.黄山《感恩狼》

        2.姜戎《狼图腾》

        3.毕淑敏《母狼的智慧》

        《狼》反思

        《狼》作为一节公开课已经上完了，我觉得这节课有一些让我欣慰的地方：

        一、学法指导比较到位。

        这节课，在我的教学思想中比较注重学法指导。

        首先，确立了学习目标之后，并没有急于开展新课的学习，而是和学生一起来探讨学法，明确文言文三步读书法：认读→译读→品读。这样，学生明确了学法，学习起来就会事半功倍。

        其次，在译读环节中，引导学生回顾翻译方法，并给出例句。这样，既起到了温故知新的作用，又可以让学生在翻译时有据可循。

        二、教师示范效果较好。

        这节课，我没有用朗读音频和flash,而是自己加入感情背诵全文。教师的当场示范给学生的影响要远远大于多媒体，事实证明，学生在后来的展示朗诵中，表现很出色。我觉得这和教师的亲自示范有很大关系。

        但是，课后静思，我觉得值得深思和改进的地方更多：

        一、 译读环节生硬不确切。

        在译读环节，进行得比较生硬，有一些东西还是强加给了学生，不是自然生成的。并且，学生译完之后，没有给学生明确答案。这样，有些东西就比较虚，目标中能准确翻译课文，实际上就没有落实到位。

        二、 挖掘文本不够深刻。

        这节课在深度上还有很大欠缺，没有把蒲松龄写《狼》的社会意义挖掘出来。文言文之所以能流传至今，正是因为他深刻的思想内涵给人一定的指导作用。这节课应该从文本的深度上再挖掘：狼仅仅指狼吗？它可以理解为恶人、恶势力，如果和学生生活联系再紧密一些，还可以理解为学生学习和生活中遇到的困难和挫折，如果能适当点拨，引导学生正确面对这些困难和挫折，那么，就将文本和现实联系了起来，使学生真正能从文本中获得一些思想指导。

        三、 课堂调控能力有待提高。

        在这节课中，教师的调控不够到位。译读环节中，有时候就被学生拽住了，学生你一句，他一句，最后没有定论，课堂有些失控，致使时间分配不均衡，最后一个拓展环节没有进行，这是一个遗憾。  四、课件准备不够精细。

        在这样一个大赛上，课件却频频出错，是不可原谅的。课件制作太粗糙，也反映出备课的不严谨，以后我更要端正自己的备课态度。

        课已经上完了，但是这节课留给我深思的地方还很多，我将把这节课的成功之处不断总结，应用于自己以后的教学实践中，也会总结失败的教训，争取在以后的教学工作中少走弯路。

      语文公开课教学反思13

        【教学目标】

        １、知识教学点：

        掌握记叙的顺序。

        ２、能力训练点：

        学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。

        ３、德育渗透点：

        体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

        ４、美育渗透点：

        领略文中描写的自然风光的美。

        【学法引导】

        学习__，重点是背诵及体会__写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。  【重点、难点、疑点及解决办法】

        １、重点：

        ① 掌握记叙的顺序。

        ② 学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

        解决方法：教师讲解。

        ２、难点：

        树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

        解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

        ３、疑点：

        __结尾部分感情基调为何与前不同？  解决方法：教师启发，学生回答。

        【课时安排】

        １课时。

        【师生互动活动设计】

        １、通过课文，把握__大意。

        ２、精读课文，体会写景抒情方法。

        ３、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

        ４、口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。

        【教学步骤】

        一、导语

        杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

        二、整体感知

        １、学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。

        ２、默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。

        第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。

        第二段，写潭中游鱼。

        第三段，写潭水的源流。

        第四段，写作者游览感受。

        第五段，写作者游览感受。

        ３、朗读课文，体会__中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

        ⑴ 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

        坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。

        ⑵ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。  三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。

        ⑶ “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

        特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

        ⑷ “日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”

        写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。

        ⑸ “潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”

        明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。

        ⑹ “其岸势犬牙差互，不可知其源。”  笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。

        ⑺ “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”

        凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。

        ４、突出重点，解决难点：

        教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

        ⑴ 先声夺人：

        如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

        ⑵ 抓特点，用比喻：

        写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

        ⑶ 正面描写：

        写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

        ⑷ 正面、侧面相呼应：  第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

        ⑸ 对比描写：

        为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

        ⑹ 拟人：

        “似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

        ５、__结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？

        了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇__的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。

        三、总结、扩展

        总结：这篇__生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。

        扩展：优美的__，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。

        培养学生的观察能力，完成４００～５００字的写景抒情散文。

        四、布置作业

        １、解释下列加粗的字：

        ⑴ 伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

        ⑵ 青树翠蔓

        ⑶ 日光下彻

        ⑷ 其岸势犬牙差互  ⑸ 以其境过清

        ２、翻译下列句子：

        ⑴ 如鸣珮环，心乐之。

        ⑵ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

        ⑶ 日光下彻，影布石上，佁然不动。

        ⑷ 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

        ⑸ 其岸势犬牙差互

      语文公开课教学反思14

        教材分析：

        这是一首优美的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充满了情趣。

        学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境，在有趣的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。

        设计理念：语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，培养学生的创新精神。学生应该是学习的主人，教师应鼓励学生选择合适自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。  教学要求：

        1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个旁。

        2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

        3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

        教学重点、难点：

        1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

        2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。  课时安排： 2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。

        第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。

        教学准备：多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

        一、猜谜导入，激发兴趣

        1、猜谜语：

        （1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。

        （2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

        （根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）

        2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）

        二、初读感知。

        1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）

        2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

        3、检查自读效果。

        （1）出示生字词。

        最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）  喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）

        （自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）

        （2）指名分段读课文。

        三、学习第一节。

        1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？

        颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）

        2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）

        3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）

        4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）

        5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

        6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）

        四、学习第二节。

        1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）

        2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）

        3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）

        4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。

        5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

        6、配乐朗读全文。  五、拓展延伸超越文本。

        1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？

        模仿课文中的句式，口头填空：

        我喜欢，

        秋天满地的菊花：

        这里 ，

        那里 ，

        真比 。

        2、再请大家欣赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。）

        你最喜欢哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）

        六、指导写字：

        “那”、“满”。

        1、教师讲解、示范。

        2、学生临写，教师巡视指导。

        七、布置作业。

        把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。

        板书设计：  （星星贴图）

        鲜花和星星

        （草地、鲜花贴图）

      语文公开课教学反思15

        教学目标：

        1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

        2．了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

        教学重、难点：

        1．教学重点：

        了解九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

        2．教学难点：

        体会__的写作方法。

        教学准备：

        1．多媒体课件；

        2．写有“读书时做记号的方法”的4张卡片；

        3. 画有”动物名称、主要特点、动作”的表格。

        教学过程：

        一、激情导入：

        1、通过上节课的学习，我们知道了九寨沟的地理位置，九寨沟名字的由来。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天就请同学们当一回小小摄影师，老师带领你们到九寨沟去取景拍照，一起去领略一下九寨沟那神奇瑰丽、蔚为壮观的迷人风光！

        2、（板书课题：9、九寨沟(ɡōu)）齐读课题。

        二、品词析句，学习课文：

        1、学习第3自然段（读中感悟）：

        （1）导入：同学们带好你的照相机，让我们一起进入这童话世界看一看。（多媒体配乐播放九寨沟的美景及课文内容。）

        这一段主要写了九寨沟的什么呢？

        （2）学习第3自然段：

        ①回忆学过的阅读时做记号的方法。

        ②用做记号的方法自由阅读第3自然段。

        （3）学生交流，跟随着学生的“镜头”，教师相机指导：

        ①“雪峰”：（板书）

        A、（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜欢雪峰，作者用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？

        B、指导读。

        ②“湖泊”：（板书）

        A．（出示湖泊图片）说说你为什么想把湖泊拍下来？（多媒体出示湖泊的相关句子。）

        B.同位互读，说说作者是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做记号的？

        C.学生交流，体会湖泊的美：

        ③“森林”、“瀑布”方法同上

        小结：九寨沟真是水的世界，到处都是湖泊和瀑布，怪不得人们说“平湖飞瀑石上流”啊。

        （4）小结

        （5）有感情朗读第3自然段

        2、学习第4自然段（合作学习为主）：

        （1）（出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片）同学们继续向森林深处行进，你发现了什么？

        （2）理解：4个“也许”，练习排比句。

        （3）合作学习第4自然段，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物有哪些了解，想想你最想和哪个动物合影？

        动物名称：

        主要特点： 动作：

        （4）汇报填写好的表格：用幻灯展示。

        （5）交流：你最想和谁合影，为什么？

        （6）那里除了有文中介绍的那些动物外，也许还会有什么样的动物在做什么呢？  （7）小结：由此可见，九寨沟不但是一个风光奇丽的地方，而且是一个动物王国。在这儿，动物们都可以无忧无虑地散步呢，真是“异兽珍禽林中走”啊！让我们再次轻轻地走进密林，去欣赏动物们那可爱的身影吧。

        （7）师生共读第4自然段

        三、小结，布置课堂作业

        九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。课文我们今天就先学到这儿。接下去，请大家完成《一课一练》第三题。