小青蛙教学反思

      小青蛙教学反思〔推荐13篇〕

      篇1：《小青蛙》教学反思  在幼儿园的课题研究中，音乐作为一个子课题工程被挑选出来，结合音乐领域中倾听与表现的良好习惯，我们在进展音乐活动时，会通过各种环节的设计，对幼儿进展培养。例如，在歌唱活动《小猫、小羊、小青蛙》中，我将第一课时，与第二课时的侧重点就放在了不同的地方。

      第一节活动课时，幼儿以倾听为主，注重在玩游戏的过程中，反复的感受歌曲，通过老师不断的范唱来理解歌词，学习节奏。考虑到小班的孩子注意力容易分散，我在活动中采用了不同的教具以吸引孩子，比方小动物的图片、小动物的房子、以及小动物的叫声课件。孩子们利用这些教具，一遍遍的倾

听歌曲，按节奏朗读歌词，这些练习都在潜移默化中培养了他们的“听”的习惯。

      第二节活动课时，我将重点放在了幼儿的表现上，请小朋友在听的根底上，学会唱出小动物的叫声。在这次活动中，我在歌唱上参加了简单的动作，帮助孩子记忆歌词，展示自己。通过随意跟唱、集体演唱等形式，孩子们大胆的参与活动，体验了音乐歌唱活动与表现自己的快乐。

      总之，良好习惯的培养并不是一朝一夕的，我将会始终以好习惯培养为主，设计好每一节活动课，让孩子积少成多，渐渐成长。

      篇2：《小青蛙》教学反思  课文有两个自然段，第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，一会儿在田里跳来跳去。第二段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱呱地叫着，唱着。根据智力落后学生学习才能较差，过多的内容学生承受不了并容易导致信息的堆积和干扰。所以我在讲析时把课文分成两局部。分段讲解分析^p    ，引导学生循序渐进地学习课文。下面重点讲讲第二课时，课文第二段的讲解和分析^p    中课堂的几点做法和理论根据。

      一、 教学活动中注重置学生于课文情境中

      “登山那么情满于山，观海那么意溢于海。”《小青蛙》的教学过程中我非常重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文配合的形式，使学生如同身临其境，理解小青蛙的特点及生活习性，为学生理解课文做了两好的铺垫。同时，利用flash动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和快乐，再让学生带着自由快乐的心情进入到老师创设的音乐情境中进展表演加深快乐体验，把学生的这种快乐自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给学生的更深化更详细，学生对课文内容的把握也更全面和到位。

      二、 注重兴趣性和个体差异性

      要我学和我要学是两种不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生到达后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客人的形式兴趣导入，激发学生的学习兴趣，再让学生在摘下生字果的游戏中复习生字词，变枯燥的生字复习为生动活泼的摘果子游戏，让学生在玩中识字学词，让学生体验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深化文本体验快乐。为了激发学生学习课文的兴趣，我向学生抛出了以下几个问题

      1.你们有几个家？小青蛙有几个家？在哪里？

      2.小青蛙在家里会干什么等问题来激起学生主动读文的欲望，发挥学生学习的主动能动性。

      学生是学习的'主体，同时也是个体。特别是智力落后孩子，因其智力程度不同，干预训练介入的早晚等等，每个学生的学习才能和程度也各不一样。每个学生都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原那么、人人成功原那么、个性化原那么，让智障孩子自由发挥自己的特长，这样可以从中体验成功的快乐，进步自信激发学习的主动性和积极性。在课堂当中进展学科整合，让学生“多种才艺话理解”：唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等，学生根据自己的才能和爱好自由选择一种来送给小青蛙，发挥所长进展个别指导。

      三、 注重学法的指导和培养

      教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的指导。智障学生学习的主动性和目的性都比拟差，我让学生带着：“小青蛙有几个家？”等问题读课文，在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来帮助学习理解课文，教给他们如何学习知识，培养学生的自学才能。

      四、 反思中改良

      本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生模拟次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的训练和指导，作为新老师对文本的解读和把握毕竟比拟粗浅还有待进一步的学习和进步。

      《小青蛙》是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生认识到识字情景与不同偏旁组合可以形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜明，内容生动有趣，既是学生朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙，浸透情感与价值观的教育。

      在学生自由读课文，学习生字的根底上进展检查指导，交流识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏和韵味语感。

      本课重点是引导学生认识有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字，在比拟中发现这组形声字特点，从而初步理解形声字最重要的构字方法。

      在课堂上，我带着学生在理解课文的根底上，通过创设情景这一生动有趣的环节，激发学生的识字兴趣，在观察和比拟的根底上，引导学生说说自己的发现。从课堂的教学效果来看，孩子们兴趣盎然地发现了这组汉字，在读音上的相似点，又发现了字形上的异同点，更重要的是通过比拟字义的不同，孩子们发现了汉字的偏旁与字义之间的联络。对于形声字的初步理解，已经水到渠成，就这样本课的重难点成功打破

      篇3：《小青蛙》教学反思  《小青蛙》是部编教材一年级下册第一单元识字教学的一首儿歌。儿歌节奏明快、音韵和谐，讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要保护小青蛙。在本课中，“清、情、晴、请”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律。

      深化反思本节课，我要反思以下几点：

      1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还理解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进展识字做好铺垫。

      2.可以引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字才能，激发学生对汉字的热爱之情。

      3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过老师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，到达了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

      缺乏之处有：

      1.识字教学不够扎实。本单元是识字教学，应该以识字为主，但是在这节课上，我过份地追求环节完好，导致不够突出，没有打破。本节课的识字方法应该是随文识字，把生字放在句子中理解和记忆是最简单有效的，但是我却忽略了这一点，把读文和识字分开了，在识字时让学生自由发挥，说出自己对字的理解，和课文联络不够严密，没有和儿歌内容完美交融。

      2.拓展环节的内容不太恰当。我拓展的内容是有关青蛙的两首儿歌，和课文内容有重复嫌疑，没有起到“锦上添花”的效果，反而觉得有些感受疲劳。应该拓展一些形声字的识记规律、方法等内容，比方：把自己学过的或者认识的形声字归纳一下，找找其中的规律；试着再积累一些“青”字族的字，看看它们的读音和含义有什么特点。这样就使学生对课文内容有所稳固，而且增强了学生的识字兴趣。篇4：小青蛙教学反思  《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做出了铺垫。各种“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰险，终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词粗浅易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚得意的形象。

      根据歌曲内容，我以 “你喜欢什么小动物？”的提问直接引入课题，找几个小朋友模拟小动物的样子。接着我带着小朋友在《小青蛙找家》的伴奏音乐中用不同的动作来表现各种小动物富有特征的形象，让小朋友全体参与模拟，从而激发了孩子们浓郁的学习兴趣。为了让小朋友较快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的节奏，我让小朋友用“呱呱”等小动物的叫声来模拟“小青蛙”等小客人在电子琴上弹出的节奏。接着进展的“开心列车”游戏是对这一节奏的稳固和进步。这一环节以游戏为载体,在《小青蛙找家》的音乐旋律中进展，这不仅能让孩子们听准节奏，并用正确的速度模拟，而且能使孩子在玩中不知不觉掌握歌曲的念白节奏，并在潜移默化中感受了歌曲的音乐旋律，为迅速学会歌曲做了铺垫。

      学唱歌曲这一环节，唱会歌曲并不难，关键是中间念白的准确无误，并能用正确的声音力度和不同的表情表现小青蛙找家时焦急不安的神态和找到家时的快乐心情。为此我采用听唱法教学, 利用各种灵敏多变的形式让孩子多听范唱,自然感受,在快乐的情绪中不自觉地学会歌曲，并引导孩子体会小青蛙迷失时与找到家时的不同情绪。在让孩子通过听觉感受歌曲的音乐美、动态美的同时，指导孩子充分发挥想象，声情并茂地演唱歌曲。

      在这节课的最后，我还设计了音乐创编歌词表演，使孩子有参与、表现、创造的时机。通过扮演妈妈、小动物等不同的角色，使孩子兴致高涨，课堂气氛到达**。通过创编活动，孩子们进一步加深了对歌曲的理解，拓展了思维，丰富了想象，不仅给孩子们充分表现的时机，更重要的是培养了孩子们的创造意识。

      篇5：《小青蛙》教学反思  走进xx幼儿园第一次参加教研活动，我组织的是小班活动：儿歌《小青蛙》，目的是通过观察小青蛙的模型，让幼儿认识青蛙的外部特征，理解青蛙的生活习性，知道青蛙是益虫，激发幼儿保护小青蛙的情感，会说儿歌《小青蛙》。为了实现以上目的，我查阅了大量的有关青蛙的资料，还特意制作了小青蛙的纸模型。

      活动开场了，当小青蛙的模型出如今幼儿面前时，孩子们的话匣子一下子就翻开了，“青蛙是益虫。”“青蛙会游泳。”“青蛙是蝌蚪的妈妈。”“青蛙和牛蛙不一样。”太出乎我的意料了，才三岁左右的孩子怎么知道得这么多，反倒让我这个做老师的感觉有些手足无措了。为了吸引小朋友的注意力，在介绍小青蛙特征时，我引导小朋友有顺序地，从上往下观察，不是想说哪就说哪。我还拿出了纸工青蛙，鼓励幼儿与我一起学说儿歌，最后随着歌曲《小青蛙》的旋律，我和孩子们一起边唱边跳。

      活动总算完毕了，在研讨中我体会到了“四走进”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才可以理解孩子的需要，才能与孩子们玩一起，才能做到“玩中学”。老师不仅要备知识，更重要的是备孩子。

      篇6：《小青蛙》教学反思  《快乐的小青蛙》是语文S版一年级下册第七单元的一篇课文，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。课文告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，英勇地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话,教育学生在遇到困难时要英勇面对，做一个聪明、英勇、乐观、快乐的人。一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥。基于以上考虑，在教学中,我充分发挥孩子的课堂主体作用。在会认字教学中，我请学生来教学会认字，在同学们初学有了一定的根底后畅谈自己的识记方法，最后，我从4个方面对会认字进展补充，在学生对会认字有了更全面的认识，之后，我又采取多种形式加以稳固会认字，最后，又用生动有趣的形式进展了检测，将学生带进直观的教学意境，进步了课堂教学效率。

      本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，联络生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。

      1、指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。

      2、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段〔课文第五自然段〕中，我在学生读正确、流利的根底上，组织学生进展小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？让同学们积极考虑：你喜欢小青蛙吗？为什么？，让学生说出独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，英勇地面对，并积极动脑筋战胜困难。

      整个教学中，我努力创设了情境学生进展说的练习，既培养了学生的发散思维，训练了学生的表达才能，又使学生的语文素养在不知不觉中得到进步。

      教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在很多缺乏：在指导学生感情朗读时，学生读得欠佳时老师没有及时进展有效指导，特别是在感悟课文时，提示过多，没有给学生充分的时间让其自我提炼，急于匆匆完成自己的教学环节和目的，以上总总缺乏，希望在以后的教学中自我鞭策。

      篇7：《小青蛙》教学反思  《小青蛙找家》是一首通俗简练，富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4拍，五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写小青蛙东奔西走地寻找自己的家，也为歌曲的主题做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛，终于回家了的愉快，喜悦的心情。歌词粗浅易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚得意的形象。12月17日，我以此为课题上了一堂对一年级的音乐公开课，经过实际教学，反思如下：

      〔一〕成功之处：

      学生学习情绪高涨，能在老师的引导下互相合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。学生可以积极的投入到学习中，而且在活动的过程中潜移默化的掌握到教学的重难点。同时也保证了课堂的“动”而不“乱”。理论也说明课堂抓住了学生心理，适应了学生活泼好动的特点,让他们形成对事物的专注力，并且培养了他们的想象力、创造力和表现力。

      〔二〕缺乏之处：

      1、低估了学生的才能

      在情景表演时我就很担忧孩子会表演不出来，在他们上台时就一直在教他们怎么演，但是他们的表现出乎了我的意料，他们表现的很好，在这里我就看出老师要不担忧学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在老师的信任中产生的，因此以后的课应放手让学生去展示、表演自己。

      2、自己表现的不够好在这节课上学生充满了激情和快乐，但相对于他们自己表现的太过于拘束，音乐课因是师生共同体验，探究，发现的过程，老师也应积极的参与其中和学生一起学习。

      3、少了一点音乐的美感

      学生《小青蛙找家》这节课，故事情节的设置进步了学生的积极性，但假如不加控制的把积极性带到歌唱里来，其结果就是：忽略到音乐带给我们的美——只专注于青蛙的叫声和动作〔跳跳，呱呱〕。所以在今后的教学工作中要更加注重培养学生良好的聆听和演唱习惯，真正让学生感受音乐带来的艺术之美。

      篇8：《小青蛙》教学反思  体育是促进幼儿全面开展的重要手段，开展丰富多彩的户外体育游戏，用幼儿感兴趣的方式开展根本动作，培养幼儿良好的意志品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益与身心开展的经历。而幼儿园的体育活动包括根本动作、体育游戏、体操、器械练习等。游戏是孩子的生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜欢户外游戏。

      小班是开展幼儿跳跃才能的极佳时期，而且多以双脚跳的动作为主。对于幼儿来说，模拟小动物是他们很喜欢的事情。小青蛙的外形特征、生活习惯是他们所能理解、喜欢的，赋予幼儿“小青蛙”角色来练习跳的动作，符合双脚跳动作的特点。青蛙跳活动还能满足幼儿运动、娱乐、交往、创新等多种需要，激发幼儿对体育活动的兴趣，促进幼儿以体能为主的身心和谐开展。

      本次活动利用小班幼儿的学龄特点，我以儿歌的形式带动幼儿进展热身运动，小朋友的积极性很高能跟随老师边念儿歌边大胆活动四肢。接着利用谈话，让幼儿好奇小青蛙的跳跃动作。小班幼儿练习根本动作的关键是老师要清楚的讲解和示范，老师边做动作边讲解动作要领，请小青蛙“一起来学一学”。通过练习活动，幼儿初步掌握“弹跳的方法、跳的动作”，紧接着利用游戏继续保持他们的兴趣，让幼儿在愉快的气氛中稳固跳的动作。最后通过比赛的方式让幼儿加深对跳的动作的练习，也让幼儿理解集体游戏的乐趣。游戏以幼儿放松身体为完毕。

      就孩子们参与程度来分析^p    ，大局部幼儿能积极的参与活动，在活动中兴趣很浓，但是在活动中孩子们的运动量太大，有些体质偏弱的孩子整个活动下来很吃力，小朋友对老师准备的热身儿歌也非常感兴趣，调动了幼儿学习的积极性。在做“比一比哪组小青蛙跳得快”时，有的幼儿为了跳得快，把青蛙双脚跳的动作简化成其他的跳法，动作没有做到标准。

      体育游戏可增进幼儿的机体安康幼儿体育游戏能激起幼儿高涨愉快的情绪,是一种保健手段 ，也是完善幼儿已经掌握的技能和进步身体素质的有效方法，小班幼儿体力较弱，身体活动才能较差，自我控制程度不高，注意力也不易集中。假如没有老师的引导，他们往往不知从何玩起，左右观望，没有活动的积极性。所以在今后的体育游戏教学中我们更应该做好启发者的作用。

      篇9：《小青蛙》教学反思  《快乐的小青蛙》是语文s版一年级第23课的内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，英勇地去面对，积极动脑筋，想方法战胜困难。

      在本课的教学中，我注重课文重点词语的朗读，如“不急不慌”、“奇怪”、“赶紧”等，让学生通过对词语的理解与朗读，去体会课文所描绘的情境。我把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。本节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读，从而引导学生对课文内容有独特的理解和感悟。上完课后，我发现课中有两个地方“本末倒置”了。在一开头的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指导朗读时，花去了太多时间，生怕学生体会不到小青蛙的快乐、英勇与聪明。而后面小青蛙答复大象伯伯说的话是这节课学习的重中之重。在这里指导朗读时，却练习得太少。

      阅读教材的每一篇课文都来自于生活。我想，我们应该重视阅读教学与生活的严密联络。在朗读指导过程中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联络生活，课堂将充满更强大的生命力。

      篇10：《小青蛙》教学反思  《小青蛙》：因为这节课时是聆听课，而且教学的对象是一年级的小学生，所以设计了以故事的形式导入，从而吸引学生。由于第一课时教唱了《小青蛙找家》，对这节的聆听课来说起到一定的作用。首先，听第一遍音乐时，学生很快可以听到青蛙的叫声，而对于其他的声音比拟模糊，毕竟以前的音乐课上很少是听歌，多数是唱歌。

      所以我的教学建议三个课时是这样定出来的，在唱的根底上再听，会听了，再唱和听结合起来。所以听的也用一个课时引导学生会听，并且能简单描绘下听到的音乐。其次，要小学一年级的学生听一节课音乐，而且还是听同一首曲子，学生难免会有听觉疲劳，更会走神开小差。所以在听的环节中加进律动的环节，有条件可做多媒体，让学生从视听动三方面去感知曲子。同时在律动环节中，注意培养学生的创编才能。例如在描绘那环节中，学生想到的，说到的东西很多。总体来说，这节课还是比拟成功的，就是一年级刚体验聆听课，可能是老师讲的、提示的比拟多。篇11：《小青蛙》教学反思  1、通过这次课使我对情景式教学有了进一步的认识。本次活动通过情节的设置小蝌蚪从刚开场只会游泳到后来变成了青蛙有了跳的本领，并帮助农民伯伯捉害虫。在这个过程中幼儿把自己当成了青蛙很自然的就会跟着老师设计的`环节一步步的承受所要掌握的技能，从而老师实现自己预设的目的。但是在活动中我自己对于角色的进入还不是很投入，经常会跳出情境。并且情景语言的运用也不够准确。今后在运用情景式教学过程中对于角色的转变和语言的运用要进一步的进步，使自己对情景式教学有一个崭新的打破。

      2、本次课的目的一是针对幼儿所要掌握的动作技能的，但是课后我发现双脚并拢轻轻往前跳对于中班的幼儿来说没有难度，之前他们都已经会了，因此这节课就没有新的技能让幼儿学习，只是单纯的运动。在幼儿活动过程中幼儿的运动量还是可以的。

      3、在活动中幼儿以青蛙的身份帮助农民伯伯捉害虫，我认为幼儿很自然地就可以理解‘青蛙能保护庄稼，是人类的朋友’这一知识。但是对于目的三的后半局部培养幼儿保护青蛙的情感，在本活动中并没有提到，应该在课后教育幼儿要保护青蛙。

      4、老师的及时评价有待进一步的进步，今后在活动中要加强评价意识。对幼儿要有评价，给予他们肯定的鼓励。

      篇12：《小青蛙》教学反思  《癞蛤蟆和小青蛙》是一首幽默、活泼的儿童歌表演特点的歌曲。歌曲用拟人化的手法，表现了癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节。

      在导入环节我采用了直接聆听的形式，让孩子们聆听音乐，找出歌曲中出现了哪两种小动物，引出歌曲的题目《癞蛤蟆和小青蛙》。接下来为了进步学生聆听歌曲的有效性，为新歌教学开个好头，我创设了一个小悬念，“有一天癞蛤蟆和小青蛙相遇了，他们之间发生了一件有趣的事，你们想知道吗？好，接下来让我们来听一首歌曲，揭晓答案。” 孩子们好奇心很强，对我预设的问题很感兴趣，听得特别认真。在听到癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和爸爸的幽默情节时，孩子们都快乐地笑了，听完后我趁热打铁问：“同学们为什么笑呀”，于是孩子们都争先恐后的答复，兴致特别高，嘴里还嚷着“再听一遍”。我顺势让学生又听了一遍，接着说说歌曲的内容、情绪，为新歌教学奠定了根底。

      在接下来的教学环节中，孩子们的热情一直很高。这首歌曲重难点是弱起小节和十六分音符的节奏，学唱歌谱时，我先让孩子们吹奏陶笛熟悉歌谱，很快孩子们就掌握了歌曲的旋律。孩子们唱会后我又参加了表演环节，让歌曲教学进入了高潮，下课铃响起，看着孩子们依依不舍，意犹未尽的样子，我感受到这堂课的成功，为了孩子我会继续努力上好每一堂课。

      篇13：《小青蛙》教学反思  首先本课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜欢，其次歌曲导入局部我采用了谜语的方式，而且加上了自己录制的青蛙自我介绍，所以在一开场，孩子们就显示出了浓重的兴趣。在接下来的聆听过程中，孩子们也非常认真，看得出他们喜欢这种歌曲，不过在读歌词的时候，注意力不是很集中，但这不影响他们接下去的热情。表演唱可以说到了整节课的**局部，我让学生们发挥想象，为歌曲编创动作，大局部学生做的很好，抓住了青蛙的特点，很好地与歌曲配合，但有些淘气的就趁机捣乱，显得班级有点乱。最后一个环节的情感延伸，我也是自己录制的，青蛙自我阐述遭遇以及倡导人们保护环境、保护动物，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，要保护小青蛙的道理。本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了。你要想方法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。

      在音乐的课堂中，每个孩子们都是快乐的小天使，只有老师们不断的进步自身的音乐素质，才能让孩子们在音乐的殿堂里更加快乐的成长，让我们一起加油吧！